《我要的是葫芦》教案及教学反思.doc

1、我要的是葫芦教案及教学反思一、教学目的1、熟读课文，能按事情发展顺序讲故事。2、使学生知道事物之间是相互联系相辅相成的。教育学生要正确地认识事物，不能片面的看问题，并要虚心听取别人的意见。二、教学准备：课件三、教学课时：第三课时四、教学过程：一、直接导入，并齐读课题。18我要的是葫芦请大家打开书，我们来齐读课题。从前有个人种了一棵葫芦，哪一段写了这个内容呢？二、学习课文第一段。1、找一生读课文第一段，读后看图片。2、看图：（1）你看到了什么？（2）这个人表情怎么样？(3)葫芦长得怎么样呢？书上哪一句话描写葫芦生长的？找出来读一读。出示幻灯片：细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花

2、，花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。看这几句话描写的多具体，葫芦藤什么形状？（细长的）叶子和花什么颜色？（绿色的、雪白的）数量多少？（几个）说明葫芦长势好，种葫芦的人当然很喜欢它了。课文哪里还写了他十分喜爱小葫芦呢？（那个人每天都去看几次）这个人喜欢小葫芦，小葫芦长得好，那他高兴么？用高兴的语气读课文。过渡：课文第一段讲了有个人种了一棵小葫芦，结了几个小葫芦。那他的葫芦在接下来的日子里长的怎么样呢？又会有什么事情发生呢？三、学习课文第二段。1、看图：小葫芦怎么了？（叶子上长虫子了）如果是你种的葫芦，叶子上长虫子了，你会怎么做呢？2、我们来齐读课文第二段，看看书上讲了这个人是怎么做的？（1）叶子上长

3、虫子了，小虫子的数量多不多？哪个词语体现了？（2）这个人看见了叶子上长虫子了，是怎么想的？有几个虫子怕什么？（3）他为什么这样想呢？他认为只有几个虫子，又不多，而且还在叶子上，没关系，说名他毫不在乎这几只虫子。（4）那你知道他关心的是什么么？（读句子）他只关心小葫芦，“盯着”目光集中，一直看。还自言自语的说。（5）自言自语说的话反映了他非常喜欢小葫芦，以及盼望他们快快长大的急切心情。（6）这一段写了葫芦的叶子上生虫子了，他不管，只盼望小葫芦快快长大。用盼望的语气读一读本段。四、学习第三段。1、先找一学生读一读课文第三段。2、这位邻居看见了叶子上生了虫子，是什么态度？（非常着急）用着急的语气再读

4、课文这一句话。3、那这个人是什么态度呢？他说的这一句话里有几个问好呢？“什么？”是他听了邻居的话很奇怪？奇怪什么呢？“叶子上的虫子还用治？“他的意思是叶子上生了虫子不用治，葫芦上又没有长虫子。这么说的原因是因为他一心只要葫芦。4、讨论一下：这个人说的对不对？为什么？过渡：一个说要治，一个说不用治，到底结果会怎样呢？五、学习课文第四段。1、齐读课文第四段。2、对比第一幅图和第二幅图，让学生自己说一说。没过几天叶子上的虫子更多了。3、邻居的话说对了吧！植物，葫芦生长需要养料，光合作用制造养料的叶子没有了，葫芦得不到养料，当然慢慢地变黄了，落了，长不大了。4、这个人看到小葫芦都落了，他会怎么样呢？（

5、伤心、后悔）5、这个人错在哪里？他一心只要葫芦长的快，不顾叶子上长虫子了，不懂的叶子没有了，小葫芦就不能长大的道理，而且还不虚心接受别人的劝告。六、通读全文。1、学习这篇课文你懂得了什么道理？事物之间是相互连系的，不能片面的孤立的看问题，同时，他还教育我们做任何事情都不要自以为是，不懂装懂，而且按科学规律办事，要虚心听取别人的意见！2、那我们在以后的学习生活中，应该怎么做呢？多学习知识，勤学好问，听取别人的意见和建议，自己动脑筋想一想。七、板书设计：18我要的是葫芦叶子葫芦绿色可爱虫多落了教学反思：本课是一篇看图学文，配有4段文字。讲的是种葫芦的故事。课文按事情发展顺序分成四个自然段。故事的学

