2019新人教版数学一年级上册全册教案.doc

1、新人教版一年级数学上册全册教案（新教材精编版）特别说明：本教案为最新人教版教材（新版）配套教案，各单元教学内容如下： 第一单元 准备课 第二单元 位置 第三单元 15的认识和加减法 第四单元 认识图形（一） 第五单元 610的认识和加减法 第六单元 1120各数的认识 第七单元 认识钟表 第八单元 20以内的进位加法 第九单元 总复习第一单元 准备课第 1 课时 数一数【教学目标】：1.通过观察、数数活动，初步了解学生的数数情况，是学生初步学会数数的方法。2.使学生初步建立数感，学会用数学的眼光观察现实事物，培养学生观察能力和口头表达能力。3.激发学生学习数学的兴趣，渗透思想品德教育。【教学重

2、点】：会按一定的顺序和方法数数。【教学难点】：准确数出物体的数量，并能用正确的语言描述自己的数数结果。 【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教师：小朋友们，从今天开始，你们就是小学生了。大家高兴吗？你们将要与老师一起学习很多数学知识。数学知识是很有用的，学会它你就能增长本领，能解决生活中的许多问题。你们想不想学好数学呢？下面老师先带你们去参观一下美丽的校园吧！二、探究新知1.教师出示课本第23页的主题图。教师：瞧，我们的校园多美呀！仔细看一看、数一数，你们都有哪些发现呢？ 学生汇报：有一位老师，许多小朋友，一面红旗2.教师引导学生数图中事物的数量。 教师：刚才小朋友们找到了许多物体

3、，下面我们就一起来看看每种物体到底有多少个。（1）数出数量是1的事物。教师：图中有哪些数量是1的事物呢？学生个别汇报。教师：说得真不错。像“1位老师、1面红旗、1个足球、1座教学楼”这样数量只有1的事物，我们都可以用数字“1”来表示。教师出示数字卡片“1”，带领全班学生读一读。（2）数出数量是2的事物。教师：下面我们找一找数量是2的事物，谁来说说看多有些什么？学生汇报。教师：你们观察得很仔细。那么像这样数量是2的事物，我们就可以用几来表示呢？（用数字“2”表示）教师出示数字卡片“2”，请全班学生读一读。（3）依次数出数量为310的事物，教学方法同（1）（2）。在学生数的过程中，教师依次出示31

4、0的数字卡片。（4）教师：翻看课本第45页，同桌互相说一说数量是110的物体。学生同桌之间进行互动，按顺序依次说说数量是110的物体。三、反馈完善1.小结数数的方法。教师组织学生开展讨论：刚才我们数了很多事物，小组讨论一下，怎么数数才能又对又快呢？学生小组讨论再集体交流。预设小结：数数时，要一个一个按顺序数，可以从左往右或从右往左数，也可以从上往下或从下往上数，这样就不会多数或少数了；如果数的是画在书上的图，可以用笔点着数，或者数一个用笔做一个记号，这样数就又对又快了！最后数到几，就说明一共有几个物体。2.认读110各数。教师：今天我们认识了110这十个数字，现在你能按顺序把这10个数字摆一摆

5、吗？拿出你们手中的数字卡片，摆给同桌看。学生同桌互相摆数字卡片，教师巡视。教师：你会按顺序把这10个数字读一读吗？学生齐读110各数。3.巩固练习。完成教材第8页练习一的第1、2两题。4.联系实际生活，数身边的实物。教师：看来生活中有许多的事物都能用数字来表示。请小朋友仔细找一找，在我们身边还有哪些事物能用这些数字来表示呢。学生观察，汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 2 课时 比多少【教学目标】：1.使学生初步认识一一对应，知道同样多的含义；初步学会用一一对应的方法比较物体的多少，知道多、少的含义。2.通过操作、观察，初步体验数感，激发学生学习数

6、学的兴趣，体验合作学习的乐趣。【教学重点】：掌握比较的方法，会正确地进行比较。【教学难点】：掌握比较的方法，会正确地进行比较。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教师：在小河边，一群动物正在忙碌着呢！是怎么回事，一起去看看（出示课本情境图）。原来三只热心的小猪在帮他们的邻居小兔盖最坚固的新房子呢！他们你搬木头我搬砖，干得可欢呢！瞧，连河里的小鱼也被这热闹的场面给吸引住了。房前的石桌上还准备了一些好吃的，肯定是热情好客的小兔招待小猪的。二、探究新知1.教学“同样多”。（1）教师：数一数有几只小兔？它们在干什么？每只小兔搬几块砖？学生汇报，教师贴兔子头图和砖块图。（2）教师引导学生看贴

