《记梁任公先生的一次演讲》获奖教案.doc

1、记梁任公先生的一次演讲教案设计授课教师李忠刚单位滦县第一中学学科语? ? 文课型阅读鉴赏课课题记梁任公先生的一次演讲教学目标知识与能力透过对人与事的细节描写，揣摩人物的言行、心理。品味文章典雅有趣、隽永朴实的语言特点,培养学生的语言表达能力。过程与方法通过诵读法、赏析法、讨论法、旁批法来整体把握文意、品味语言。情感态度价值观体察任公先生的真性情与爱国情怀，体会作者对梁启超先生的崇敬之情。教学环节与教学内容师生活动设计意图教学过程教学过程教学过程教学过程教学过程导入新课：上课之前，让同学们做个竞猜题。根据我的描述，猜猜他是谁。他聪颖过人，“八岁学为文，九岁能缀千言”。16岁时中举人，被誉为“岭南

2、奇才”。他是中国近代百年历史中，成就与贡献巨大的人。他着作颇丰，着有148卷，长达1000余万字的饮冰室合集。他就是今天我们要认识的主人公梁启超。引起学生阅读兴趣。知人论世：（多媒体显示）梁实秋，中国散文家、评论家、翻译家，原名梁治华。作品雅舍小品浪漫的与古典的文学的纪律秋室杂文莎士比亚全集远东英汉大词典。作品风格风趣幽默、朴实隽永。梁启超（18731929）中国近代维新派领袖、学者，字卓如，号任公，又号饮冰室主人。戊戌变法失败后逃往日本。在文学方面曾倡导文体改良的“诗界革命”和“小说界革命”。早年所作的政论文流利畅达、感情奔放，作品合编为饮冰室合集。诵读课文：指名朗读，教师提示学生识记字音字

3、形：戊(w)戌(x)? ?叱(ch)咤(zh)? ?莅(l)临(ln)? ? 迥(jing)异(y)? ? 精(jng)悍(hn) 激(j)亢(kng)箜(kng)篌(hu)酣(hn)畅(chng) 蓟(j)北(bi)教师：检查学生预习情况学生：介绍两位知名人士学生：有感情地朗读课文教师：提示学生识记字音字形检查预习情况，培养学生自主学习意识；运用多媒体教学，增加学生知识储备。熟悉文本，为文学赏析奠基；引导学生日常的积累，提高语文修养。解读实用类文本阅读（考纲要求）阅读评价中外实用类文本。了解传记、新闻、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。准确解读文本，筛选、整合信息。分析思想内容、构

4、成要素和语言特色，评价文本产生的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。1分析综合 C2鉴赏评价 D3探究 F鉴赏分析：1.全体同学朗读第一段，同时回答以下导读题（1）梁启超“晚年”为什么“不谈政治”？参考意见：戊戌变法失败后他已经对政治心灰意冷，不想再去触及敏感的政治。（2）作者为什么要在文章的开头透露这一信息，请参考写作动机进行分析。参考意见：一方面是对梁启超的晚年作一个如实概括，而更主要的是为自己的写作服务。作者作为一个学者文人，关心学术有甚于关心政治，写学术人物比写政治人物更得心应手；梁启超在中国现代政治史上是个有争议的人物，而他的学术地位却是被大家公认、不可动摇的；梁启超的政治作

5、为已广为世人所知，而学术造诣为政治掩盖，正值得为之专文彰显。教师的过渡语：这一段表明梁启超先生在政治领域和学术领域都是能人。以政治业绩为陪衬，突出其学术威望和影响，而不是开门见山地记述讲演过程，这是介绍演讲背景，为下文作铺垫。2.第二段中有这样一句话：“他的讲演稿是预先写好的，整整齐齐地写在宽大的宣纸制的稿纸上面，他的书法很是秀丽，用浓墨写在宣纸上，十分美观”表现了梁启超怎样的性格、气质和修养？明确：办事认真细致、学问和书法修养好。3.梁实秋说：“读他这篇文章和听他这篇演讲，那趣味相差很多，犹之乎读剧本与看戏之迥乎不同”作者作此类比的作用是什么？明确：突出演讲的趣味性和生动性。4.快速浏览第三

