古诗词吟诵教学教案(DOC 18页).docx

1、古诗词吟诵教学教案【篇一：经典古诗文诵读教学设计】 经典古诗文诵读教学设计 黄鹤楼送孟浩然之广陵 教学目标 1、能正确理解“西辞”“烟花三月”“尽”“唯”“孤帆”等 词语。 2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。 3、结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。 4、培养学生搜集信息的能力、自主学习的能力、想象的能力。 教学重难点： 1、有感情地朗读、背诵古诗。 2、理解诗歌的内容，体会作者的思想感情。 课前准备 学生：预习古诗，搜集有关描写春天的词语。收集李白与孟浩然的生平资料。 教师：制作多媒体课件。 教学时间：一课时 教学过程： 一

2、、 谈话导入，激发兴趣 1、课前播放李叔同的送别。同学们，你有跟家人朋友分别的经历吗？那你当时的心情怎样？ 预设：伤心、难过、依依不舍? 2、引出送别诗在古代，交通很不方便，朋友分别后就很难再见面了，所以朋友分别时往往作诗词相赠，以表达彼此的深情厚谊。这种诗被称为送别诗。 今天，我们来学一首唐代诗人李白的送别诗黄鹤楼送孟浩然之广陵。 二、读懂诗题，了解背景 1、指导读诗题 题目这么长，谁能读一读?指名读。师纠正节奏。范读。齐读。 2、你能读懂题目的意思吗？题目中哪个字表示是“去”的意思？ 3、介绍写作背景 你知道李白和孟浩然各是什么人吗？他们之间是什么关系？我们一起看看李白和孟浩然的故事。出示

3、课件。 4、了解黄鹤楼、广陵 题目中出现了两个地名，黄鹤楼、广陵。谁去过黄鹤楼，你能给我们介绍下黄鹤楼吗？出示课件：黄鹤楼、广陵。 5、再读课题 三、初读古诗，理解诗意 1、俗话说：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。下面请同学们自由朗读古诗，注意读准字音。 出示课件。生自由读诗。 2、同学们看你们读得津津有味，谁愿意读给大家听听？其他同学请认真听，听听他读得怎么样？ 3、谁来评价一下，他读得怎么样？ 4、学生评价。 5、出示课件，指导读出节奏读古诗要读准字音，更要读出古诗的节奏。老师用单斜线在诗中作出了停顿记号。谁来读？ 6、师范读古诗。 刚才听同学们读得这么带劲，老师也忍不住想读读这首诗。 生

4、齐读。 7、指导学法 读顺诗句是学好古诗的第一步，接下来，我们就要去理解诗句的意思。你们有哪些弄懂诗句意思的好方法呢？ 预设： 生1：看课下的注释。 生2：看插图，展开想象。 生3：查工具书，借助资料。 8、学生自学，教师巡视指导 9、你读懂了哪一句，谁来说说？ 四、交流感悟，品读诗句 现在让我们穿越时空隧道，回到千年前的唐朝，去看看两个好朋友分别时的情景。谁来读读诗的前两句？课件出示诗的前两句。 课件出示：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州 1、故人指谁？ 2、“西辞”是什么意思？什么叫“下扬州”呢？ 3、出示黄鹤楼和扬州的地理位置图，帮助学生理解。 古人说：滚滚长江东逝水，可见长江是自西向东流

5、的，黄鹤楼在扬州的西面，也就是上游，孟浩然乘船从江上走，想必是顺流而下了，所以说下扬州，也因此在前一句诗中用到了西辞。“西辞”是向西辞别的意思。出示课件。 4、这两句还告诉我们什么？板书：烟花三月。 5、 “烟花”是什么意思？ 预设：烟花指花开得很繁茂，像浮动的烟雾一样。 6、理解了这些词语的意思，你能再说说前两句诗的意思吗？指名答。 7、同学们，想像一下，烟花三月是一个怎样的季节？ 预设： 生1：“烟花三月”就是指春天的美景。 生2：各种花都开了，五颜六色，很美。 8、现在，就让我们一起来欣赏美不胜收的烟花三月吧。播放课件，欣赏江南春景图片。 9、你们能用哪些四字词语来形容这种美景呢？ 10

