《司马光》教学设计.docx

1、司马光教学设计【教材分析】：本文是小学阶段的第一篇文言文，讲述了一个广为流传的小故事：有一次，司马光和一群孩子在庭院里嬉戏。一个小孩爬上瓮，失足跌入水中。大家都吓跑了，只有司马光拿石头砸瓮。瓮破了，水一下子喷涌而出，落水的小孩得救了。故事表现了司马光的聪明机智和沉重冷静。【学情分析】：三年级的孩子第一次接触文言文，要通过多层次、多元化的朗读，让学生初步感受文言文的特点；借助注释、插图、动作等方法，让学生初步了解文言文大意，掌握文言文学法，进而拉近学生与文本之间的距离，感悟文中人物形象。【教学目标】：1.学习本课生字。正确朗读课文，注意字词句间的停顿，并尝试背诵课文；2.能根据注释了解课文大意，

2、并用自己的话讲一讲这个故事；3.初步感受文言文的特点，体会文言文与现代文的不同，同时激发学生对文言文的阅读兴趣；4.感受文中人物形象，体会文中人物沉着冷静，机智勇敢，爱动脑筋的品质。【教学重点】：正确朗读课文，注意字词句间的停顿，并尝试背诵课文。【教学难点】：结合注释，并用自己的话讲一讲这个故事。【教学过程】：一激趣导入1.同学们，我们先来看一张图片（课件出示），看到这张图片，你想到了哪个人或哪个故事？（生：司马光、司马光砸缸）你能简单的说一说这个故事吗？生简单的说故事。2.司马光砸缸的故事可谓家喻户晓，今天就让我们一起再次重温这个故事，共同来学习一篇课文司马光。请同学们举起小手书空，和老师一

3、起来写课题。“司”是半包围结构，这个字的笔画规则是先外后内。我们在写横折钩的时候要写的强而有力，还要关注这个的间架结构，第二笔的横和下面的“口”要靠左边一点，让这个字站的稳，这样这个字才匀称美观。司马是一个复姓，源于西周，这是一个官职。单名一个光字。拿出你笔在课题司马光的司字的下面，认真的写一遍这个字。3.司马光后来成了北宋时期的政治家、史学家、文学家。因此在宋史司马光传对司马光这个人有详细的记载。请同学们看这里（课件出示）宋史司马光传原文节选司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于

4、庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。请同学们仔细听老师读一读这段话。4.这段话和我们以前学习的文章一样吗？和我们学过的唐诗宋词一样吗？这样的文章就是文言文，是我国古代人写文章用的语言。同学们看这段话中红色部分是不是就是我们要学习的课文的内容？现在就让我们拿起课文，读一读这篇小古文。同学们注意读古文一定要读的慢一点，我们还要借助拼音把字音读准。每人读两遍。二一读停顿1.孩子们，文言文读起来感觉怎么样？（不好读，读不通，读不懂）这里边哪个字特别不好读准？适时纠正读音（瓮、迸）读好后鼻音，借助注释和图片认识“瓮”。2.谁愿意试着读一读这篇文言文？（

5、找2-3名学生读）。读文言文不仅要把字音读准确，还有最最重要的一点，就是要注意字词句间的停顿。这个语气的停顿是根据所表达的意思来决定的，我们找到了该停顿的地方停一下，就好读了。要不你们再试试。边读边想想在哪里停顿合适呢？（板书：读停顿）3.谁愿意来展示读一读。请你来读第一句。（找生逐句读，边读边分析停顿。）重点句子分析：（1）足/跌没/水中足跌/没/水中注：失足为跌，不小心跌倒、摔倒、滑倒的意思。分析这两个句子意思有什么不同？（第一句是脚不小心跌倒淹没在水中。第二句是脚不小心跌倒了，这个孩子淹没在水中。）（2）光/持石/击瓮/破之 （找动词，以动作词组为停顿）4.同学们，看这里，老师做了什么？

