《活见鬼》教学设计.docx

1、活见鬼教学设计活见鬼教学设计执教万桂园指导陈朝蔚点评金文伟教学内容北师大版五年级下册。教学目标1书写趋、炊、沾、踉、跄、愕6个生字，掌握其字义。2利用字典，结合阅读掌握值、撩、号、行、趋、奔等字的意思和读音，学习掌握多义字的方法。3逐渐掌握学习文言文的方法，领悟文言文语言凝练、惜字如金的特点，激发学生学习文言文的兴趣。4学习本课使学生认识到做任何事情都要相信科学，世上根本没有鬼。教学过程一、猜字揭题，简介作者师出示*同学们，猜猜这个甲骨文字是师这个字下部*是一人手放在膝盖上的跪坐形状，是我国古代人的平时坐法。上部的田不是田字，而是人戴着的一个大面具，怪吓人的。这就是古人用象形字表示的鬼。师出示

2、*这是什么字？师这是小篆鬼字，注意，比甲骨文多加了什么偏旁？师多了*，这是楷书厶，音，后来写作私。给*加意符厶，表示鬼的阴私重。后来，楷书写作鬼。好，现在，伸出你的右手食指，跟老师一起来写一个楷书的、方方正正的鬼字。板书鬼师今天我们要学习的课文就跟鬼这个话题有关。板书课题，齐读课题。师你们知道课文活见鬼的出处吗？出示古今谭概师书名谭，就是谈的意思。这是一部笑话集，汇集了历代上千则故事传说。人们都说读此书如人宝山，每每读之，都能有所收获，如携宝而归。这么一本好书，作者是一生冯梦龙，明代通俗文学家、戏曲家。【点评由猜鬼字、解析鬼字的形义联系导入课题，激发学生学习本文的兴趣。再简要介绍本文出处，进一

3、步引发学生对冯梦龙作品及本课的阅读期待。】二、读准字音，读通课文师这是一篇文言文。文章很短，刚好100字。有信心读好它吗？师请打开书，自由读课文，做到读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。出示生字趋、炊、沾、踉、跄、愕，开火车读。提示沾字读音，翘舌，前鼻韵母；踉跄两个连续后鼻韵母。师同学们，请观察这6个生字，看看哪个生字比较难写？语文教案有什么要提醒大家的？预设愕，形声字，左右结构，竖心旁，表示此字与心理活动有关；右旁号，读，作声旁。号是争辩的意思，两个口就表示两人争辩，下面是亏，在古文字中表示出气的吁字。写亏时注意第一横稍短，第二横写长一些，最后一笔竖折折钩。要提醒同学们的是号下的亏有短横

4、，书写可不能丢了。愕的意思是惊讶。师还有哪些生字也像愕一样要写得左窄右宽？师趋字是走做形旁，刍做声旁，这是古音，现在已经不能表音了。师范写，生练写趋。同桌评价，教师评价。1师指名读课文，相机出示多音字的解释，纠正读音。师号有两个声调1，指拖长声音大声叫唤；2，名称，如国号、别号，也指号令，吹的号。请同学们看，出示号呼有鬼这一句该怎么读？请同学们联系现代文理解呼号、号啕大哭、狂风怒号。指名表演读号呼有鬼师小结方法掌握多音字，不但要读得准确，还要对字义理解得准确，这才能对句子理解得深刻。请同学们用这个方法看看这句，出示以足撩之该怎么读？2撩1，提，掀起，如撩起来、撩水；2，挑弄，引逗，如撩拨、撩人

5、。生结合文本选读正确读音师把文言文读正确还不够，还要读出节奏来。谁来读第一句试试？指名读。师范读，指导学生注意停顿，读出节奏。生再读，全班齐读。3相机指导俄顷，复见一人，遍体沾湿，踉跄而至，号呼有鬼，亦投其家。读出这个长句中5个4字短句的节奏。提示学生看教师手势，读出节奏。【点评本环节教学的重点一是书写生字，二是学习多音字。古文以单音节词为主，充分体现了汉字形音义统一的特点。根据这个特点，万老师在指导写6个生字时，重点指导学生学习容易写错的愕字。汉字因义构形，她就依据字义解析字形，使学生理解深刻，记忆清晰，掌握牢固。学习多音字，亦引导学生根据字义来理解和读准字音。在此基础上读通课文，进而读出文

6、言文的节奏，感受文言文的韵律美。本环节教学内容虽多，但因设计得好，几个内容环环相扣，步步递进，水到渠成地完戍了本节教学任务。】三、掌握字义，质疑解疑师读得真不错！课文读准了，还读出了节奏，要是再把课文读懂了，就更有昧了。能说说什么地方读不懂吗？学生质疑，教师圈画梳理。师初学文言文，难免会出现这么多问题，有什么办法解决吗？借助字典；做上批注；做好笔记；推想诵读；联系上下文；对照译文师大家说的方法都很好，课文就附有译文，我们就先用这种办法。同学们自己先对照译文学习课文，试着解决刚才提出的问题。师通过刚才的学习，问题都解决了吗？同桌互相考考吧。师大家学得真起劲，老师也想考考大家。出示久之，不语，疑为

7、鬼也因奋力挤之桥下而趋。师谁能说说这两个句子的意思？师真好，用自己的话把句子意思基本上说明白了。考考你们，句子中字的意思是不是都弄懂了呢？圈画出偶不相值的值什么意思？碰着师文言文用字可有意思了，有时一个字在一篇文章中多次出现，可意思却不一样。找找看，本文值字出现了几次。相机修正译文错误，引导学生做批注。师值的本义，也就是它最早的意思，是对着，面对，后来就有了很多的引申义，如偶不相值相遇，碰着；值大雨一恰巧碰上，正赶上；值炊糕者晨起恰巧碰上。就是在现在，值还有很多意思呢，你知道的有哪些？值日、值班、值勤；值钱；值得；数值汉字的一字多义，很多就是由本义引申出来的，知道了这个特点，掌握一字多义就会容