7、示的图片，说明：一只兔子搬一块砖，正好对上了，没有多余的兔子，也没有多余的砖块。我们就说：小兔和砖块一样多。（板书：同样多）请学生模仿说一遍。（不要求和老师说得一模一样，意思完整即可）（3）教师：你还能找到图上哪些物体同样多呢？学生观察，个别汇报。2.教学“多些”“少些”。（1）教师：请继续看图，有几只小猪？几根木头？学生汇报，教师贴小猪头图片，木头图片。（2）教师提问：小猪的只数和木头数量相比，你发现了什么？（两种数量不一样）一个小猪头对着一根木头，最后有没有多余的小猪头？有没有多余的木头？是小猪头多还是木头多？谁多谁少？学生交流后请小组长代表回答。教师板书：多、少。（3）教师说明：木头多、

8、小猪少，我们可以说木头比小猪多，小猪比木头少。学生模仿说，谁比谁多，谁比谁少。三、反馈完善1.全课梳理。教师：今天你学会了什么？学生汇报。2.拓展应用。（1)找课本中还能比较的事物。教师：刚才我们比较了小兔和砖块、小猪和木头，大家再在图上找一找，还可以谁和谁比？（2）学具操作。教师摆5个，出示要求：摆，和同样多。摆，比少。摆 ，比多。学生动手操作学具，教师巡视指导。3.巩固练习。（1）完成教材第7页“做一做”第3题。根据一一对应的方法，勾出：左图是蜜蜂多、花朵少，在蜜蜂后面打勾；右图是小狗少、骨头多，在小狗后面打勾。（2）完成教材第8页练习一的第3题。先让学生说一说，你想怎样做。提示学生，因为

9、公鸡和鸭子虽然摆得一样长，但疏密不同，因此更要借用一一对应的方法，判断出公鸡少、鸭子多，在公鸡后面的框里打勾。（3）完成教材第8页练习一第4题。分别数出两种球的数量进行判断，红球少、黄球多，在黄球后面的框里打勾。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业【教学反思】：第二单元 位置第 1 课时 上、下、前、后【教学目标】：1.能结合具体情境认识“上、下”和“前、后”的基本含义，会用“上、下”和“前、后”描述物体的相对位置，初步感受它们的相对性。2.初步培养学生的观察能力和空间观念。【教学重点】：了解“上、下”和“前、后”的位置关系和含义，会用“上、下”和“前、后”描

10、述物体的相对位置。【教学难点】：培养学生的“上、下”和“前、后”的空间观念。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教师：上课前，我们来玩个小游戏，游戏的名字叫我说你做。教师说口令，学生做动作：上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍二、探究新知1.谈话，揭示课题。教师：在刚才的小游戏里，我们提到了哪些方位？学生：上、下，前、后。教师揭示课题：今天我们就来学习这四个方位。（板书课题）2.举出生活中有关“上、下、前、后”的例子。教师：其实在我们的生活中，“上、下、前、后”这四个方位大家都很熟悉，你能举些例子来说一说吗？学生个别汇报。（在学生观察、汇报的过程中，教师可以引导学生回忆家中的物体摆设、观

11、察教室里物体的位置。在汇报的过程中，教师要求学生要说清楚谁在谁的上面，谁在谁的下面，谁在谁的前面，谁在谁的后面。）3.观察课本中的主题图，加深体会“上、下、前、后”的含义。（1）出示课本第9页的主题图，请学生仔细观察，找出图中各事物之间的方位关系。（2）小组内先互相说一说自己的发现，然后再由个别学生进行汇报。（3）将课本第9页的空白处填写完整。三、反馈完善1.完成教材第9页“做一做”。教师要求学生听口令摆一摆。2.完成教材第11页练习二的第1题。由学生独立完成，教师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 2 课时 左、右【教学目标】：1.能结合具体

