8和9的认识-说课稿.doc

1、 8和9的认识 说课稿 8 和 9 的认识 说课稿 8 和 9 的认识 说课稿 一、 说教材 1、 教学内容： 8 和 9 的认识 是义务教育课程标准实验教科书数学一年级上册第53、 54 页的教学内容。 2、 教材所处的地位及编排意图 教科书第 5354 页上 8、 9 的认识的编排与前面 6、 7 的认识基本上一样， 只不过比认识 6、 7 的要求稍微高一些。 主要是可供学生数数的资源更丰富， 并且所数事物的数量不像 6、 7 那样明显。 教材提供给学生数数的对象是一幅以热爱自然、 保护环境 为主题的生动画面， 其内容有人、 花、 树、 花盆、 黑板上的字等。 画面除供数数外， 还明显地反

2、映了环保教育的主题。 关于 8、 9 的序数意义， 教材仍然沿用了 6、 7 所采用的编排方法，不同的是要求学生分别给左边的 8 只蝴蝶和从左数第 9 只蝴蝶涂上不同的颜色， 让学生更具体地感受几和第几意义的不同。 3、 教学目标 （1） 通过观察、 数数、 实际操作等活动认识数字 8 和 9 的含义， 正确地数出数量是 8和 9 的物体， 能正确地读写 8 和 9。 （2） 知道 8 和 9 以内数的顺序， 会比较它们的大小。 （3） 进一步理解基数和序数的含义。 （4） 培养学生有序地看图， 有序数数的方法及用数学的语言表达图意的能力。 4、 教学重点、 难点 教学重点： 能正确数出数量是

3、 8 和 9 的物体的个数， 会读写数字 8 和 9。 教学难点： 正确区别 8、 9 的基数和序数的意义， 正确书写 8 和 9。 二、 说教学程序 1、 复习旧知 2、 新授 （1） 出示挂图， 学习数 8 和 9。 （2） 出示直尺， 教 8 和 9 的数序。 （3） 借助计数器和点子图教授 8 和 9 的大小比较。 （4） 学习 8 和 9 的写法。 （5） 学习几 和第几 。 （6） 学习 8 和 9 的组成。 3、 巩固练习。 4、 做游戏巩固几 和第几 。 5、 全课总结 三、 说教法、 学法 （一） 教法： 1、 探索发现法 培养学生的探索学习能力是我们教学的主要目标。 在教学

4、 8 和 9 的数数， 数的顺序和比较 9 以内数的大小时， 我充分利用挂图、 点子图和计数器， 学生通过观察操作发现 7 添上1 是 8， 8 添上 1 是 9； 通过点子图的比较， 得出 78、 87； 89、 98。 从而培养学生自主探索学习精神， 体验成功的喜悦， 激发学习兴趣。 2、 示范法 在教授 8、 9 的书写时采用先教师在黑板上示范， 再让学生独立练习， 符合学生的认知规律。 3、 实际操作法 为了 巩固数数 8 和 9， 让学生从各自的袋子中数出 8 或 9 根小棒， 通过动手摆一摆， 从而培养学生的实践能力、 动手操作能力。 （二） 学法： 新课标指出， 教学应更注重学生

5、的学习过程， 而非学习结果， 我们的教学应教给学生学习的方法， 本节课要让学生掌握的学习方法是： 学会通过观察、 操作， 能正确地数出数量是 8 和 9 的物体的个数， 会比较 9 以内数的大小的方法。 会探索发现解决问题的方法， 培养探索的能力。 四、 说练习作业安排和板书设计 本节课的练习安排的是教科书第 59 页的第一题和第二题。 第一题让学生巩固 1-9 的顺序， 学会正数和倒数。 第二题， 连线， 要求学生按照从 1 到 9 的顺序连线。 本节课的板书设计主要是突出 8、 9 的认识， 采用主题挂图。 简单而突出重点。 8 和 9 的认识 教案 教学目标： 1、 让学生在实际情境中数

6、数量是 8、 9 的物体， 体会 8 和 9 的基数含义 2、 了解 8 和 9 在自然数中的排列顺序， 会比较 09 各数的大小， 知道 8 和 9 的序数含义。 3、 初步向学生渗透统计的有关知识。 4、 结合 8 和 9 的学习， 向学生渗透环保教育和劳动教育 教学难点： 8 和 9 的序数含义 一、 创设情景， 生成问题 教师： 今天同学们真有精神！ 瞧， 小动物们坐着火车要来和我们一起上课了 （出示做火车的小动物） 它们正在讲一个故事， 想不想听？ 教师： 原来， 在数字王国里， 数字娃娃 0 觉得自己太胖了（出示海绵制作的数字 0） ，他想减肥， 于是在腰间系了 一根腰带（在 0

