《蜜蜂》教学设计(第二课时).doc
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- 关 键 词:
- 蜜蜂 教学 设计 第二 课时
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1、 蜜蜂教学设计(第二课时)蜜蜂教学设计(第二课时)教学目标:知识与技能目标:1、学习默读课文,了解课文主要内容。知道作者做了一项什么试验。2、弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎么做的,结论又是怎么得出的。3、通过体会“推测” “几乎” “大概” 感受作者用词的准确,学习积累语言。过程与方法目标:组织学生在默读中边读边想,理解并深入课文学习。师生共同理清试验的各个环节,在分析比较中学习作者严谨的科学态度和科学探究精神。情感态度和价值观:学习法布尔的观察发现和探索精神,以及严谨的科学态度和求实的科学作风。教学重点:弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力,作者是怎样做的,结论又是怎样得出的
2、。教学难点:培养观察习惯,学习探索精神。教学准备:课前让学生搜集蜜蜂的资料。教师准备:法布尔的常识和他的昆虫记。第二课时一、复习导入 明确要求1、 今天我们继续学习课文蜜蜂,齐读课题。2、请同学们快速默读课文,看谁注意力最集中,不出声,不指读。思考:A、课文讲了一件什么事?(生答)法布尔为了验证蜜蜂是否具有辨认方向的能力,做了一个试验,证实蜜蜂确实有辨认方向的能力。B、课文哪些地方写试验的过程,哪些地方写试验的结果,哪些地方写了作者的结论。(2段写过程 345段写结果 6段写结论)3、引入:为了验证蜜蜂是否具有辨别方向的能力。作者是怎样做试验的,结论又是怎样得出的?这节课我们继续来学习课文。二
3、、抓住重点,感悟试验过程。1、作者是怎样做试验的呢?默读课文第二段,2、四人小组合作学习。学习提示:(1)法布尔的这项试验是怎么做的 ?用笔画出相关的句子。你能用“先 接着然后最后”来说一说吗?(2)从法布尔的做法里,你有什么发现或感受?(3)这个试验中,能不能减少其中的一个环节?为什么?3、分组学习,教师指导。4、指名说说,全班交流。(1、先在自家花园里捉了一些蜜蜂,放在纸袋里。2 接着做了白色的记号,3然后让小女儿在蜂窝旁等着。4最后法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路。把蜜蜂放出来。)5、引导学生抓住关键词语,归纳板书:(捉蜜蜂 做记号 女儿等 走两里多路放飞蜜蜂)6、从法布尔的做法里,
4、你有什么发现或感受呢?让学生明白他这样做的目的。选自己家的蜜蜂(是为了便于观察),做上记号(与其他蜜蜂区分,使试验真实),让女儿守在蜂窝旁(掌握飞回来的时间),二十多只 (比较分析,得出较准确的结论。)7、说说在这个试验中,能不能减少其中的一个环节,要陈述理由。(不能少。少了任何一个环节,得到的结论会不准确)8、小结:是啊,难得作者考虑得如此细致周到,这充分体现了作者做事非常严谨,对科学求实的作风。让我们来齐读课文的第二段,一起去感受法布尔做事严谨的科学态度吧。三、品读课文,探究试验结果1、师: 那么试验的结果又是怎么样的呢?让我们再一次快速默读课文3、4、5段。2、现在老师先请三位同学来读读
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