6、、古人又是怎样用诗句形容春天的景色的呢？ 11、生交流课前收集的古诗。 12、教师课件出示描写春天的古诗。 13、古人说：“画中有诗，诗中有画”，真是词美，诗美，景也美呀！板书景美。 14、你能带着这种美的情感读诗的前两句吗？ 15、春光明媚的阳春三月，是多么富有诗情画意啊，可李白无心欣赏这样的美景，因为好友孟浩然即将远行。不忍别，终须别，孟浩然踏上了小船。 课件出示后两句诗：孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 1、指名读。 2、黄鹤楼号称天下第一名楼，加上此时正是烟花三月，长江上应当是船只如云，游人如织，为何李白看见的只是一叶孤帆呢？预设：因为李白到这里是送孟浩然的，他心里只想着孟浩然，不想让

7、孟浩然走。 3、诗人的心中只有-孟浩然，所以看到的自然只有孟浩然的-孤帆。板书：孤帆。 4、孤帆渐渐远去，如果你是李白，此时此刻，你的心情如何呢？ 5、你还能从哪些词中体会出来这份难过与不舍呢？ 预设： 生1：我能从“远影”中体会出来。帆船远去，已经成了黑影。可李白仍然站立在江边，不肯离去。板书：远影 师：你能读出李白的心情吗？ 生2：我还能从“碧空尽”中体会出来。 师：说说你的理解。 生：船消失在水天相接的尽头。可李白还在望啊望啊，他的心中有万分不舍。 师：“尽”是什么意思？ 师：你能读出这份难舍难分吗？ 生3：我还能从“唯见”中体会出来。 师：唯见是什么意思？这时候诗人只看见了什么？ 生：

8、唯见是只看见的意思，这时诗人只看见了滚滚长江水流向天边。 6、你能用自己的话把后两句诗的意思连起来说说吗？ 7、君住长江头，我住长江尾，日日思君不见君，共饮长江水。这长江水寄托着诗人对朋友的一片深情啊！ 板书：情深。 8、你能读出这份深情吗？教师指导朗读。 五、说话练习，感受古诗韵味 1、孟浩然坐着小船，顺江东去了，李白站在江边，思绪泉涌。他与孟浩然的交往还历历在目。【篇二：吟唱古诗词音乐教案】 吟唱古诗词音乐教案 单位：河南省滑县向阳小学 姓名： 张 慧 敏 【课 题】吟唱古诗词 【教学内容】 1、歌曲悯农 2、器乐曲静夜思 【教学理念】 音乐课堂教学应以审美教育为核心，提倡学科综合，并以音

9、乐教学为主线，构建起自主、探究、合作的教学氛围，使学生充分理解、感受、体验音乐。发挥学生的想象力，增强学生的创造意识。 【教学要求】 1、从古诗词歌曲的题材入手，采用对诗词的吟诵欣赏分析，探讨歌唱表演结合，充分发挥音乐语言在表情达意中的作用，引导学生在自主学习、探索学习中感受和体验音乐的审美愉悦。 2、通过诵读、歌曲悯农一曲，让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫，懂得珍惜劳动果实，懂得劳动的艰辛。 3、通过歌曲悯农、静夜思的学习，感受音乐与美术、诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。培养学生能够用色彩图形或线条记录来表现音乐的能力。 【重点】 1、能有感情地朗

10、诵诗歌，感受二拍子及歌唱歌曲。 2、培养学生能够用色彩图形或线条记录来表现音乐的能力。 【难点】 启发学生充分发挥想象力和创造力。【教具】 多媒体课件、电子琴 【教时】 二课时 第一课时 【课 题】悯农 【教学要求】 通过诵读悯农一曲，让学生通过极富感染力的画面、震撼人心的告诫，懂得珍 惜劳动果实，懂得劳动的艰辛。 【重点】能有感情地朗诵诗歌，感受二拍子及歌唱歌曲。 【难点】 启发学生充分发挥想象力和创造力。 【教具】 多媒体课件、钢琴、三角铁、碰铃 【教学过程】 1、有感情朗诵：朗诵时让学生感觉似乎在炎热的烈日下，辛勤劳动，汗水挥洒入土，渗入到禾苗根须上的感觉，既沉重而又意味深长。诵读时提示