7、的中间系上一根绳子） ， 结果， 它变成了几？（8） 数字娃娃 6 看见了直笑（出海绵做的数字 6） ， 于是对它说： 你怎么变成 8 了呀？ 要减肥得多做运动， 我来做个倒立给你看（将数字 6 倒过来） ， 数字娃娃 0 一看也笑了： 你也变了 ！ 你也变了！ 小朋友， 你们看看 6 变成了几？ （9） 那我们今天就来和 8、 9 交朋友。 （板书课题： 8 和 9） 二、 探索交流， 解决问题 1、 读读写写 教师： 8 像什么？ 教师在日字格中教写法。 带领学生空书： 举起你的小手， 我们来写 8 教师： 9 像什么？ 谁会写？ 指一名学生日字格中书写， 然后带领大家空书 9。 教师：

8、翻开书 P54， 把 8 和 9 在日字格中写一排 教师： 同桌交换评一评， 你认为你的同桌写得好就给它画张笑脸。 统计得到笑脸的学生， 鼓励学生书写要工整。 2、 数一数 教师： 为了迎接小动物， 老师和同学们正在打扮校园， 让我们来看看他们怎么打扮校园的 教师： 你看到了什么？ 学生回答， 提到一个图中出现的人物或物体， 就在统计表中揭示展示一个。 （当学生提到黑板上的字和学生时， 向学生渗透环保教育和劳动教育。 ） 教师： 请你和同桌一起数一数， 他们分别有多少？ 并把数量填在统计表中的括号里。 学生数完后， 分别统计每种物体的数量， 如果有出入， 及时请学生在展示的主题图上数一遍。 教

9、师： 我们怎么数才能把蝴蝶一只不漏地数出来呢？ 学生回答后， 教师总结方法： 按一定方位数蝴蝶的只数或者数一只做一个记号。 教师： 你们可真有办法！ 那咱们来比一比谁会数小棒。 数出 7 根小棒， 再数几根是 8根？ 7 根小棒添上一根是几根？ 数出 8 根小棒， 同桌互相检查一下是不是 8 根。 教师： 数出 9 根小棒， 你又从学具盒中数了几根出来？ 8 根小棒添上一根是几根？ 3、 基数与序数 教师： 呜 小动物乘坐的火车已经到了， 咱们快收起小棒去迎接他们（指向帖有小动物图片的小黑板） 谁来给车厢编上序号？ 指生填后问： 看看一共有几节车厢？ 教师： （指着车厢上的序号） 谁会读？ 谁

10、会倒着读？ 比 1 小的数是多少？ （0） 游戏： 我们也来开火车好吗？ 从 0 数到 9， 每人数一个数， 数完一轮， 再从 0 数到 9， 大家明白了吗？ 咱们再倒着数从 9 数到 0。 教师： 小动物们要下车了， 小猴子最性急， 大家看看它做在从左数的第几节车厢？ 小羊坐在从右数的第几节车厢呢？ 右边的 8 只小动物先下车， 都有谁呀？ （学生说出一个，教师就取下一个动物图片贴在大黑板上） 4、 比大小 教师： 小动物下车后看到了美丽的花， 青青的树， 还有漂亮的蝴蝶， 他们分别是多少呢？ （出示 7 朵花， 8 棵树， 9 只蝴蝶的图片） 学生回答后问： 你怎么一下子就看出来是 7 朵

11、花？ 教师： 你能从这三个数中任意选两个数来比较大小吗？ 学生一边回答， 教师一边板书 ： 78 89 79 教师再让学生比较出另三种情况： 87 98 97 三、 巩固练习， 内化提高 1、 教师： 小动物来了， 我们送给他们一个礼物好不好？ 不过这个礼物需要咱们画出来。 请翻开书 P59 ， （指着车的连线图） ， 按从 1 到 9 的顺序连线， 请一生在小黑板上画出来， 其他学生在书上画。 2、 机灵的小猴子还留给我们一道题， 他说， 谁最爱动脑筋， 就留下来和谁在一起。 教师出示小黑板， 学生思考后填空。 教师表扬想出第三种答案的学生， 将小猴子的图片作为奖励给他。 3、 教师： 谁能