6、你愿意也像老师这样给课文标上停顿吗？（生做标注师巡视）5.同学们，现在谁愿意再来读一读。相信你们这次一定能读顺了。（找生读）我们在读的时候，还要注意标点符号哦，逗号，我们要停顿一下，句号呢？停顿的时间比逗号还要长一些。6.多种形式联系朗读。师生读，生生读，齐读，带着动作读。三再读理解1.同学们看看这两篇文章，一篇白话文的司马光，一篇文言文的司马光有哪些不同。（生：文言文字少，白话文字多；文言文不好读，白话文好读；文言文看不懂，文言文容易懂；文言文精炼，白话文生动；）板书：简精2.我们觉得文言文言是简洁精炼、言简意赅。那短短的30个字能清楚完整的说明白这个故事吗？现在我们就一起再读文言文，结合注

7、释，边理解古文，边体会文言文用词的精炼。（板书：再读理解）3.全班交流。群儿戏于庭庭，是指庭院；戏，是指游戏；看注释是我们理解文言文的一大法宝。这句话用我们现代话来说是：一群儿童在庭院里做游戏。可见文言文的用词精炼。一儿登瓮：一个孩子爬上了瓮。足跌没水中：脚滑了一下，不小心跌进了缸里，淹没在水中。众皆弃去：其他的孩子都吓坏了，哭着喊着跑去找大人。（当时孩子们的心情都是什么样的？他们都怎们离开的时候可能有哪些表现呢？在这里我们可以加进想象，来丰富故事。）“弃”这个字在这里是:（1）扔掉;抛弃（2）废,废除（3）忘记（4）违背;背叛（5）离开（6）旷,耗费。你们觉得在这里这个“弃”字应该选择哪种意

8、思呢？（离开）古文要想理解准确要选择合适的解释。光持石击瓮破之：司马光拿起石头用力的砸瓮，几下子就把瓮砸破了。水迸，儿得活：瓮里的水都流出来了，掉进瓮里的孩子得救了。4.从我们刚才的理解中，我们不仅体会到了文言文的简洁精炼，还感受到了文言文丰富的内涵，在理解的时候我们还可以加进对文言文内容的想象，既丰富、品读起来又有趣。（板书：丰、趣）下面老师说现代文的意思，你们说古文好吗？让我们再次感受文言文的简洁精炼，丰富有趣。5.同桌练习，一说现代语言，一说古文。四三读背诵1.文言文的精炼，我们只有在读的过程中才能深切的体会到，让我们再来读一遍。（课件）2.真正的文言文是没有标点的，你们还能读吗？（课件

9、）3.古代的文言文也都是竖排的，你们还能读吗？（课件）4.这样你们还能诵读吗？（课件）（板书：读背诵）5.这样你们还能诵读吗？（课件出示三幅图片）五拓展阅读1.众皆弃去，唯“光”持石击瓮破之，为什么？（因为司马光聪明机智、沉着冷静。）那为什么司马光聪明机智、沉着冷静呢？司马光有什么超常的地方吗？我们来看看这篇文言文的原文，在原文中我们是不是能够找到答案呢？默读这段话，想到答案请举手（课件出示）宋史司马光传原文节选司马光，字君实，陕州夏县人也。父池，天章阁待制。光生七岁，凛然如成人，闻讲左氏春秋，爱之，退为家人讲，即了其大旨。自是手不释书，至不知饥渴寒暑。群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中，众皆弃

10、去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。其后京、洛间画以为图。2.你们找到答案了吗？生：因为司马光爱读书，所以才变得聪明机智，沉着冷静。3.你从哪句话看出司马光爱读书的呀？（闻讲左氏春秋，爱之）他是怎么读书的呢？（自是手不释书，至不知饥渴寒暑。）七岁的司马光读书体会很深刻，回家就能为家人讲解其中的意思。（退为家人讲，即了其大旨。）司马光砸缸的故事震惊东京、洛阳，纷纷以图画形式传扬开来。（其后京、洛间画以为图。）4.就是因为司马光经常读书，才变得如此聪明、沉着，我们经常读书也会变得和司马光一样聪明，甚至比司马光更聪明！六、总结学法1.同学们，今天我们学习了一篇文言文，你能说说文言文的特点吗？（简洁、精炼、内涵丰富、读起来很有趣味）2.今天我们学习文言文的方法有哪些呢？（1）一读停顿、再读理解、三读背诵，这告诉我们学习文言文要多读，书读百遍其义自见！（2）结合注释理解文言文的内容；（3）实在难懂的字词要查字典，并选取正确的解释；（4）理解内容是还要加进自己的想象，丰富内涵。