12、情境认识“左右”的基本含义，能确定“左右”的位置，并用于描述物体的相对位置。2.初步培养学生的观察能力和空间观念。【教学重点】：认识“左右”的含义和位置关系，会用“左右”描述物体的相对位置。【教学难点】：培养学生的“左右”的空间观念，体验左右的相对性。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入谈话：在上课回答问题时，我们要举手。大家举起手来，比一比看谁举得最好!提问：你们知道你回答时举的是哪只手吗？学生回答：右手。教师：对了，回答问题时我们举右手，那另一只手是？学生回答：左手。教师：今天我们就来学习另外两个方位左、右。（板书课题）二、探究新知1.找自己身体的左右。教师：我们身体除了左右手

13、，还有一些部分也分左右，你能找到并指出来吗？学生个别展示、汇报。（左右眼、左右耳、左右腿）2.认识左右。（1）教师：在日常生活中，你会用左手和右手分别做哪些事情呢？学生个别汇报。（2）教师：看来我们的左右手平时要做的事情可真多呀！这样，让我们一起来运动一下吧。完成教材第10页“做一做”第1题。教师喊口令，学生做动作。3.摆一摆，进一步认识左右。（1）教师：请大家将学具盒里的圆片、三角形片、正方形片和小棒各拿出一个。根据要求摆一摆：三角形片放在圆片的左边，正方形片放在圆片的右边，小棒放在三角形片的左边。学生按要求动手操作。教师提出问题：摆在最右边的是什么？最左边的是什么？谁在谁的左边？谁在谁的右

14、边？（2）教师：把自己摆的打乱顺序，每个人模仿老师刚才的问题，向同桌提三个问题，看谁回答得又快又准确。学生同桌之间活动。三、反馈完善1.完成教材第10页“做一做”第2题。教师：说一说你的前后左右分别是哪位同学。学生观察、汇报。2.完成教材第11页练习二第2题。学生观察图片，提出那个同学。3.了解生活中的“左右”。（课本第13页“生活中的数学”）（1）出示少先队员举手的图片（课本第13页“生活中的数学”的右图）教师：你知道少先队员敬礼时举的是哪只手吗？学生个别汇报。教师讲述：少先队员敬礼时举的是右手。（2）出示标语牌“上下楼梯，请靠右行”。教师：瞧，这是老师在学校楼梯旁的墙壁上拍到的照片，请大家

15、一起念一念标语牌上的内容。学生齐读。教师：你知道这标语牌上字的意思吗?如果随意走会有什么后果呢？学生个别汇报。教师：对了，大家在上下楼梯时要按照一定位置，全部靠右行走，就不会造成上下楼梯拥挤的结果了。教师出示课本第13页“生活中的数学”的左图，提问：那么这个小朋友现在该走哪边呢？谁来帮助她。学生个别汇报。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 3 课时 练习课【教学目标】：1.通过多种活动形式，使学生进一步掌握对“上、下、前、后、左、右”的认识和熟练运用。2.通过练习，进一步培养学生的观察能力、语言表达能力以及空间观念。【教学重点】：加深学生对“上、下、前、

16、后、左、右”的理解，能正确运用所学的方位来判断物体位置。【教学难点】：加深学生对“上、下、前、后、左、右”的理解，能正确运用所学的方位来判断物体位置。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入1.提问。教师：上两节课我们学习了哪些方位？2.游戏。教师：今天我们来做一个听反话的游戏。我说一个方位，你要用手指出与它相反的方位。二、师生互动1.完成教材第11页练习二第3题。(1）由学生独立剪贴完成故事情境图。(2）请个别学生看图说说龟兔赛跑的故事。(3）完成题中要求说一说的内容。2.完成教材第12页练习二第4题。教师（出示题目图）：小东搬进了新房子，大家一起来帮他整理好房间吧。3.完成教材第1

17、2页练习二第5题。（1）学生按题目要求进行剪贴。（2）小组内互相提问、回答。4.完成教材第13页练习二第6题。教师（出示题目图）：小蚂蚁在迷宫里迷路了，谁能帮助它？三、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 四、课堂作业【教学反思】：第三单元 1-5的认识和加减法第 1 课时 认识1-5【教学目标】：1.认识15各数，会用15各数来表示物体的个数。2.知道15的先后顺序，会正确地读、写15这5个数字。3.培养学生的观察、分析能力以及语言表达能力。【教学重点】：掌握15各数的写法。【教学难点】：掌握15各数的基数含义和数的排列顺序。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教