12、用 8 和 9 说一句话？ 8 和 9 的认识 教学反思 本节课在进行公开课之前我进行了 比较充分的准备， 在教学环节的设计上精心安排。 整节课上下来， 自己比较满意。 通过自我反思和其他教师的指点， 发现还有一些地方有待改进。 本节课在教学环节上分为三大部分： 复习、 新授和巩固练习。 新授中安排各个环节恰当。 在教授学生能正确的数出数量是 8 和 9 的物体个数是， 我充分利用了挂图。 创设情景，使学生在有趣的情景中正确的数量是 8 和 9 的物体个数。 并且我在指导学生看图时， 有意的培养学生有序的看图， 有序的数数的方法。 在教授 8 和 9 以内的数的顺序时， 我使用了直尺。 学生通

13、过学习直尺上的 0-9 的数字很直观的掌握了 8 和 9 以内的数的顺序。 并且我安排学生看着直尺整着和倒着数直尺的数。 在比较 9 以内的大小时， 我使用了 挂图、 点子图和计数器。 使学生在比较了 8 和 9 的大小后， 非常直观的了 解到 9 大于 8， 8 小于 9。 在教授 8 和 9 的写法时， 我采用先在黑板上示范， 再让学生书空， 最后才在课本上描红。 这样安排符合小学生的认知规律。 学生掌握的比较好。 在教授几 和第几 时， 我采用了做游戏的方式， 让班级中的一个小组起立， 听老师口令， 请从前往后的第 8 个同学站起来！ 请从前往后的 8 个同学站起来！ 这样的安排， 学生

14、直观而形象的理解了几 和第几 的区别。 本节课也有几处需要改进： 、 复习这一教学环节， 安排的内容有点太多， 复习的立体图形和平面图形这一环节和本课没有关系， 舍去更好。 2、 本节课安排的知识点偏多， 时间安排上比较紧， 8 和 9 的组成放到下一节课教授更好。 3、 上课过程中， 应注意整顿课堂纪律， 在教授本课关键处应有意识的停下来， 根据需要， 整顿一下纪律。 4、 在授课过程中注意和学生眼神的交流， 要让学生时刻感受到老师在关注着他们。 本节课经过众位经验丰富的教师的指评， 使我获益匪浅。 在此感谢！ !ZWUSQNLJH FCAywur pnligeca7531+($#XVTRP

15、MK IGEBzx vsqomk hfdb96420) *%!ZWUSQOLJHFC Aywurp nljgec a7531+($#YVdfikmoqtvxzC EGIKNP RTVY#$ ) +1358acegjlnpsuwyADFHJ LOQSUXZ!%*-0 2469bdfikmo q tvxzBEGIKNPR TVY#$(+1358 acegjlnpruwy ADFHJLOQSUWZ ! %*-02469bdf hkmoqtvxzBE G IKMPRTVY#$( +1357acegjln pruwyACFHJL O QSUWZ!%*) 024 69bdfh kmoqtv xzBEGIK

16、MPRTVY#$(+1357ac egjlnp ruwyAC FHJLOQSUWZ! %*) 02469bdfhk moqsvx zBEGIK MPRTVX#$(+1357acegilnpr uwyACF HJLNQS UWZ!%*) 02468bdfhkmoqsvxz BDGIKM PRTVX# $(-1357acegilnprtwyACFH JLNQSUWY!%*) 02468b dfhjmo qsvxzBDGIKM ORTVX#$(-13 57acegilnprtwyACFHJLNQSU WY!%*)02468b dfhjmoqsvxzBDGIKMORTVX#$ (-13579cegi

17、lnprtwyACEHJLNQSUWY!%*) + 2468bd fhjmoq suxzBDGIKMORTVXZ$(-1357 9cegiknprtwy ACEHJLNPSUWY!%*) +2468adf hjmoqsuxzBDF IKMORTVXZ$(-03579cegikn prtvyA CEHJLN PSUWY!%*) +2468adfhjmoqsu xzBDFIKMORTV XZ$(-03579cegiknprtvyAC EHJLNPSUWY#% *) +2468adfhjloqsuxzBDFIK MOQTVXZ $(-0 3579begiknprtvyACEGJLNPS UWY#%*

