不求甚解公开课优秀教案及教学设计.docx

1、不求甚解公开课优秀教案及教学设计导语：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?以下是品才网小编整理的不求甚解公开课优秀教案及教学设计，欢迎阅读参考！不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学重点：理解举例论证所用论据需具备典型、全面的特点教学难点：掌握驳论文的论证结构及其内在逻辑教学流程：一、 导1、“不求甚解”的字面含义是什么?对于中学生来说这种读书态度是否可取?2、世人对于“不求甚解”的态度是怎样的?作者邓拓又对

2、“不求甚解”发表了什么语出惊人的观点?正确的态度又是怎样的?二、 定1、阅读课文，划出每段中最能反映该段中心观点的句子。(尤其注意从正面表观点的判断句)2、本文属于何种实用文体?依据论证思路划分属于哪一小类(驳论文)3、驳论文是用文字和别人在思想上打仗。驳论分文“破”和“立”两个环节。前者是攻取别人的阵地，后者是牢牢守住已经占领的阵地。本文哪些段落为“破”、哪些段落为“立”?(第一段到第四段为“破” 第五到第六段为“立”)三、 破1、世人眼中的“不求甚解”与“求甚解”思考：(1)世人怎样理解“不求甚解”?(2)世人对“不求甚解”的态度如何?(3)世人用怎样的行动“求甚解”?2、作者眼中的“不求

3、甚解”思考：(1)作者怎样理解“不求甚解”?(2)作者认为该怎样“不求甚解”?3、作者是怎样反驳世人的理解从而证明自己的观点的?梳理第二、三段(引经据典，正本清源，补全缺失要素，把握核心价值)4、先破后立的议论思路有何益处?(消灭敌人才能真正称得上是占领了阵地;破除错误的观点，正确的观点才能站住脚)四、 立1、作者运用了怎样的论证方法巩固自己的论点，使之更有说服力?(第五、六段运用举例论证，事实论据)2、本文在举例论证上有怎样的特点?其益处何在?(古今、中外、正反、不同角度：态度、方法)3、反对马马虎虎的读书态度对于巩固本文论点是否必要?(弥补可能留下的逻辑漏洞，使论证更为严密)4、“攻取阵地

4、”(破)难还是“守住阵地”(立)难?谈谈巩固阵地需要注意哪些方面?多种论证方法科学搭配(火力强劲)全面思考，弥补逻辑漏洞(不留活力死角)五、 思1、画出文中表现作者对“不求甚解”态度的语句，体会其中语言的微妙变化。说说其中原因。第一段“也不尽然”、“不必提倡”、“没有充分理由”语气委婉、态度暧昧第二段“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习”语气肯定、态度鲜明(先婉转指出似有值得商榷之处，避免形成心理的抵触，更容易被读者接受)2、揣摩第八段，作者的愿望似乎是“求甚解”，岂不是与前文“不求甚解”自相矛盾?说说作者对于“不求甚解”的态度究竟如何?(以“不求甚解”的手段、方法追求“甚解”的目的、境

5、界)3、回顾本文论证思路，用简要的语言概括：如：作者先：-再：-进一步分几点讨论了：-分别举了：-的例子。最后：-不求甚解公开课优秀教案及教学设计(一)教学目标：1、学习作者进行驳论的论述方法。2、揣摩精练有力的语言，体会表达效果。(二)教学重、难点：重点：分析文章的论证方式，揣摩精练有力的语言，体会表达效果。难点：理解“不求甚解”和“会意”之间的关系。(三)教学时数：一课时(四)教学过程：1、导人新课：我们早就在陶渊明的五柳先生传里知道“不求甚解”这个词了，当时我们就对这个词加以了讨论，今天，我们要学习的这篇课文，作者也对这个词加以了自己的见解，下面就让我们一起来学习吧。2、整体感知：让一个

6、学生朗读全文，其余的同学一边听一边勾画生字词。(学生要对朗读的同学做出自己的客观评价，提出自己的见解和想法。) 学生勾画中可能会涉及的字词有(课件)：阐明 要诀 咬文嚼字 不求甚解 狂妄自大 因小失大 豁然贯通 开卷有益 作者一开头就提出了一般人常常认为的观点“对任何问题不求甚解都是不好的”，对此，作者又是怎样看得呢?明确：“盲目反对不求甚解的态度同样没有充分的理由”“这是古人读书的正确态度，我们应该虚心学习，完全不应该对他滥加粗暴的不讲道理的非议。” 请同学们回忆一下，以前我们在讲议论文的相关知识时，提到如果作者先提出一个错误的观点(树靶子)，然后加以论证，最终证明这个观点是错误的，从而更有

