《背影》教学设计(一等奖).doc
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- 关 键 词:
- 背影 教学 设计 一等奖
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1、背影教学设计(一等奖)背 影依安县第二中学 崔海龙学习目标 :1、掌握字词,了解作者生平及写作背景。2、通过对比阅读,学习作者生动的细节描写;准确地把握作者 对父亲的情感。3、感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的沟 通和交流。教学重点 :通过对比阅读,学习作者生动的细节描写。教学难点 :感悟父爱的伟大无言,学会理解父爱,增进与父母之间的 沟通和交流。课时 :一课时教学流程:一、创设情境,导入新课在 ppt 上出示罗中立的著名油画作品父亲 ,同时插入背景音 乐父亲 ,渲染课堂气氛。在图片强烈的视觉冲击下,在音乐深沉 的旋律陶冶中,教师深情地絮语式地导入:有人说, “父亲就像是一 本
2、书,年幼的儿女常常读不懂父爱;直到他们真正长大了后,再重新 打开这本书,才能读懂那无言的父爱。父爱是一部震撼心灵的巨著, 读懂了它,你也就读懂了整个人生” 。是啊,那粗糙黝黑的皮肤,那 深如沟壑的皱纹, 那深邃坚定的目光不正是父爱的真实写照吗。 今天, 我们就跟随作者朱自清先生的脚步, 感悟他笔下那位父亲对儿子伟大 而无言的爱。走进新课背影 。设计意图 :图片形象直观,而且父亲这幅油画具有极强的 视觉冲击力, 再加上旋律深沉的背景音乐的渲染和烘托, 营造了一个 寂静深沉的课堂氛围, 从而将学生带入学习情境当中。 不仅激发了学 生阅读、 深入思考的欲望, 而且为接下来的学习奠定了一了良好的情感基
3、调,达到了蓄情蓄势的效果。 二、交流预习,游戏积分1、学生组内领读字词,交流作者生平资料。2、小组代表展示预习成果,教师加以点评,并计小组得分。同 时,教师强调重点字词,出示简明扼要的作者简介。学生齐读“作者 简介” :朱自清,中国散文家,诗人。字佩弦,江苏扬州人,原籍浙江绍 兴。 1948年 8月拒绝接受美国救济粮,贫病交加在北平逝世。著有 诗文集踪迹 ,散文集背影 , 欧游杂记等。3、小组选举代表,代表本组“参战” ,听写字词,师生共评,得 分记入各自的小组积分榜。设计意图 :给学生搭建一个交流展示的平台,使得预习环节更 加高效, 更重要的是让学生在交流中学会分享, 在展示中提升语言表 达
4、和思辨的能力, 进而树立学生学习的自信心。 特别是游戏积分奖励 制度的引进。一方面,高效地完成了预习效果的检测,为新课的学习 作了一个很好的铺垫; 另一方面, 极大地激发学生预习的积极性和主 动性,无形当中也增强了学生的合作意识和集体荣誉感。 三、研读共品,播放视频首先,播放父亲的视频朗读,让学生静静观看和倾听,给学 生以身临其境的情感体验。然后,课文视频朗读结束后,提出三个问 题:请同学们再次默读课文,用简洁的语言概括课文的主要内容? 请同学们谈谈读完这篇文章后,你最想说的一句话是什么? 朱自清先生在背影这篇文章中,成功地描写了“父爱”这个 主题。请同学们速读课文, 以小组合作探究的方式,勾
5、画出文章中父 亲的哪些言行能够表现出“父爱”?第一个问题,学生自由发言,教师点拨方法和要点:概括文章主要内容应包含三点,即人、事、果。第二个问题,学生自由发言,教师适时评价并总结:是啊, 背影是一支无言的爱之曲,是一支值得用一生回味的 情之歌。她曾使多少儿女魂牵梦绕,又曾使多少读者潸然泪下。文中 处处彰显着爱、凝聚着爱,一种无微不至、深沉而热烈的爱。第三个问题, 学生进行小组讨论, 并由小组代表发言, 展示成果, 教师加以点拨和归纳。1、言行中看父亲:(1)父亲劝我 (2)嘱咐茶房 (3)亲自送我 (4) 忙讲价钱(5)拣定座位 (6)为子买橘 (7)远行回头 (8) 惦记儿子设计意图 :前两
6、个问题的设计, 旨在让学生带着问题再次拥抱 文本,培养学生独立思考的能力,提升学生的语言表达和概括能力。 第三个问题的设计, 克服了传统语文教学按知识点肢解课文, 不求整 体感知和全局观念的弊端。 “主问题”的提出,对课文内容和教学过 程有着内在的牵引力。 “从父亲言行的角度出发,体会父亲对儿子细 致入微的爱” , 这一环节抓住了文中的一条感情线索, 以这样一个 “主 问题” ,让学生去讨论合作,从而使学生在思考与聆听中对课文有了 一个明确的整体感知。 这个过程既是学生分析问题、 解决问题的过程, 又是个体思考与群体思维碰撞的过程, 既培养了学生鉴别与思考的能 力, 又增强了学生集体合作的意识
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