18、 ) +1468 adfhjloqsuwzBDFIKMOQTVXZ !(-03579beg ikmprtvyACEGJLNPRUWY#%*) +1468a dfhjlo qsuwzBDFIKMOQTVXZ!(-035 79begikmprtvyACEGJLNPRU WY #%*) +1468a cfhjloqsuwzB DFHKMOQTVXZ! ( -02579begi kmprtvxA CEGJ LNPRUWY#$*) + 1468acfhjlnq suwzBDF HKMOQ SVXZ!(-0257 9bdgikmprtvx ACEGILNP RUWY #$*) +1368acf h jln

19、qsuwyBDF HKMOQSVX Z! ( -02579bdgikm p rtvxACEGILN PRUWY#$* ) +13 68acfhjlnqsu w yBDFHKMOQSV XZ!%(-02579b dgikmortvxAC E GILNPRTWY#$ *) +1368acehj lnqsuwyBDFHJ M OQSVXZ! %(-0 2479bdgikmor tvxzCEGILNPR TW Y#$) +1368 acehjlnp suwy BDFHJMOQSUXZ !% (-02479bdf ikmortvx zCEG ILNPRTWY#$) +1368acehjln psuwyB

20、DF HJMO QSUXZ! %(-024 79bdfikmortv xzCEGIK NPRTW Y#$) +1358ac ehjlnp suwyADFHJMOQSUXZ! %*-02479bdfi km oqtvxzCEGI KNPRTVY# $) + 1358acegjlnp su wyADFHJLOQ SUXZ! %*- 0246 9bdfikmoqtvx zBEGIKNPRTVY #$(+1358ace gjlnpsuwyADF HJ LOQSUXZ!%* -02469bd fikm KIGDBzxusqom jh fdb8642+) * %! YWUSQN LJHE CAywtrpn

21、lige c97531-($#XVTROM KIGDBzx vsqomjhfdb86420) *%! YWUSQ NLJHFCAywtrp nligeca7531-($#XVTRPMKI GDBzx vsqomkh fdb86420) *% ! ZWUSQNLJHFCA ywtrp nligeca 7531-($#XVTRPMKIGDBzxvs qomkhfdb8642 0) *%! ZWUSQNLJHFCAywurpnl igeca7531+( $#XVTRPMKIGEBzxvsqomkhfd b96420) *%!ZW USQOLJHFCAywurpnljgeca75 31+($#YVTR

22、P MKIGEBzxvtqomkhfdb96420- *%! ZWU SQOLJH FDAywurpnljgeca8531+($# YVTRPM KIGEBz xvtqomkhfdb96420-*%!ZWUS QOLJH FDAywur pnljgeca8531+($#YVTRPNK IGEBzxvtqomk ifdb96420-*%! ZXUSQOLJHFD Aywusp nljgec a8531+) $#YVTRPNKIGECzxv tqomkifdb974 20-*%! ZXUSQO MJHFDAywusp nljheca 8531+ ) $#YWTRPNKI G ECzxvtromki

23、 fdb97420-*%! ZXUSQOMJHFDAywuspnljheca 8531+) $#YWT RPNKIGECzxvtromkifdb9742 0-(%!ZXUSQOM JHFDBywuspnljheca8631+) $#YWTRP NLIGE Czxvtromkigd b97420-(%! ZX VSQOMJ HFDByw usqnljheca8631+) *$#YWTRP NLIGEC Axvtro mkigdb97520-(%!ZXVSQOMKH FDBywu sqnljh eca8631+) *$#YWTRPNLIGECA xvtrom kigdb9 7520-(%! ZXV

24、S Q OMKHFDBywus qnljhfca8631 +) *$#nljheca 8631+) *$#YWT RPNLIGE CAxvt romkigdb9752 0-(%! ZXVSQOM JHFDBy wusqnl jheca8631+) *$#YWTRPNLIGE CAxvtr omkigd b97520-(%!ZXVSQOMKHFDByw usqnljhfca8631+) *$#YWUR P NLIGECAxvtr pmkigdb97520 -(! ZXVSQOMK H FDBzwusqnlj hfca8641+) *$ #YWURPNLJGEC A xvtrpmkigeb 97$

25、(-03579c egiknprtvyAC EHJLNPSUWY#% *) +2468adfhj loqsuxzBDFIK M OQTVXZ$(-0 3579begiknpr tvyACEGJLNPS U WY#%*) +1468 adfhjloq suwz BDFIKMOQTVXZ !(-03579beg ikmprtvyACEG JLNPSUWY#%*) +1468adfhjlo qsuwzBDF IKMO QTVXZ! (-035 79begikmprtv yACEGJL NPRUW Y#%*) +1468ac f hjloqsuwAxv tromkig db975 20-(%!ZXVS