11、孩子们要有感情，有快慢、强弱、声音的高低来表现诗的意境，启发学生充分发挥想象力和创造力，读出心中渴望收获、珍惜粮食的情感，从而获得劳动艰辛的审美教育。 2、配乐朗诵：在以上有感情朗读的基础上，边听音乐边朗诵，能够自然流露出相应表情或做出体态反应。引导学生用简单的身体摇摆动作配合着音乐，从而很好地去理解和表现音乐。3、感受二拍子及歌唱歌曲： 听音乐，可坐着听，也可围着圈做练习：与同桌的小朋友合作，随歌声前后做锄地动作模仿弯腰插秧等活动。小孩喜欢动，歌词又熟悉，很快会在听唱中学会这首歌的旋律。先曲后谱：在学生会唱歌曲的前提下，用听唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。 先曲后谱：在学生会唱歌曲

12、的前提下，用听唱法、跟唱法唱唱名，在感情上建立唱名概念。 4、选择小乐器伴奏：把学过的乐器拿来伴奏，让学生去敲、去摸索，并选出小乐器为歌曲伴奏，如三角铁、碰铃等，可在强拍上敲一下。也可自己创造乐器，或寻找音源，鼓励创造。 5、知识连接：悯农（二）首 唐 李绅 春种一粒粟，秋收万颗子。 四海无闲田，农夫犹饿死。 6、赏析要点： 这首诗和前面一首是姐妹篇，可以对照起来读，前面一首是讲要珍惜劳动果实，这一首却提出了一个尖锐的社会现实：普天之下，没有一块闲农田，农民终日辛勤劳动，可是劳动者不得食，常饿死。这是何原因呢？诗人在当时能如此深刻地提出这个问题，实在难能可贵。 第二课时 【课 题】静夜思 【教

13、学要求】 歌词取材于唐朝诗人李白的静夜思外，增加了部分通俗的语言来抒发当代人的情感，体现了传统与现代的交融，感受到音乐与美术、诗歌的完美结合，并加深孩子对古诗词的理解和对古诗词内涵美感的体验。 【重点】 培养学生能够用色彩图形或线条记录来表现音乐的能力。 【难点】 启发学生充分发挥想象力和创造力。 【教具】 多媒体课件、钢琴 【教学过程】 1、赏画。请大家欣赏一幅画，这是一幅唐诗静夜思彩图，请同学们朗诵一遍唐代大诗人李白的静夜思。这首诗同学们上语文课学过，请讲将这首诗画了什么？趁此机会对学生进行亲情、乡情的情感教育，培养良好的品德。 2、配乐朗诵：启发学生理解古诗意境，再根据诗词的情绪设计它的

14、节奏、速度、力度、声音的高低及朗诵的方式。然后再配上乐曲朗诵，并让学生说说自己的感受，对比一下有音乐和没有音乐配合朗诵哪种好。并鼓励学生聆听音乐时即兴地做动作，能够用简单形象的身体运作随着音乐表达自己的感受。 3、与美术结合：按教材要求根据诗的意境画一幅画。【篇三：三年级古诗经典诵读教案】 三年级古诗经典诵读教案 三（2）班黄金莲 游园不值教学设计 教学目标： 1、有感情的朗读课文，背诵课文。 2、利用各种方法学习诗句，体会感情，体验作者的创作过程，感受诗文的意境。 3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河、热爱生活的情感。 教学重点： 在朗读的基础上理解诗歌内容与体会诗歌境。 教学难点： 体会作