6、习告诉我们，事物之间是彼此互相联系着的，那个认一心希望葫芦长大，但他不懂得：叶子能治造葫芦生长所需的养料“这一科学道理。教育我们不能片面看问题，要虚心听取别人的意见。通过回顾本节课的教学，我有以下的深刻感悟：在讲解课文的第一段时，是看图与文对照，教师挖掘的不够。“哪写了特别呢？找句子读课句子。“细长的葫芦藤上长满了绿色的叶子，开出了几朵雪白的小花，花谢以后，藤上以后，藤上挂了几个小葫芦。”读出小葫芦蛮可爱的语气，用自己的体会读，那这么可爱的小葫芦你喜欢么？这个种葫芦的人喜欢么？哪里写出了他十分喜欢小葫芦。这么可爱的小葫芦看了多么高兴呀！看图，这个人再看葫芦，他高兴地在笑，多开心！用自己的体会再

7、来读本段。课文第二段，讲解时，解决不够深入，没有多思考。“一些”？怎么理解？“叶子，有虫子。”教师要多追问，如果是你们的小葫芦，你会怎么做？为什么这么做？那看一看课文中这个种葫芦的人是怎么做的呢？“一些”：说明虫子还不太多，点的也不够准确。“叶子与葫芦”的关系。植物从根部就是泥土里吸入营养，通过茎，传送给叶子，叶子输送营养，开花结果。叶子生虫了，没有营养了，当然小葫芦就落了，他们之间这种必然的联系，教师就没有给学生明确的答案，糊里糊涂一带而过，学生也没有弄明白。如果在讲解之前先让学生复习一下常识内容，植物的生长，再来学习这篇课文，会更好的理解。这是一篇带寓意的课文，在归纳时，要灵活多变，不要硬

8、搬死套，太刻板，对于弱智孩子来说，要结合他们的生活，结合自身，我们应该怎么做才对？不应该怎么做。一节课下来，自我感觉整个教学过程，教师主导性太强，忽视了学生的学习和探索的能力。每一次教师提出的问题，教师没有引导好学生，没有给学生思考的机会和时间，学生思维受到限制，整个课堂只是教师在唱独角戏。在教师提出问题的时候，教师要带领学生读课文、读句子，熟读之后回答问题。深刻理解，通过理解课文，再带着自己的体会再去读课文，会有另一番味道。但是这节课读得少，读得不透，教师范读的也不够！最后就是板书不太合理，没有体现叶子和葫芦的关系，主线不清晰！小组评议：本节课，教师备课不充分，没有依据教学内容，备透学生，因

9、此在教学的过程中，教师每一段的讲解都是一带而过，蜻蜓点水，挖得不够透彻，也没有给学生足够的空间，引导他们好好思考每一个问题，限制了学生的思维。另外针对这些寓意性较强的文章教师讲解的寓意方法还有待进一步挖掘，寻求适合智障孩子们的，要和普通小学有一定的差别！前进方向：1、每一次讲公开课，教师就会跟平时上随堂课不一样，没有更好的关注每一位智障孩子，不能仔细倾听他们的新声，老师一个人在前面一直带着孩子们走，不走也得拽着走，严重限制了他们的思维，忘记了课堂上孩子么才是主导者。2、备课过程中，每一个问题都要备得细化。课堂上教师要怎样引导孩子，怎样用自己的语言或者是情感带着孩子们去动脑筋思考问题，而不是让学生怎样配合自己。3、课堂上教师随机应变的能力，和教师素质还有待于进一步提高，教师要抽空多听有经验教师的课，快速成长！