乡村生活田园风光作文教学设计.doc

1、乡村生活 田园风光作文教学设计山城中心小学 沈晓莲教学目标：1在口语交际课的基础上进行习作，能表达清楚、思路清晰、内容详实地介绍乡村生活或田园风光，。2能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能运用积累的优美词句，能表达出自己对大自然和乡村生活的热爱。3学会在习作中运用拟人句，体会拟人句的特点。4能背诵和乡村景物、生活有关的诗句。教学重难点：能将自己的收获写成文，内容表达清楚，能表达出自己对大自然和乡村生活的热爱。课前准备：1、搜集家乡生活中的有趣故事和图片，观察体验家乡的田园景物的特点。2、搜集有关的作文，阅读学习。教学过程：一、话题交流，真情融汇： 1同学们，当我们远离喧嚣的都市，步入乡村，在

2、乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊同学们，我们今天共同走进乡下人家，一起感受田园的诗情画意吧！ 课件展示田园风光图片。 同学们说一说喜欢农村哪些风光。2我们对乡村生活和田园景物有了更多的了解和感受，让我们一起来交流交流学习的收获。学生在四人小组里展示自己搜集到的图片和资料，交流自己的感受、体验。3小组代表在全班展示汇报，可展示自己搜集到的图片和资料。4评一评谁的收获大、感受深。5我们听了同学的汇报，自己也有很深的体会，我们这一节课，就是要练习把自己最想写的内容写下来，可以写自己的经历、听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或

3、事，也可以是感受或体会。孩子们，你们到过乡村吗？在你们心目中的乡村，是怎样的一种情景？大家愿意和老师一起来走进田园，享受农村的美丽风光吗？【设计意图：通过创设情景，交流资料，引导学生走进乡村田园，巧妙地切入本课的话题，使学生在亲切的交流中，初步体验乡村田园的美丽。为下面的习作指导做好了铺垫。】二、成语点睛，诗句引趣：嘈嘈切切错杂弹1老师为大家搜集了一些描述田园风光的词语。读一读下面的词语，说一说你最喜欢哪一个？为什么？课件出示词语。同学们自由朗读后，说说自己喜欢的成语2古人笔下的田园风光是很富有情趣的，同学们请读一读收老师集到的描写田园风光的诗句。说一说你的感悟和启发。课件出示诗句。同学们自由

4、朗读后，说说自己喜欢的诗句的感悟。【设计意图：通过成语点睛，引导学生积累和丰富语言；通过诗句引趣，使学生更进一步了解田园风光的美丽，积淀文学素养，引发情趣思维。】三、激发情趣，游戏引路：1比一比谁最棒，猜一猜下面两个关于农作物的谜语。有个老头子，头上长胡子，脱下绿袍子，满身是珠子。小小树，田里栽，金花谢了银花开。【设计意图：通过猜谜语来激活学生的创新思维，进一步引导学生走进田园风光，体验乡村生活。谜底：玉米、棉花】四、奇思妙想，开启心路：1师：同学们，当你走在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；当你走在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；当你走在清澈的河边，你会看到成群的鱼虾如果让你写下来，你会写

5、什么？小组内交流交流。2集体交流想写的内容。如：乡村的山水树木，乡村的丰收田野，乡村的小院，乡村的果园，写自己的乡村生活体验等等。3大家讨论一下，我们应该抓住乡村风光的景物的哪些特点来描述？学生讨论，教师总结：静态特点，动态特点，形状、颜色、气味等等。4我们还需要思考一下，应该按什么顺序来描述自己的“乡村风光”。学生讨论，教师总结：按地点变化的顺序写，按春夏秋冬的顺序写，按景物的类别写，按先总后分的顺序写。5大家讨论一下，写具体写作的过程中，我们应该用哪些描述方法。学生讨论，教师总结：不仅要写看到的，更要写想到的，可以用比喻、拟人等修辞手法，还可以引用优美词语和诗句等等。6、老师小结：我们描述

6、田园风光，把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。【设计意图：通过有层次的指导，引导学生明确写作的内容和方法，使学生在动笔之前，就了然于胸，胸有成竹。通过讨论，引导学生活化自己的写作知识，尊重学生的自主选择，减少了对学生的束缚。】五、佳作引路，章法导写：1读一读下面的佳作乡村生活，谈一谈您的想法和理解。课件出示本篇作文。引导学生从写作的内容和写作方法两方面来评点。2再读一读另外一篇关于及田园风光的作文，想一想乡村风光美在哪里？课件出示本篇作文。师：文章的小作

7、者从不同的方面描绘了乡村生活，通过一幅幅具有诗情画意的场景表现出了乡村生活的纯朴、宁静、祥和，表达了自己对乡村生活的热爱和留恋之情，语言简练、流畅。请大家从写作的内容和写作方法两方面来评点。（学生评点）3老师还给大家带来了一篇描述相错生活的佳作丰富多彩的乡村生活。请大家认真欣赏一下，读一读，想一想，说说你的收获和体会。师：作为一个四年级的学生，能够用这样成熟的手笔描述乡村生活，不能不令人赞叹不已。在小作者眼中，乡村生活如同一幅画、一首诗、一支歌。正是源于对故乡的深深的热爱，才有了这篇文字隽永的文章。小作者截取了自己在乡村生活的几个小镜头，展示了丰富多彩的乡村生活。从写作的内容和写作方法两方面来

8、说一说您的理解。【设计意图：通过佳作展示和评议，使学生开阔习作的视野，使学生在阅读佳作中最直观地了解田园风光，学会描述方法，可以消除学生惧怕作文的心理，激活的创新思维。】六、快速行文，一气呵成：1师：同学们，刚才我们已经走进乡村生活，感受田园的美丽风光。在那乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在清澈的河水里，你会看到成群的鱼虾把自己最想写的内容写下来。可以写自己经历的，也可以写听到的、看到的或想到的，可以是景物、人或事，也可以是感受或体会。写的时候，把要想写的内容表达清楚，还要注意运用积累的优美词句。2学生习作，老师巡视指导，帮助有困难的同学。七、后作文：（一）

9、自我欣赏，同伴交流： 1读一读自己的习作，把不通顺的地方改通顺。划出自己认为是精彩的句子和段落。2小组内互相交流，互相批改。3小组评选一篇优秀的习作参加班级交流。（二）集体会诊，创新行文：1选择有代表性的习作，集体交流评价，找出优点进行评议。2根据别人的优点，学习别人的长处，借鉴别人的优美描述，修改自己的习作，二次创新行文。【设计意图：引导学生学会自己评价习作，学会借鉴别人的好方法，学会修改自己的习作。通过二次习作，定格成文，提高习作的质量。】（三）佳作展览，评选最佳：回眸一笑百媚生。1小组评选最佳。最佳项目越多越好。2班级评选最佳，最佳人数越多越好。3获得最佳的同学，把自己的习作重新抄写，配上插图，最新班级习作园地里展览。4鼓励活动最佳的习作向报刊社投稿。【设计意图：通过评选最佳，让学生体验到成功的喜悦，引导学生牢固树立习作信心，巩固习作的兴趣，使学生百尺竿头更进一步。】