15、者情感的变化。 教学准备： 多媒体课件 视频播放诗内容卡片 教学过程： 一、导入 师：同学们，古诗是我国古代灿烂文化的一颗明珠，一首古诗就是一幅绚丽多彩的画，一曲婉转动听的歌。今天我们就来欣赏古诗，我们来学习第12课古诗三首。 现在正是春暖花开万物复苏的季节。今天老师就带来了一首描写春天的古诗游园不值。 师板书课题，（生齐读课题） 二、讲授新课 （一）知诗人 解诗题 诗中的美景正等着我们去寻找呢，我们一起来读一读这首诗。请同学们轻轻的翻开书58页。 1、初读（要求：读通诗句，划节拍。）自由读 2、学习古诗的方法。（课件出示） （1）知诗人，解诗题。（2）抓字眼，明诗意。（3）入诗境，悟诗情。

16、3、知诗人，解诗题。 a过渡：这首古诗是叶绍翁写的，那你说说对作者了解多少呢？（指名学生交流） 师汇总：（课件出示） b师：这个“值”的意思就是（相遇） 不值呢？（没有相遇、遇到要拜访的人） c同桌合作，根据注释解诗题。 （二）再读古诗 1、大家想读这首诗吗？读之前先要把课文里这几个字读好了。（课件出示） 2、重点指导“应、屐、苔、扣、扉” 3、用怎么样的节拍去读呢 （出示内容） 那就请同学们用这样的节拍，带着你的感情大声地读一读吧。 自由读听录音示范读 指名读 配乐男女生赛读 配乐齐读 三、感悟诗意 师：同学们，叶绍翁在游园的时候没有遇到主人，那么他在不遇中又遇到了些什么呢？（指名说） 苍苔

17、、柴扉、红杏（课件出示） 师：结合你们平时所知道的，说说它们是什么样子？ 总结：绿绿的，长在地上的，有点像青苔。阴暗潮湿的地方。厥类植物。春雨过后，这个贴着地面长出的小植物就是苍苔！（课件出示苍苔图片） 师：你感觉到了什么？（春天很美生机勃勃） 师：这绿绿的苍苔把春天唤醒了！ (齐读第一句) 师：柴扉 （柴扉是用柴和树编成的门。很简陋，很破旧。就是用竹子或树枝支起来的大门，这样的门太简陋，是自然而然，接近大自然的本色）。 师：谁再来读读这句。 师：红杏，什么时候开的？ 总结：早春二月开，红杏是一种美丽的花。（课件出示杏花图片） 这么美的杏花，所以，叶绍翁也禁不住的赞叹他所见的这枝红杏。 师：红

18、杏很美，绿油油的苍苔也美。春天真是生机勃勃啊！ 四、品读诗情，理解诗意 师：同学们，这就是叶绍翁游园所遇。那么，诗人来访的目的是什么呢？他想看什么呢？（师板书） 过渡：一首古诗也是一个故事,想把这个故事讲清楚明白,还必须理解诗意。 这样的一座园，这样的普通的自然景物，诗人又对他们付于怎样的感情呢？诗中哪个字饱含了对这些景物的感情？（怜） 师：这个怜字，用在今天就是？可怜 1、“怜苍苔”主人仅仅是喜欢苍苔吗？对，主人不仅仅是怜苍苔，也是怜春天。老师也希望你们热爱春天，爱春天的一草一木。 2、理解“应”、“屐齿” 师：在当时，穿木屐鞋是一种身份的象征。这是一种自然的打扮，轻松的打扮，叶绍翁穿着木屐

19、鞋，那是说明自己很休闲）他要穿木屐鞋来游园，这说明他对苍苔的爱。 从这句你读懂了什么？ 这句意思：大概是花园主人爱惜这苍苔，怕我的木底鞋踩在上面留下脚印吧。 3、扣的意思（敲） 师：小扣的意思就是？小扣就是轻轻地敲。小心翼翼地敲 师：扣了多长时间？（很久）表示时间长。 师：“小扣”说明对园主人的（尊重）（对春天的喜爱） （作者不仅扣出了对主人的尊敬，也扣出了对春天的热爱。老师也希望你们做个有礼貌的孩子。 这一句你又读懂了什么呢，或者说你怎样理解呢？ 诗句意思：我轻轻地敲那柴门好久了也没有人来开。 过渡：诗人说是园主人怕苔藓被踩坏，其实我觉得是诗人太爱这些绿色了，是他舍不得踩怀。说明他爱大自然的