18、师：你们去过农村吗？今天就让老师带你们去参观一下农村的美景。请看（出示课本第1415页的情景图。）二、探究新知1.数一数。教师：你发现了农村里都有哪些景色？学生个别汇报：有小鸡、小狗、鹅教师：原来农村里也有许多可爱的小动物。快来数数看，小动物的数量分别是多少。学生数数后，一一汇报。教师：除了小动物，你还发现了什么。学生观察，小组交流、汇报。教师：刚才大家汇报的事物的数量都在15之间，今天我们就来一起认识15。（板书课题）2.说一说。教师：刚才大家说得都很好。生活中许多事物的个数都能用数来表示，那么这些小动物都能用哪些数来表示，谁来说一说。学生汇报：一只小狗用数字1来表示，两只鹅用数字2来表示五

19、个大南瓜用数字5来表示。教师：除了这些，你还能从图中找到可以用15这些数字来表示的事物吗？学生观察汇报。3.摆一摆。教师：你能用学具圆片或者小棒摆出这些数吗？小组内的同学一起摆一摆。学生四人小组摆圆片或者小棒，教师巡视。教师请学生各组派代表上台摆出学具和相对应的数字卡片，全班进行交流。三、反馈完善1.完成教材第16页“做一做”第1题。教师：找一找，把图与相对应的数字连起来。学生独立完成，个别汇报。2.写数。教师：刚才我们认识15这5个数字，你们愿意写一写吗？出示田字格，教师示范并指导学生进行15各数的书写。学生书写15各数，教师巡视，个别指导。组织学生在小组内对组员写的数字，进行相互评价，再做

20、修改。3.联系实际，加深认识15各数的含义。教师：在生活中你还见过哪些可以用15这5个数字来表示的呢？你能用15这5个数字来说一句话吗？学生个别汇报。4.完成教材第1819页练习三第1、2、4、5、8题由学生独立完成，教师讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 2课时 比多少【教学目标】：1.使学生认识符号“”“”“”“2”。教师：猴子也喜欢吃香蕉，比一比，你发现了什么？教师出示，让学生观察。学生汇报：猴子数量比香蕉多。教师归纳：3比2大，可以用符号“”来表示。板书32，教师教读“3大于2”。4.教学“34”。教师：猴子还准备了梨，让我们也来比一比吧。

21、说说你的发现。学生观察，汇报。教师点明：3比4小，可以用符号“”来表示。板书：3”“”和“”和“”的开口都是朝着大的数。大于号，开口在左；小于号，开口在右。6.游戏。教师说符号名称，学生举出相应符号。三、反馈完善1.完成教材第17页“做一做”第1题。教师引导学生思考，用一一对应的方法，找出大小关系。2.完成教材第1819页练习三第3、6、7题。学生独立完成，教师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 3 课时 第几【教学目标】：1.让学生感知序数的含义，能够正确用几个和第几个表达意思，体会基数和序数的区别。2.让学生感受生活中处处有数学，培养学生遵

22、守公共秩序、文明守纪的良好品德。【教学重点】：正确理解“第几”的含义。【教学难点】：能区分“几个”和“第几个”。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教师：在生活中，我们常常会遇到排队买东西的时候。你们瞧。（出示教学情境图）教师：仔细观察，他们在买什么？都有哪些人？一共多少人？学生观察情境图，个别汇报。二、探究新知1.揭示课题。教师：你知道谁会先买到票吗？为什么？学生汇报，并说明理由（排在小朋友前面的阿姨最先买到票，因为她排在售票处的最前面，也就是第一个）。教师：今天我们就来学习“第几”。（板书课题）2.教学“第几”。教师：刚才我们已经知道了排在小朋友前面的阿姨排第一，那你能说说其他

23、人分别排在第几个吗？小组内互相说一说。学生小组互动，教师巡视个别指导。教师请各小组派代表汇报，并教育学生买东西时要排队等候，要遵守公共秩序。3.区分“几个”和“第几个”。教师：如果排在第一位的阿姨买完票走了，后面的人谁最先买到票？学生小组内互相交流，教师巡视指导。教师：接下来请你填一填课本给我们提供的问题。学生独立完成，教师指名个别汇报填写的结果。教师:你还能从图中提出什么问题？学生个别提问，交流汇报。教师引导学生在解决问题的过程中进一步区分“几个”和“第几个”。三、反馈完善1.小结归纳。教师：“几个”是表示事物的数量有多少；“第几个”是表示事物的位置。一个数既可以表示几个事物，也可以表示事物

