《EXCEL数据筛选》教案.doc

1、EXCEL数据筛选教案（一）课前系统部分一、教学目标 （1）知识目标： 1、明确数据筛选在实际生活、工作中应用的意义；2、理解高级筛选条件区域与列表区域的定义与选择 ；3、初步掌握高级筛选的操作方法。（2）能力、方法目标：1、熟练掌握高级筛选的方法；2、根据实际需求对数据清单进行筛选。（3）情感目标：培养学生从实际生活中发现问题、解决问题的能力，让学生在团队协作活动中体验成功的快乐。二、教学重点与难点 重点：1、高级筛选条件的设定；2、高级筛选功能的应用。 难点：1、正确理解多个筛选条件之间的逻辑关系（与关系、或关系） 2、高级筛选条件区域的设置。三、教学策略 教法:1、讲授法：讲授基本理论，

2、使学生从整体上获得理性认知。2、启发式教学法：先提出问题，启发学生在实际生活中如何解决，根据学生的解答再进一步提出更复杂一点的问题看学生如何解决。让学生分组上机操作，调动学习兴趣，逐步形成赶、比的学习氛围。引导学生得出结论，拓展学生思维，使其更好地理解所学内容。3、演示教学法：通过多媒体对实例操作过程演示，让学生直观地理解和掌握理论知识和操作方法给学生新的，更方便的解决前面提出问题的方法。3、任务驱动法：让学生在一个个典型“任务”的驱动下，有序的开展学习活动。先看演示，再不断提出或变换问题让学生自己解决，应用所学知识完成任务。学生实操过程中，不但要巩固旧知识，而且还要理解和记忆新内容，最后通师

3、生互动、总结、老师补充的方法罗列出本次课的理论知识点和操作技能，让学生充分理解、掌握并熟练操作。学法： 1、互助式学习; 为了使学生更好的掌握知识和技能，鼓励他们互相帮助，互相交流，协作学习，从而培养他们的团队精神。 2、自主式、探究式学习：本次课以学生练为主，引导学生既动手又动脑，在实践中掌握和运用知识，给他们一个自由发挥的空间，培养他们的实践能力和创新能力。【学法指导】 本课教给学生的学法是“接受任务分析任务思考讨论合作学习”。 建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。因此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着一个个任务通过课堂讨论、相互合作、实际操作

4、等方式，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。四、教学用具1、多媒体电脑室（保证每位同学一台电脑并能正常使用）2、多媒体广播教学系统（控制学生机、演示操作过程、展示学生作业等）3、局域网4、课件、素材、相关练习等五、教学准备 1、把课堂上所用到的课件、练习存放到教师机，并对多媒体机房电脑进行检查，保证上课能够正常使用。 2、将全班同学平均分成四个小组，每组中任命一位知识基础较牢固、组织能力较强的同学担任组长，课前对知识进行复习巩固并预习高级筛选的相关内容。 3、教具、学具、练习等与本课相关的东西提前做好准备。（二）课堂系统部分（教学过程）（1）、课前探

5、究回顾：上节课已学内容（自动筛选功能）导入：师生互动（提出问题回答再提出问题）（2）、导入新课（师生互动）1、现在有一张学生成绩表，请问同学们，我怎样才将所有语文成绩不及格的记录选出来？ 预设结果：同学们可能会说将语文成绩及格的记录删除掉，剩下的就是不及格的记录啦。如果有一个年级或一个学校甚至成千上万条记录，又怎样选呢？2、在上一个问题的基础 ，如果我要找的是语、数、英都不及格的学生记录，又如何查找？（3）、讲授新课高级筛选 如果用户要使用高级筛选，一定要先建立一个条件区域。条件区域用来指定筛选的数据必须满足的条件。 （1）建立条件区域 (在一空白单元格输入筛选条件)。 （2）然后选择参与筛选

6、的数据记录（含表头行)。 （3）选择“数据”“筛选”“高级筛选”菜单项。 （4）根据需要定义好“高级筛选”对话框。演示过程一：演示结果二：（四）学生实操练习操作要求：1、从原始数据表中筛选出各科成绩都大于或等于60分学生的记录；2、从原始数据表中筛选出语、数、英任意一科=90分学生的记录。师生互动：(1)请一位同学通过媒体广播系统演示上述作业的操作过程，然后请另一位同学点评其操作是否正确。(2)老师点评学生操作过程，肯定其正确的操作方法或指出其存在的不足。同时引伸出筛选“语、数、英任意一科=90分”时筛条件必须放置在连续不同行中。 逻辑或的关系 逻辑与的关系答案1：答案2：（五）课堂总结总结本

7、次课教学重点、难点；对学生操作中出现的问题进行说明。以帮助学生梳理知识，加深印象。 （六）作业布置 1、高级筛选综合练习题（已发到学生机桌面），按题目要求完成并通过多媒体教学软件“作业提交”功能上传给教师机；（第一节课）2、进入模拟练习软件固定抽题第25套，完成并登记分数做为平时成绩。（第二节课）三、课后系统部分教学反思本节课教学主要采取任务驱动法，以探索小结实践提高模式展开教学，通过这节课的教学，我对任务驱动法教学模式有了更深的认识，同时对于如何对待传统教学媒体和方法有了一定的想法， “任务驱动”教学强调让学生在密切联系学习、生活和社会实际的有意义的“任务”情境中，通过完成任务来学习知识、获

8、得技能、形成能力、内化伦理，更适合应用于信息技术课中。本次课通过自己精心设计和准备，教学过程中教师起到了引导作用，以学生为主体自主学习，师生互动，学生积极参与，课堂气氛活跃，90%以上的学生能通过讲练结合，掌握本次课的教学内容，突出了重点，突破了难点，按时顺利地完成了教学任务，教学效果良好。对于教材处理上，自己进一步认识到，教与学的重点是在于提高学生的学习兴趣和意识，而不仅限于书面性的知识。所以教学过程中着重体现学为主体，激发学生学习的兴趣，带动学生发现问题，指导学生分析问题，诱导学生解决问题。在这个过程中培养学生的创新精神和实践能力。课堂结构上，虽然自己用着计算机这一先进的工具，但课堂形式与结构还是比较传统化。该如何根据学生的差异设计不同层次的教学内容？预先设计的教学内容能否根据学生的学习需求随机调整？教学过程中学生积极参与能否通过不同的形式体现？教学评价，对学生实施鼓励该如何照顾到更多的学生？ 所以，在课堂结构上还需要与时俱进，大胆创新，因材施教，注重差别，对教师来说更要不断更新知识，提高专业能力。