20、一切，连这些不起眼的苍苔在他眼里都是不能被破坏的。 老师引导：刚才同学们理解得不错，很有道理，在有感情地读读这句。 4、理解“春色满园”你怎样理解这句呢？ 意思：满园的花开得正艳，这美好的春色是关不住的 得出：一切美好的向上的、生机勃勃的事物都具有顽强的生命力，是关不住，压制不了的。 5、诗人想进去却没能进去，他看到了什么？ 这句应该怎样理解呢？ 意思：一枝开得正旺的红杏伸出了墙外。 老师引导：读了这句你又有什么感受 一枝红杏就代表春天来了。从字面看是写一个花园的春色，实际是表达作者对春天美景的向往。这整句诗表达了作者对春天的赞叹。杏花是春天最有特色的景物之一，因此他由杏花想到了春天。 带感情

21、读。读出作者赞美春天美景，对春天向往的感情。 6、老师引导总结全诗意思。同学们理解得很正确，谁愿把全诗的意思完整的说一遍呢？ 7、配乐再次有感情的朗诵全诗。 五、体会诗情 1、过渡：诗人满怀喜悦想去花园观赏美景，结果却没有遇到主人。诗人兴致勃勃地来，却碰了个钉子。你们想，他此时的心情怎样？（板书 扫兴） 课件出示诗 谁来读读这一、二行诗？（老师在你的语气里听出了失望的感情）正确引导学生的语气 2、正当他扫兴想回时，无意间抬起头，他又看到了什么，却发现了“一枝红杏出墙来”。这枝红杏给诗人带来了意外的惊喜，他不由发出感叹！ 课件出示：“春色满园关不住，一枝红杏出墙来” 诗人来赏园，柴门关着，他进不

22、去，但他可以从门缝里看到园里大概景象因此他在想象园里一定很美。请同学们结合课文插图替诗人想象一下，假如推开了柴门，满园会是怎样的春色呢？ （院子里百花争艳，火红的杏花，洁白的李花，金黄的菜花，真是五彩缤纷，把院子里装扮的充满生机。院子里生机盎然，。飘出浓郁的芳香，花儿们张开笑脸，对着天空高歌。还有许多花含苞欲放，正在明媚的春光里做着香甜的梦。） 小结：是啊，心有多大，园子就有多大，心有多美，园子就有多美。这一切都缘于（一枝红杏），一枝红杏却能让我们浮想联翩，古人的文字真是精妙呀。 听了你们的描述，老师也仿佛置身于那桃红柳绿、姹紫嫣红美景中，但作为北方的孩子，我们很难在春季中欣赏到春色，今天老师

23、就带你们到南方走一趟。（多媒体演示春景图） 学生汇报：看完后说说你看到了什么？你们发现我们这里的春天是怎样的？ 小结：多么美的景色，多么美的诗呀！想必同学们已经能背下来了，下面让我们配上美妙的音乐一起背诵这首诗吧。 叶绍翁由这一枝红杏已知道春意盎然，所以没必要进园子里了。生活中有些事可遇而不可求。让我们回过头来，再读课题。游园不值，游园虽不值，但不遇中有遇。看到这一片春色，诗人已经觉得非常（值） 六、课外延伸 老师把这首古诗编成了歌曲我们一起来欣赏一下，一边欣赏一边再想想：你还能回忆起哪些描写春天的古诗？或者想说说哪些赞美春天的话？ 七、总结 我们学习的古诗想要不断感受古诗的魅力，就要努力进行

24、课外积累，相信大家会有更多的收获！ 乡村四月 教学目标： 1、认识生字，正确读写“规、闲”等字词 2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗 3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。 4、培养阅读古诗的兴趣和对古诗词的热爱之情。 教学重点： 抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。 教学方法：以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。 教学过程： 一、谈话导入 同学们，在乡间的小路上，我们会闻到花草的芳香；在夜晚的池塘边，我们会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草原上，我们会看到成群的牛羊、走进乡村，展现在我们眼前的总是一幅自然、清新、和谐的生活景象。那么在古代诗人的眼中乡村