24、的位置。2.完成教材第20页“做一做”第1题。学生独立填写，教师组织集体汇报、交流。3.完成教材第20页“做一做”第2题。（1）教师请学生根据要求，自己解答，全班汇报。 (2)教师提问：照片中一共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸各排第几？4.完成教材第23页练习四第1、2两题。学生独立完成，教师巡视。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 4课时 分与合【教学目标】：1.掌握4、5的分解与组成，使学生能够熟练说出5以内的组成。2.培养学生有序地分析问题的能力、动手操作能力和口头表达能力。【教学重点】：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组

25、成与数之间的关系。【教学难点】：掌握5以内数的组成，初步建立学生的数感，理解数的组成与数之间的关系。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教师：小朋友们，你们见过向日葵吗？（出示课本第21页向日葵的情境图）要把四朵向日葵分别放在两个框里。想一想，会有几种不同的分法呢？二、探究新知1.教学4的组成。教师：我们用4个圆片代替4朵向日葵，请大家想一想，要把这4个圆片分成两堆，可以怎么分？动手试一试，分好后和你的同桌互相说一说，看谁的方法多。学生动手操作学具，然后与同桌互相交流。指名学生上台汇报，并展示分的过程。（1）左边3个，右边1个；（2）左边1个，右边3个；（3）左边2个，右边2个。教

26、师：刚才我们分了几个圆片？4可以分成几和几？（板书课题）学生汇报，教师板书：4 4 4 3 12 21 3教师引导学生观察：分的时候把4先分成3和1；然后向右边移动1个，就分成了2和2；再往右边移动1个，就分成了1和3。 4 和 4 这两种分解方法实际上是一样的。只要记 3 11 3住其中一个，就能想到另一个。2.学习5的组成。教师：农场的屋檐下挂着5个玉米棒。（出示课本第22页的主题图）如果要把这5个玉米棒放在两个盘子里，有几种方法呢？请大家拿出5根小棒，用小棒代替玉米棒，把它们分成两堆，你有几种不同的分法？和小组的同学一起分分看。学生以小组为单位，动手操作学具，自主探究分法。教师出示课本例

27、题：根据你的分法，与小组的同学互相说一说，该怎样填。5 5 5 5 1 42 3 4 教师引导学生交流、汇报，然后板书学生汇报的内容：5 5 5 5 1 42 2 3 2 4 13.记忆4和5的组成。教师：你有什么好方法能记住4和5的组成呢？学生交流、汇报。让学生明确：4和5的分成，左边数增加1，右边的数就相应地减少1或右边数增加1，左边的数就相应地减少1；也可以交换每组分成的左右两边的数，来记住另外一组分成。三、反馈完善1.猜数游戏。（完成教材第21页“做一做”第1题。）一共3个豆子。左手1个，猜右手几个？右手2个，猜左手几个？2.摆一摆。完成教材第22页“做一做”第1题。教师出示数字卡片，

28、学生用学具摆出这个数字的组成。3.完成教材第21页“做一做”第2题。学生自己完成，教师请个别汇报。4.完成教材第22页“做一做”第2题。教师首先引导学生观察题目中涂色的范例，再由学生独立完成后面的三小题。教师巡视指导，再请个别汇报。5.完成教材第23页“做一做”第3、4题。学生讨论、汇报，并说明理由。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 5 课时 加法【教学目标】：1.使学生初步了解加法的意义，认识加号、等号，会读加法算式。2.学会加法的计算方法，能够熟练地口算得数是5以内的加法。【教学重点】：会正确计算5以内的加法。【教学难点】：理解加法算式的含义。【教

29、学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入1.说一说4的组成和5的组成。2.教师：你们喜欢马戏团的小丑吗？让我们一起看看今天他给我们带来了什么？二、探究新知1.初步感知加法的意义。教师出示教学情境图：仔细观察，你从图中发现了什么数学信息？学生观察、汇报：小丑右手拿着3个气球，左手拿着1个气球。教师：根据你发现的数学信息，你能提出什么数学问题？学生汇报：小丑一共有几个气球？教师：要求一共有几个气球，该怎么办？同桌互相说一说。（把小丑左右手的气球合起来）你们会用算式来表示一共有几个气球吗？学生汇报。2.学习加法算式。教师强调：要求一共有几个气球，只要把小丑两只手的气球合起来，用加法计算。教师板书