7、力地表明正确的观点，我们称这种文章叫什么文章?(驳论文)3、研读课文： 作者是怎么驳斥那个“对任何问题不求甚解都是不好的”错误观点的呢?也就是说，作者是怎样来论证的呢，请同学们快速阅读课文，谈谈本文的论证思路。学生独立思考，再同座位讨论，明确：首先，介绍“不求甚解”的出处;其次，阐述了“不求甚解”四字的两层含义;再次，作者从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意;接着全面、更明确地解释“不求甚解”的含义;最后提出自己所认可的读书方法(重要的书必须常常反复阅读)。课件：竖靶子引出处释新义援例子引语录结上文 你能否谈谈你从这种论证上学习到什么写作方法。(让学生学会写作的方

8、法)答案是多面的，如写作思路一定要清晰，要符合人的思维过程;如在论述自己的观点时，一定要举具有代表性的例子，让文章更具说服力，权威性;再如论证一定要完整，语言表述一定要严密、准确。还有，论证时一定要明确而清晰地表明自己的见解或观点。4、探究：本文中作者对“不求甚解”四个字赋予了两层含义：虚心;不固执一点，不咬文嚼字，而要前后贯通，了解大意。你能对这两层含义谈谈你个人的见解或看法吗?再者，你也可以谈谈你个人对“不求甚解”这个词的理解。课件：名人的读书观几种常见的读书方法5、拓展训练：请同学们用“别人都说而我觉得因为的句式说一段话，学习运用驳论。可对下列成语进行辩证分析，运用求异思维，口述新的立意

9、。“见风使舵”新解“班门弄斧”辩“滥竿充数”辩明确：成语新解，重在从不同的角度去诠释，划清必要的界限，从正名人手，这往往是行文的前提，另外要紧密联系实际，借题发挥，做到有感而发，有的放矢。“见风使舵”一词，多用于那些不讲原则的世故之徒，但如果我们赋予“风” 以新的含义，喻指实际情况的变化或者规律，我们可以翻出新意;根据实际情况的变化，掌握方向，采取相应的措施，推动社会向前发展。这样联系现实不是大有文章可做吗?“班门弄斧”这个成语，可以从故事人手，翻出“不迷信权威，敢于向权威挑战” 的新意。“滥竿充数” 这个成语，也可以从故事人手，翻出“滥竿之所以能充数，在于欣赏者的水平低下” 的新意。6、作业

10、： 完成练习册上的相关练习。 在拓展练习中找一个相关的词，仿照本篇课文，写一篇小作文。(五)教学后记：不求甚解公开课优秀教案及教学设计教学目标：1、理解“不求甚解”的真正含义。2、认识读书的益处，养成良好的读书习惯。3、学习文中论证方法的运用。4、了解驳论方式。教学重点：举例论证、道理论证、比喻论证等方法的运用。教学难点：理解不求甚解的真正含义。教学时间：一课时教学过程：一、导入：“不求甚解”是我们在陶渊明的五柳先生传中学到的一句名言，这篇文章中作者以它为题意在要真正理解陶渊明的本义。那么，“不求甚解”真正的含义什么呢?我们一起从这篇文章中寻求答案吧。二、授新：朗读课文，边读边思考：1、作者针

11、对什么说法进行论述?对任何问题不求甚解都是不好的。2、作者对此持什么态度?盲目地反对不求甚解的态度同样没有充分的理由。3、作者认为“不求甚解”的含义是什么?一是表示虚心;二是说明不要固执一点，咬文嚼字，要前后贯通，了解大意。4、“好读书”和“不求甚解”有什么关系?“好读书”讲的是一个人要养成好的读书习惯;“不求甚解”则强调的是读书的谦虚态度和正确的方法。5、文中例举列宁批评普列汉诺夫和诸葛亮的事例与“不求甚解”的真正含义有什么关系?从正反两方面举例(诸葛亮、普列汉诺夫)论证读书的要诀在于虚心、会意。6、引用陆象山的话有什么用意?作为论据对“不求甚解”的含义进行论证。7、本文主要讨论了什么问题，用了哪些论证方法?本文主要讨论了该怎样正确理解“不求甚解”的含义的问题。主要用了引用论证、举例论证、对比论证和道理论证。8、本文在论证方式上有什么特点?有立有驳，驳立结合。三、教师小结：本文通过对“不求甚解”的含义的论述，告诉我们既要养成好的读书习惯，也要有谦虚的读书态度和正确的方法。四、布置作业：1、掌握课文中的要点问题。2、预习中国人失掉自信力了吗