25、生活又是怎样的呢？这节课就让我们走进古诗词中的乡村生活。 其实很多诗人都喜欢乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷对我们来说很陌生，那我们就先简单地了解一下他（课件出示翁卷生平）。 今天我们来学习他的一首乡村四月，（板书：乡村四月） 请学生朗读诗题 ，你知道了什么？ 师小结：乡村是地点（江南一带）四月是时间（初夏时期） 听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？（听出向往之情、）是啊，我向往乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，因为你们没读进乡村四月。现在让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。 二、初读诗，了解诗意。 1请大家大声读读这首诗，注意要把字

26、读准，把句读顺。（自由读） 2谁愿意在大家面前吟诵吟诵？ 正音：多音字：卷、了生字：规、闲 3师范读。 4学生在小组内读。 5读书百遍，其义自现，。想一想理解古诗的意思有那些方法呢？（注释、上下文、字典、请教别人） 6先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。 7学生汇报自己的理解。 你明白了那句的意思？（让学生粗略地讲，无需一定要读诗句再说） 过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了大概的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。现在就让我们欣赏一下这四月的景色。（课件播放乡村景色） 三、品读美景。 1.多美的景色啊！与这样的景色相比刚才同学们说的就

27、只是乡村四月大概的轮廓了。那么请同学们再朗读全诗，然后看看大家能否再清晰地告诉老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。 2老师随着学生写的词语，问：你看到？你听到？ 根据学生汇报板书：山原白川 子规烟雨 3引导分析： 很多人写了“山原”，那就首先看看山原： 如果学生都只写了“山原”/“山”等时 师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？ 那是怎样的山原啊？ 如果学生中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候 师导：（问写“绿遍山原”的学生）为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里出现的是怎样的山原？启发想象：这是他看到的山原，你们看

28、到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。 渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田相互映衬，这不就是（引读）“绿遍山原白满川”吗？翠绿翠绿的山原它与银光闪闪的水田相互衬托这不也是（引读）“绿遍山原白满川”吗？ 过渡：更美的是，山原、田野都笼罩雨里呢，谁能说说这又是怎样的雨啊？ （蒙蒙细雨） 渲染：像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境。 过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了 那是怎样的鸟叫声啊？（学生回答如歌的鸟叫，悦耳的鸟叫、） 像轻烟般的细雨笼罩着水田和山原如诗如画如仙境，隐约中还传来了杜鹃鸟如歌的鸣叫，这不就是“引读：绿遍山原白满川，子规声里

29、雨如烟”吗？ 4回到整体。 绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美好的语言，把这两句诗的意思连起来说说？ 你们很不简单，这两行诗句你们说出了一大串，说得太美了。它变成美若仙境的画卷，让人置身一种美妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品味这两句诗吧。（美读前两句并播放课件展示美景） 板书：景美 边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的（可引读，或师读）“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！ 四、品读人勤。 过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人一定无比的幸福，此时他们又在干些什么呢？齐读后两句 1再读后两句诗，问：他们在忙些什么

30、？（采桑养蚕，插秧种田） 2采桑养蚕，插秧种田是农民的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。 3问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告诉你的：（闲人少），也就是说那里的什么人多（忙人多） 4想象他们在忙些什么。（学生回答） 5从“才了又”你感受到了什么（繁忙） 6是啊，简单的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，让我们怀着对村民的崇敬之情再读后两句。 板书：人勤 五、悟读升华 1多动听的诗歌啊！如果你现在就是诗人，此时走在乡村的小路上，展现在你的眼前是美若仙境的田园风光，你陶醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首乡村四月读：（读出陶醉美，配乐诵读）。 2是啊，你是诗人，你要赞美

31、这里的景（美）这里的人（勤）于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月（读出赞美之情） 3是啊，美若仙境田园风光，勤劳忙碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。（学生练习背诵） 4指名汇报背诵古诗，齐背诵古诗。 六、谈谈收获 学了这首古诗，你有话要说吗？出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。若有作奸

32、犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。 亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻

33、达于诸侯。先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。臣不胜受恩感激。今当远离，临表涕零，不知所言。