30、课题，并示范加法算式的写法：3+1=4加号教师指出：这个算式读作：3加1等于4。3.认识加法算式的含义。教师：谁来说一说，3+1=4这个算式中，加号前面的“3”表示什么？加号后面的“1”表示什么？“4”又表示什么？三、反馈完善1.加深体会加法的含义。完成教材第24页“做一做”。教师出示课本第24页的“做一做”的图，请学生根据每一幅图说一说对应的算式所表示的含义。2.完成教材第28页练习五第1题。先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，然后将算式补充完整。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 6 课时 15的加法【教学目标】：1.进一步认识加法的意义，会

31、正确计算5以内的加法。2.使学生初步感知交换两个加数的位置，和不变的道理。【教重点学】：掌握适合自己，自己喜欢的计算方法来计算5以内加法。【教学难点】：体会用“数的组成”来计算5以内加法是最简单的计算方法。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教师出示教学情境图，引导学生观察：你能从图中找到哪些数学信息，并提出数学问题。学生汇报：树上有3只小松鼠，又跑来2只小松鼠，一共有几只小松鼠？教师：要求“一共有多少只小松鼠？”该怎么办呢，用什么方法来计算？说说你的想法。学生汇报。（把树上的3只和又跑来的2只合起来，用加法计算。）教师：你会列式吗？学生汇报，教师板书：3+2=二、探究新知教师：3

32、加2等于几，你是怎么算的？把你的想法和你的同桌互相说一说。同桌合作交流，探究算法。教师指名个别汇报，给予不同算法的学生以鼓励。教师指出：大家算法各不相同。其中有一位小朋友，他用了我们之前学过的3和2组成5，来计算出3加2等于5，这个办法真不错。你们会用这种办法吗？教师请学生说一说，算式中的“3”“2”和“5”分别表示什么。三、反馈完善1.完成教材第27页“做一做”第1题。（1）请学生先看图，说说图的意思，然后全班交流。（2）教师指名学生汇报算式：4+1=，1+4=。（3）教师引导学生观察两个算式：你发现了什么？（使学生初步感知，交换两个加数的位置，和不变。）2.完成教材第27页“做一做”第2题

33、。教师要求学生用学具代替梨子摆一摆，一边操作一边写算式。教师指名学生进行汇报1+3=，3+=3.完成教材第27页“做一做”第3题。学生用学具小棒独立完成操作过程，再填得数，教师集体讲评。4.完成教材第28页练习五第2题。由学生独立完成，教师集体讲评。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 7 课时 减法【教学目标】：1.使学生建立减法的概念，初步了解减法的含义。2.认识减号，会读写减法算式，正确进行减法计算。【教学重点】：会计算减法。【教学难点】：理解减法算式的意义，会找被减数。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入在里填上合适的数。 5 4 3

34、1 5 2 1 二、探究新知1.初步感知减法的意义，建立减法的概念。教师课件演示课本第26页例题。通过课件，演示小丑手中飘走1个气球的过程，让学生认真观察。教师：谁能说说，你从动画中演示了解到了哪些数学信息？学生汇报：原来小丑手中有4个气球，不小心飘走了1个。教师：说得很好。那么你能根据这两个条件，提出什么样的数学问题呢？学生汇报，教师板书：4个气球，飘走1个，还剩几个？教师：说一说飘走是什么意思？（少了1个）教师指出：像这样飘走、拿走、飞走、吃了、坏了、破了等等，都是从一个数里去掉一部分，求剩下的部分是多少，要用减法来计算。（板书课题）2.认识减法算式。教师：那么要求还剩几个气球，该怎样列式

35、？学生汇报，教师板书：4-1=3。教师：你会读这个算式吗？和同桌互相读一读。同桌互相读，再组织全班读算式：4减1等于3。3.进一步理解减法的意义。教师：谁来说说，算式中“4”“1”“3”分别表示什么？学生汇报。三、反馈完善1.完成教材第26页“做一做”。教师出示课本第26页的“做一做”中的三幅图。教师：谁能用自己的话来说说在这几幅图中，算式所表示的含义。个别学生汇报，看图说算式的含义。教师组织学生在小组内互相交流。2.完成教材第28页练习五第3题。教师先让学生观察图，在小组内互相说一说图的意思，再将算式补充完整。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 8 课

