中学语文名师说课稿.docx
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- 中学语文 名师 说课稿
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1、中学语文名师说课稿“说课”是教学改革中涌现出来的新生事物,是进行教学研究、教学交流和教学探讨的一种新的教学研究形式,也是集体备课的进一步发展,而【说课稿】则是为进行说课准备的文稿,它不同于教案,教案只说“怎样教”,说课稿则重点说清“为什么要这样教”。教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上,遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则,分块写清,分步阐述教学内容,以进一步提高教学效果。下面是中学语文名师说课稿,请参考!中学语文说课稿各位评委老师,大家好。我今天说课的题目是拿来主义。教材所处的地位和作用拿来主义是鲁迅杂文在新课程中仅存的一条命。所以提到他的地位,我觉得它是现在高中
2、生窥见鲁迅杂文的最后一眼。从另一方面讲,拿来主义是新课程中唯一的典型的议论文,一些常用的论证方法,论证结构在文中都有体现。教学目标及确定根据根据新课标知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观的目标要求,结合本文的特点,确立教学目标如下:1、 理解拿来主义的基本含义,2、 引导学生透过词语的表面,分析其深刻内涵。3、 分析本文的论证结构,学习运用生动形象的比喻论证。4、 体会鲁迅先生杂文尖锐犀利、幽默诙谐的语言风格,体会鲁迅杂文的艺术特点。5、 理解主题,探讨拿来主义在当代的文化意义。教学重难点1、 理解文章先破后立、破立结合的论证结构。2、 学习比喻论证、类比论证、对比论证、举例论证等论证方法
3、。分析学情对于鲁迅的文章,学生是多有学习,但是对于杂文,确实第一次。尤其在现在淡化文体教学的情况下,学生对于议论文的相关知识了解甚少,至少没有形成议论文的知识体系。在这样的情况下,教师要一方面教授本课的基础上,交代夯实议论文相应的知识。学法及确定的依据根据新课程标准的要求、学生的实际情况以及本文的特点,我确立了以下教法、学法:教法:提问式教法、小组讨论法、诱导研读法、学法:课前预习法、课堂探讨法、课后练习法此外,为增加课堂教学容量,提高课堂效率,将采用多媒体辅助教学。编者提出:阅读时不妨从文章的结构入手,沿着作者的思路,看作者怎样提出问题、分析问题和解决问题,怎样把观点和材料紧密结合起来。对这
4、些文章如果能从不同角度去思考、质疑或阐发,那我们也就接近或进入了更高的境界。挈领法教学教学内容包括:理清文章层次,分析17自然段,分析因果论证方法,掌握作者论证的内在逻辑性。我首先谈一下我是怎样导入新课的:兴趣是最好的老师,从现实生活入手,引发学生的求知欲望,从而调动其学习的积极性和主动性,故设置导语如下:随着我国开放的深入发展,国外的科学、文化、技术以及资产阶级的腐朽思想,生活作风等等也随之大量涌来,我们应采取怎样的态度和方法才是正确的呢?鲁迅先生在 30年代就继承文化遗产问题曾写过一篇杂文,我想可以从中受到启发、得到教益。下面我主要谈一下我是如何突破因果论证这一重点即难点的。在此我所把握的
5、总的方法是:提出问题,给学生搭知识台阶,引学生思维上路,也就是说教者从学生实际出发,紧扣教材,由浅入深地设置一连串有内在逻辑性的问题,一环紧扣一环,引导学生认真阅读教材,深入理解教材,经过独立思考或共同讨论,得出每一问题的准确答案,在这里重在培养学生的理解能力和分析综合能力。故我决定从如下三步着手:第一步:从果入手,切中要害问题:1.文题拿来主义的内容是什么?2.第7自然段用了所以一词表示结果,而原因又是什么呢?即为什么实行拿来主义?第1题的设置针对全体学生,意在引导学生学会读书,抓住要点,同时为第2题的提出做铺垫;第2题的设置有一定难度,意在引导学生深入思考,在此就很有必要搭知识台阶。第二步
6、:由浅入深,设置问题问题分为三阶梯度,每梯度的问题即为一个高度的台阶,学生每得出一个答案就登上一个台阶,这样问题就迎刃而解了。第一梯度可设置这样一些问题:1.什么是闭关主义?2.什么是送去主义?作者依次摆了哪些事情来说明的?3.如何理解这两句话:A但终不知后事如何;B也可以算显得的一点进步了。第二梯度可设置这样一些问题:1.闭关主义和送去主义的实质是什么?有何区别和联系?2.作者是怎样批驳送去主义的?3.抛来抛给送来拿来的含义各是什么?第三梯度:可设置这样两个问题:1.作者为什么批驳送去主义?有几点原因?2.作者对 送来的态度如何?为什么?至此第一步的第3题的答案就圆满了。设置三个梯度习题的根
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