《月光曲》(第一课时)教学设计.docx

1、月光曲（第一课时）教学设计月光曲第一课时教学设计作者张廷教学内容人教版六年级上册第八组第26课。教学目标1正确、流利地朗读课文，在读文中认会生字，重点理解清幽、恬静、霎时间、微波粼粼、波涛汹涌等词语的意思。2了解贝多芬创作月光曲的经过，运用一边读，一边想以及分角色朗读的方法，感受人物的内心世界。3在理解课文内容的基础上，感受贝多芬及兄妹俩高尚而真挚的情怀。教学流程一、导入新课，检查预习师今天我们学习26课月光曲，和老师一起板书课题，注意把字写得大方美观。曲字先写中间一横，再写两竖。1指名读课文，了解学情。2检查词语的读音。师文中有一些特别容易读错的字词，你能读好它吗？3理解词语意思，并会在合适

2、的语境下使用。设计意图让学生在语言环境中积极自主识字，充分交流，有效调动识字热情。二、整体感知，把握主要内容师请大家认真读课文，想一想这篇课文讲了一个怎样的故事？指名学生回答。教师适时指导，根据时间、地点、人物、事情经过概括主要内容。强调准确、简洁是概括主要内容的两个要求。师同桌互相说一说，注意做到准确、简洁。设计意图在学生概括文章主要内容时，教师要给方法的引导，授之以渔。三、读中感悟，深入人物内心师课文主要内容我们清楚了。课后有这样一道题，请大家看大屏幕出示课后第一题，读一读。师从问题中我们明白了，贝多芬弹了几首乐曲？两首板书弹一曲，又弹一曲师为什么弹完一曲，又弹一曲？请大家静下心来，认真读

3、读相关段落。师不仅是因为盲姑娘热爱音乐，更因为听到了兄妹俩的对话。他们说了些什么呢？课文是如何描写的。设计意图抓住课后题来引导学生，尽可能地让课堂学习简单化，使学生由此及彼，以最快的速度触及文章的中心及学习重点。1读中感悟，学习第3自然段。预设学生读姑娘说哥哥，你别难过，我不过随便说说罢了。师听贝多芬的音乐会是盲姑娘一直以来的愿望，而盲姑娘把这梦寐以求的愿望淡淡地称作随便说说，说明了她对哥哥的体谅和理解，她非常懂事。教师指导朗读，感受盲姑娘内心。学生读一个男的说，是啊！可是音乐会的入场券太贵，咱们又太穷。师从这句话中感受到哥哥的难过和无奈之情，以及哥哥对妹妹的愧疚。从是啊这两个简单的字中，体会

4、到哥哥对妹妹那深沉的情感。教师相机指导朗读学生读一个姑娘说这首曲子多难弹啊！我只听别人弹过几遍，总是记不住该怎样弹。要是能听一听贝多芬自己是怎样弹的，那有多好啊！师从这句中感受到盲姑娘对音乐的热爱，对想听贝多芬音乐会的渴望。教师相机板书弹一曲感动2反复朗读兄妹俩的对话，让学生领会言外之意，弦外之音。3分角色朗读。设计意图在自主学习的过程中，学生能够根据学习需要，有侧重点地进行学习，细细品味语言，走进人物内心。师总结刚才，同学们通过朗读人物的对话，紧紧抓住人物的语言，感受到人物的内心世界，这是理解课文的一种好方法。板书语言内心四、利用学法，品读6、7自然段1学生自学第6、7自然段。可以和旁边的同

5、学简单交流，也可以在书上写一写自己的收获。2集体交流。预设她激动地说弹得多纯熟啊！感情多深哪！您，您就是贝多芬先生吧？师多纯熟，是说弹奏的技能熟练；多深，是说把曲子里的感情充分表现出来了。从这里能感受到盲姑娘不仅爱音乐，而且十分懂音乐。从两个您看出了，当梦寐以求的愿望变成现实，盲姑娘激动的心情难以言表。教师相机指导朗读师这是在繁华时尚的大都市吗？这是在贵族名流云集的音乐会上吗？这是在灯光璀璨、万众瞩目的舞台上吗？这仅仅是在莱茵河边的小镇上！茅屋里师此时此刻，贝多芬会怎样想呢？预设贝多芬没有回答，他问盲姑娘您爱听吗？我再给您弹一首吧。师从这句中感受到了贝多芬十分激动。一个双目失明的姑娘，这么爱音

6、乐，又这样懂音乐，是他的知音，于是产生了创作的激情。其激动、幸福的复杂情感，促使他创作出了月光曲。教师相机出示贝多芬名言我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点该是多么幸福。感受音乐家的高尚人格。教师相机板书走进又弹一曲激动幸福设计意图积极为学生创设各种情境，并且引用贝多芬名言，给学生想象的空间，引导学生发现关键语句在语境中所起到的作用，让学生在发现中比较，在发现中品味，深刻地感受人物的高尚品质。五、再次创设情境，引起阅读期待师此时此刻，一阵风把蜡烛吹灭了，在清亮如水的月光下，一切都是那么朦胧，那么美，贝多芬望了望身旁的兄妹俩，按起了琴键，此情此景下，他会弹出怎样的旋律呢？下节课我们一起学习。设计意图这儿与其说是结尾，不如说是一个延续，希望能掀起一个新的学习高潮，为下节课学习第9自然段做好铺垫。作者单位山西太原市迎泽区责都小学