《想北平》教学设计(一).doc
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- 关 键 词:
- 想北平 北平 教学 设计
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1、想北平教学设计(一)教学目标知识与技能:1掌握关于老舍的文学知识,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋之情。2了解散文衬托手法,学习作者从平凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情的写法。过程与方法:1自主学习,诵读文本,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。2交流与探讨,采用“问题讨论”的阅读方法,进一步了解作者对北平的爱与眷恋。情感态度与价值观:体验思乡之情,感受作家对故都的深切眷恋。教学重点 深入领悟作者对北平的热爱之情。教学难点 如何用衬托手法表现北平的妙处。教学方法1诵读有感情地诵读课文有助于加深学生对课文的理解,使其受到情感的熏陶,从而达到阅读教学美感、乐感、语感、情感的和
2、谐统一。诵读也是学习的重要环节,由题目“想”字入手,先听专家诵读初步感受深情,再以逐段诵读为重点,采取听读、朗读、默读等多种朗读相结合的方法展开对课文的深入学习,始终围绕“老舍为何如此的想念北平,北平到底给了老舍什么?”这一问题在诵读中领悟老舍对北平的“说不出”的深情。在诵读中体会本文的“京味”特色。2问题探讨问题探讨是阅读教学的重要方式。在文本阅读中,借助精心准备的问题,引发学生积极思考、讨论和理解,从中学习探究的方法,发展学生的理性思维和批判意识,提高语文学习的能力和素养。将全文的内容解读浓缩在几个问题中,使学生的思考更有针对性,便于学生提纲挈领的掌握学习重点。教具准备 多媒体课时安排 两
3、课时第一课时:听录音朗读,自读,整体感知课文之后找出文眼,厘清结构,领悟老舍对北平的“说不出”的深情。第二课时:研读重点语句,深入理解本文的写作手法和语言特点,理解文题含义。课前准备1查字典,注意以下字音:廿七(ni n ) 黏合(ni n ) 什刹海(sh ch )菜圃(p ) 空旷(ku ng ) 橘子(j ) 辜负(g2利用网络查找关于老舍先生的生平介绍和当代学者评价老舍先生的视频资料,课上交流:讲讲老舍的童年。为大家介绍一本老舍的作品。我心目中的老舍。【设计意图】利用课前预习,让学生自己解决本课生字词,并提前熟悉作者老舍。教学流程第一课时(一)导入新课(约2分钟)“小时候,乡愁是一枚小
4、小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后,乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊,乡愁是一方矮矮的坟墓/我在外头/母亲在里头/而现在,乡愁是一弯浅浅的海峡/我在这头/大陆在那头。”每次听到余光中先生的乡愁,一种浓浓的思乡之情总是萦绕在心头。老舍先生用他朴素的笔给我们讲诉了他对故乡北平那种深深的眷恋。今天就让我们走进老舍,走进先生的想北平去感受他那份深情。【设计意图】通过余光中乡愁的吟诵,引出故乡这个主题,营造一种浓郁的思乡氛围,为教学创设一个有利的情境。(二)讲授新课(约35分钟)教学环节一 听读课文,交流信息1学生听课文录音,整体感知文章感情。【设计意图】诵读是本文最重要的学习方法
5、,让学生先听读,初步感受。2作者介绍检查预习“七嘴八舌说老舍”。学生可根据预习作业中布置的问题,也可根据以前学过的老舍的作品交流体会。教师总结:(用多媒体展示)老舍(18991966),原名舒庆春,字舍予,满族。一位京味很浓的现、当代作家。老舍一生写下了约800万字的作品,以长篇小说和话剧著称于世。以描写北平生活为基调的长篇小说骆驼祥子、四世同堂和话剧茶馆是他的代表性作品。解放后,以话剧龙须沟获得了“人民艺术家”的光荣称号。他的作品被翻译成20多种文字,以其独特的幽默风格和浓郁的民族特色在世界上广为流传,使他成为了世界性的大家。3这篇文章的创作背景这篇文章写于抗战爆发前夕的1936年。1936
6、年的老舍正在青岛的山东大学任教,而那时的北京不但失去了国都的地位而改称“北平”已经有八年,并且伴随着华北局势的日益吃紧又逐渐沦落为岌岌可危的“边塞”。正是在这种情况下:老舍应上海宇宙风杂志有关北平的征文写下了这篇散文。文章既然是写出来的,那题目为什么不写成“写北平”?【设计意图】充分利用学生课前自主学习的成果,调动学生的学习主动性,同时留下对标题的思考,让学生带着疑问学习,更有动力,更有目的性。 教学环节二 朗读课文,整体感知1. 学生分段朗读,教师作出评价指定学生分段朗读,其余学生在听读的过程中思考“本文的文眼是什么?”学生读后教师做出评价,如情感是否真挚、深沉、细腻等。明确:“可是,我真爱
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