36、时 1-5以内的减法【教学目标】：1.会用自己喜欢的方法来计算5以内的减法。2.通过练习，进一步理解减法算式的含义，熟练5以内口算减法。【教学重点】：会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。【教学难点】：会用适合自己的计算方法正确计算5以内的口算减法。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入1.在里填上适当的数。 3 2 3 1 1 2 1 1 5 2 2 4 1 2.对口令（说5以内数的分解）。教师：4分成几和3？学生：4分成1和3。二、探究新知教师出示课本第27页的主题图。教师：仔细观察，谁来说说这张图的意思。学生汇报：树上有5只小松鼠，跑走了3只，还剩下几只？教师：该怎样

37、求还剩几只小松鼠，你会列式吗？学生汇报（要求还剩几只小松鼠，就是从5只里面去掉3只）。教师板书列式：5-3。教师：5-3等于几？你想怎样计算？和小组内的同学互相说一说。学生汇报计算方法：1.可以倒着数数，数去三个，就是2。2.5分成3和2，所以5-3=2。教师：比一比，你认为哪种方法最简单？教师引导学生比较得出：利用数的组成的方法来计算最为简单。三、反馈完善1.完成教材第27页“做一做”。（1）第1题，让学生用自己的语言说出图的意思，并根据图的意思将算式补充完整。（2）第2题，教师引导学生先看左边的图，说明除了虚线，划掉的线也是表示减去，要用减法计算，让学生用自己的方法算出4-1=。右边的图可

38、由学生自己选择划掉几个，就列出相应的算式。讲评时，请不同答案的学生分别说说自己的图意。（3）第3题，教师先引导学生看第一个算式和对应的图，在理解题意的基础上由学生自己完成后面两小题。2.完成教材第28页练习五第4题。教师让学生独立完成，并在小组内说一说自己是怎样计算的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 9课时 加减法练习课【教学目标】：1.使学生进一步理解加法和减法的含义，能正确、迅速地计算5以内的加法和减法。2.培养学生的观察能力和语言表达能力。【教学重点】：加深学生对加、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法。【教学难点】：加深学生对加、

39、减法意义的理解，能正确、迅速地计算5以内的加减法。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入复习5以内数的组成1.师生对口令。2. 5 5 3 2 二、基本练习1.出示课本第28页练习五的第5题。出示题目，教师说明题意：你能用自己的方式表示出下面的算式吗？集体讲评，教师展示个别学生的画法。2.出示课本第29页练习五的第6题。（1）请学生看图，在小组内说图意，并完成列式。（2）教师引导学生比较左右两幅兔子图和桃子图，说说左右两幅图的异同点。三、综合练习1.完成教材第29页练习五第7题。（1）由学生独立完成。（2）抽取任意题目，指名个别学生说说自己是怎样算的。2.完成教材第29页练习五第8题

40、。（1）请个别学生说图意。（2）由学生独立列式。（3）说说你是怎样计算的。3.完成教材第29页练习五第9题。以游戏形式进行。游戏后指名个别说说你是怎样计算的。四、反思总结通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？ 五、课堂作业补第 10课时 0的认识【教学目标】：1.使学生初步知道0的含义，会读、写数字0。2.培养学生抽象概况的能力和认真书写的好习惯。【教学重点】：理解和掌握0的两种含义。【教学难点】：会正确书写0。【教学准备】：课件 【教学过程】： 一、谈话导入教师：今天老师请来了位小客人，它是谁呢？二、探究新知1.教师出示教学情境图，认识0的第一层含义，表示什么也没有。教师：小猴可喜欢吃桃子了，你看盘子里有两个桃子，用几表示？（用2表示）小猴吃了一个桃子，还剩几个，用几表示？（还剩1个，用1表示）小猴又吃了一个，这时盘子还有桃子吗？（一个也没有）该用几来表示呢？（用0表示一个也没有）2.教师出示直尺图，认识0的第二层含义，表示起点。教师：这是什么？拿出你的直尺看一看，直尺上的“0”写在哪里？那么这里的“0”又表示什么呢？告诉学生：“0”除了表示什么都没有，还可以表示起点。教师：说一说，你在生活中的哪些地方还见过“0”？学生个别汇报，全班交流。3.教师“0”的写法。教师：大家觉得“0”像