6、段，回答以下问题（1）这一段交待了哪些信息？明确：演讲的时间、地点、人物（2）演讲的人物终于出场了，看看梁实秋是从哪些方面入手来描写梁启超的？（学生齐读这一部分内容）明确：身材、肖像、穿着、步伐、神采。（3）你认为梁启超的神表现在哪些词或短语上？明确：稳健、潇洒、左右顾盼、光芒四射。（4）请你展开想象的翅膀，想象一下梁启超的形象和气质。5.梁启超演讲的开场白是什么？从这一独特的开场白可以看出梁启超怎样的性格特点？明确：开场白是：“启超没有什么学问，但是也有一点了。” 从中可见梁启超开朗直率、风趣幽默的性格。6.全体学生齐读箜篌引，并且试着把这首词翻译成现代文。参考答案略。说说作者在文中引用材料

7、有何用意？?明确：梁启超是一个“过渡时代”的英雄，这个时代险象环生，他却用他的行动去实践爱国救国的理想，历尽沧桑仍近似疯狂滴执着于信念的梁启超，不正是那个明知死路，仍蹈死不悔的白首狂夫么？他投身于变法洪流，踏上救国道路，饱尝艰辛，却义不容辞，这十六字的箜篌引也许就是梁启超执着前行的真情写照吧！?7.第七段描写人物时哪个细节最精彩？参考意见：用手指敲打他的秃头。描写人物要善于抓住细节，表现人物个性。（多媒体显示几个经典的细节描写）（1）老头身子一纵，扑上梳妆匣，好似一头老虎扑上一个睡着的婴儿； 他手臂一摆，使劲一推，欧也妮便倒在母亲的床上。（欧也妮 葛朗台）?通过一些典型动作表现葛朗台对金钱的贪

8、婪，对亲情的冷漠。（2）黑的人便抢过灯笼，一把扯下灯罩，裹了馒头，塞与老栓，一手抓过洋钱，捏一捏，转身去了。 （药）? ? 通过一系列的动作表现康大叔的贪婪与凶残。8.“他敲头的时候，我们屏息以待，他记起来的时候，我们也跟着他欢喜”为什么听众的情绪会紧紧追随梁启超？参考意见：说明梁启超的演讲非常精彩，同时也表现听众对梁启超先生由衷的敬意，梁启超的喜怒哀乐、一言一行都牵动着我们的心。9.梁实秋说：“先生的讲演，到紧张处，便成为表演”成功的表演应该是声情并茂的，应是全情投入的，请问课文中哪些语句表现出其演讲感情充沛？明确：“有时掩面，有时顿足，有时狂笑，有时太息;痛哭流涕不能自已；又张口大笑。”试

9、分析这些动作能够传达出梁启超怎样的感情？参考意见：掩面悲痛；顿足愤怒；狂笑得意、嘲讽；太息无奈。成功的作家欲写其情感、心理，往往从动作入手。（多媒体显示例子）华大妈在枕头底下掏了半天，掏出一包洋钱，交给老栓，老栓接了，抖抖地装入衣袋，又在外面按了两下。 表现人物矛盾而复杂的心理。10.补充课文中出现的两处典故（1）桃花扇的唱词（略）（2）桃花扇的故事梗概（略）（3）杜甫的闻官军收河南河北11.一篇好的演讲应该是可以在听众的心理激起层层涟漪，可以引起情感共鸣的，请问第八段中哪句话表现了这种演讲效果？明确：他掏出手巾拭泪，听讲的人不知有几多也泪下沾襟了。12.其实阅读鉴赏非常简单，就是细致地揣摩语