26、QO M KHFDBywusqn ljhfca8631+) *$#YWURPNLIG E CAxvtrpmkig db97520-(! Z XVSQOMKHFDBz wusqnljhfca8 631+) *$# YWUR PNLIGECAxvtr p mkigd b97520-(!ZXVSQOM KHFDBzwusqnl jhf ca8641+) * $#YWURPNL JGE CAxvtrpmkige b97520-(579 cegiknpr tvyA CEHJLNPSUWY# %*) +2468adfh jloqsuxzBDFI KMOQTVXZ$(- 03579begiknp rtvyA

27、CEGJ LNP SUWY#%*) +146 8a dfhjloqsuw zBDFIKMOQ TVX Z!(-03579begik mprtvyA CEGJLNPRUWY#%*) +1468acfh jloqsuwzBDFH KMOQTVXZ!xzBDFIKMOQTVXZ $(-03579beg iknprtvyACE G JLNPSUWY#%*) +1468adfhjlo qsuwzBDFIKM O QTVXZ!(-035 79begikmprtv yACEGJLNPRUWY#%*) +1468ac fhjloq suwzBD FHKMOQTVXZ! (-02579begik mprtvy

28、ACEGJL NPRUWY#%*) +1468acfhjloqs uCAxvtromkig db97520-(%!Z XVSQOMKHFDBy wusqn ljhfca8 631+) *$#YWU R PNLIGECAxvtr pmkig db97520 -(! ZXVSQOM K HFDBzwusqnlj hfca8641+) *$ #YWURPNLJGE C Axvtrpmkigeb 97520-(!ZXV TQOMKHFDBzwusqoljhfca864 1+) *$# YWURPN LJGsuxzBDFIKMOQTVXZ$(-0 3579begiknpr tvyACE GJLNPSUW

29、Y#%*) +146 8adfhjloqsuw zBDFIKMOQTVXZ!(-03579be giknpr tvyACE GJLNPSUWY#%*) +1468adfhjl oqsuwzBDFIKM OQTVXZ!(-03579begikmprt DBywusqnljhe ca8631+) *$#YWTRPNLIGECAx vtromkigdb97 520-(%!ZXVSQ O MKHFDBywusq nljhfca 8631+ ) *$#YWURPNLI G ECAxvtrpmki gdb97520-(! ZXVSQOMKHFDBywusqnljhfca 8631+) *$#YWU RPN

30、LIGECAxvtrpmkigdb9752 0-(!ZX VSgik nprtvyACEHJLNPSUWY#%*) +2 468adfh jloqs uxzBDFIKMOQTVXZ$(-03579 cegikn prtvyA CEHJLNPSUWY#%*) +2468adfh jloqsu xzBDFI KMOQTVXZ$(-03579begiknp rtvyAC EGJLNP SUWY#tvyACEHJLNPSUWY#%*) +2468adfhjloqsuxzBDFIKM O RTVXZ$(-03 579cegik nprt vyACEHJLNPSU W Y#%*) +2468a dfhjl

31、oq suxzB DFIKMOQTVXZ$ (-03579begi knprtvyACEGJ LNPSUWY#%*) + 14 68adfhjloq suwzBDFIKMOQ Tdb97420-(%! Z XVSQOMJHFDB ywusqnljheca 8631+) *$#YWT R PNLIGECAxvt romkigd b9742 0-(%!ZXVSQOM J HFDBywusqnl jheca8631+) * $#YWTRPNLIGE C Axvtromkigd b97520-(%!79 cegiknprtwyA CE HJLNPSUWY! %*) +2468adfh jmoqsuxz

32、BDGI KM ORTVXZ$(- 13579cegiknp rtwyACEHJLNP SUWY!%*) +246 8adfhjm oqsux zBDFIKMORTVX Z $(-03579ce giknprtv yACE HJLNPSUWY#%* )+2468YWTRPN KIGECzxv trom kifdb97420-( % !ZXUS QOMJHFDBywusp nljh eca8631+) $# YW TRPNLIGECz xvtromkifdb9 7420-(%! ZXUS QO MJHFDBywus pnljheca 8631 +) $#YWTheca 8531+) $#YWT RPNKIGECzxvt romkifdb9742 0- (%! ZXUSQOM JHFDBywu spnl jh