8、易些了。师我们再来看一个字，圈画趋什么意思？生撒腿就跑。师你是怎么知道的？生译文是这样写的。师其实译文有时也不一定准确。字典告诉我们，这个趋字，在古文是快步走的意思。拿起笔，也在这个字旁边做上批注。生趋字意思是快步走，那再快点不就是跑了吗？师是啊，文中就有一个字表示飞跑，是哪个字？生奔。出示奔人其门。生就是跑到粒点铺门口。师咦，入到门口？你发现了什么？生是跑进了糕点铺门里了。那么，译文应该是飞跑进糕点铺门里。师真了不起！学习就应该这样，尊重事实，相信科学，不迷信书本。师奔、趋都是表示动作的词，再看一个表示动作的词。出示即投伞下同行。行是什么意思？出示因奋力挤之桥下而趋。亟奔入其门。突出趋奔。师

9、我们来理解这三个描写动作的字行走速度较慢；趋快步走速度较快；奔快跑速度非常快。师这三个字能对换吗？为什么？体会文言文用字精妙生不能换。两人刚开始在伞下时，不怀疑对方是鬼，加上天黑路难行，只能行。当他以为对方是鬼，就把鬼挤下桥，加快步伐走了，就用趋。师他把鬼挤下桥后，为什么不快跑？生天黑又下雨，看不清路，不敢跑，只能快走。生他以为那是鬼，人跑不过鬼。当走到天蒙蒙亮，又看到晨炊者，就赶紧狂跑过去，这就是奔。师这一对比，不但让我们体会到文言文用字的精妙，而且明白了只有真正理解了字义，才能深入理解故事情节和人物形象。师引读有赴饮夜归者，值大雨，持盖自蔽。见一人立檐下，即投伞下同行。播放配乐，指名读久之

10、，不语，疑为鬼也再指名读，全班齐读。师生表演读以足撩之，偶不相值齐读全文。【点评学好文言文的关键是理解词义，积累词汇。因此，教好一篇文言文不是目的，教会学生学习文言文的方法，特别是掌握词义的方法，才是最重要的。本环节，针对学生对某些句子不大明白，万老师引导他们掌握学习文言文的方法，即先理解词义，再理解句子。比如值在课文中出现三次，意思有所不同，万老师利用词的本义、引申义规律讲解值，既让学生明白了值在各句中的具体意思，也使学生学到了掌握一字多义的一个科学方法；行、趋、奔是人行进时的不同方式，将三个词统为一组，结合课文进行辨析，使学生比较轻松地掌握了三个字的意思，体会到了作者用字的准确，促进了阅读

11、的深入理解。令人可喜的是，由于学生理解了词义，竟然能够纠正课文中译文的错误，这对于培养学生学习科学、相信科学，不迷信书本、不迷信权威的精神，具有更加积极的意义。】四、趣读全文，感悟哲理出示句子二人相视愕然，不觉大笑。师这二人，一个是生夜归者或撑伞者一个是师引读提炼投伞者师奇怪，课文题目为什么是活见鬼？他们相见时为何不觉大笑？生夜归者以为投伞者是鬼，投伞者以为夜归者是鬼。师夜归者觉得投伞者哪些行为像鬼呢？师点拨夜归者碰到投伞者是在什么时候？播放视频，师描述夜深了，看不清道路，偏偏又下起了大雨，首先出场的是夜归者。雨中的他持盖自蔽。此时，他看见人立檐下，而那人即投伞下同行。师为什么会产生闹鬼的误会

12、呢？生夜归者见投伞者一路上一言不发，他心里想投伞者大概是鬼吧？师于是生他用脚撩试对方，刚好没碰着，心里一着急师小点声啊，可别让鬼听见了！他怎么办？生还是先下手为强吧！于是，夜归者奋力挤之桥下而趋。师那么，投伞者又觉得夜归者的哪些行为像鬼？生交流师因为什么，他们才会觉得彼此是鬼？板书心中有鬼师带着这种体会再读读这个句子，感受当时两位主人公的内心世界。生齐读句子久之，不语，疑为鬼也。以足撩之。偶不相值，愈益恐，因奋力挤之桥下而趋。师此时此刻，你认为他们大笑的原因是什么？板书世本无鬼！师难怪冯梦龙给这则故事起个名字生齐活见鬼师活见鬼这个词语现在人们也常用到，想一想，人们通常在什么情况下使用这个词语？

13、【点评由于本文的主要文字障碍已在前面解决，本环节安排重读全文，引导学生在文本中探讨笑话产生的原因，在文字中体验夜归者心理巨大的变化，在情节中感悟课题深刻的含义，将识字、学词和阅读融合在一起，使三个方面的学习同时得到了巩固和提高，学习效率自然是不会差的。】五、总结全文，布置作业1师感谢冯梦龙先生，给我们带来这么有趣的故事。其实，冯梦龙先生还有几部传世之作呢，谁知道？相机出示三言2布置作业。1阅读冯梦龙三言。2课后搜集有关鬼字的四字词语，积累在词语本上。【点评曾国藩曾经说过阅读当以训诂为本。意思是，阅读一定要先理解文中词义，这是阅读的第一任务。这就给我们启示，文言文阅读教学的一个重要方法是先让学生掌握课文字词的确切意思，再深入阅读，这就容易在识字、积累词汇和阅读深入理解三方面同时收益。本课设计就体现了这个思想。】作者单位福建福州市鼓楼第二中心小学鼓楼区教师进修校集美大学教师教育学院