10、句、悉心领会作者的情感，现在大家试着在第九段中找出一两句你喜欢的作一下赏析。13.文章的最后作者给梁启超以怎样的评价？明确：有学问、有文采、有热心肠的学者。请你根据对梁启超的了解来论证以上观点，教师适当补充材料：关于文采：袖中笼花，小子暗藏春色。堂前悬镜，大人明察秋毫。关于宽容。?我的病与协和医院课堂小结：梁启超重感情、轻名利、严于律己、坦诚待人，无论是做儿子、做丈夫、做学生，还是做父亲、做师长、做同事，都能营造出一个磁场，亮出一道风景。他的无穷魅力将永远光芒四射。诵读梁启超少年中国说（节选）?少年智则国智则国雄于地球！?作业：?课外阅读梁实秋的雅舍；观察班级的一位任课教师，选择其上课的精彩片

11、断进行描写，要求体现人物个性，不少于400字。教师：设疑学生：讨论，发言教师：设疑学生：讨论，发言教师：设疑学生：讨论，发言教师：总结教师：设疑学生：讨论，发言教师：设疑学生：讨论，发言教师：总结学生：答题教师：补充材料教师：设疑学生：讨论，发言教师：总结学生：自主选择进行鉴赏教师：作简单点评进一步感受梁启超的爱国情怀明确考纲要求，提高学习效度通过问题设计，让学生了解主人公的政治与学术上的业绩。讨论的形式，意在培养学生的合作探究意识，提高学生解决问题的能力。使学生对这一段的文意有更准确的把握。让学生了解梁启超的人格魅力，完成情感态度与价值观目标。培养学生想象能力，以更好地理解文学作品。解决学生

12、的阅读障碍，同时加强学生的语文积累，提高学生对古诗文的兴趣以及感受力。让学生自主鉴赏，发挥学生积极主动性，为下面的写作指导作准备。让学生直观感受细节描写的精彩，进而学会描写，为“表达交流”的“写人要凸显个性”作铺垫。体会作者对梁启超的情感。写作指导培养学生阅读兴趣，拓展学生阅读视野，提高文化品位。引导学生初步掌握散文揣摩语言、体会情感的鉴赏方法。发挥学生阅读鉴赏的主体性，同时有利于尊重学生阅读的个性化。使学生更好地了解梁启超的人格魅力。学以致用，进行写作训练。板书设计记梁任公先生的一次演讲梁实秋细节描写人物传记演讲：独特风趣 旁征博引人物：有文采 有学问 有热心肠情感：景仰、欣赏、赞美课后反思

13、平常说到爱国主义，学生总是觉得很空，觉得在这样和平的年代里讲爱国主义似乎离自己很远。而这篇课文其实就是对学生一次很好的人文教育。记梁任公先生的一次演讲一文似浅实深，梁启超的名气在于他的政治维新运动戊戌变法，可文章并未从政治活动家、思想家的角度表现梁启超，而是通过一些细节把梁启超刻画得活灵活现，但最主要的应是隐含在这细节里面的先生一腔的爱国热情。学生一般会注意到文中的细节，认识到梁先生的率真，真性情，但容易忽略文章所隐含的梁先生的爱国精神。 作者从细微处着笔，通过对梁任公的言谈举止的描写向我们展示了一个博闻强识、幽默、睿智的学者形象。教学过程中，先让学生默读感知人物形象，再圈点筛选主要段落语句，

14、让学生抓住细节进行讨论评析，了解梁启超的讲演特点及其性格特征。从而学习本文如何展示人物性格特点的写作手法。滦县一中优秀教案评选工作单位： 河北省滦县第一中学参赛教师： 李忠刚手 机： 日 期： 2014-6-27仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。For personal use only in study and research; not for commercial use.Nur fr den persnlichen fr Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.Pour l tude et la recherche uniquement des fins personnelles; pas des fins commerciales. , , . 以下无正文