“搭配中的学问”教学设计与评析.doc

1、“搭配中的学问”教学设计与评析 教学内容：北师大版小学数学三年级上册。 教学目标： 1通过动手操作，合作交流等活动方式解决简单的搭配问题。 2.训练学生有序思考的能力，培养他们学习数学的兴趣和用数学方法解决实际生活问题的意识和能力。 3培养学生合作意识、团队精神、探索的勇气及用数学方法解决问题的能力。 学情分析： 三年级学生的特点是爱动、好问，注意力不够稳定，对新鲜、陌生的事物感兴趣，但感知事物时目的性不够明确，无意识和情绪性比较明显。在思维发展上，从具体形象思维逐步向抽象思维过渡，但这种抽象思维在很大程度上仍然靠感性经验的支持。 教学流程： 一、激趣导入 师：同学们，你们生活在哈尔滨这座现代

2、化的大都市里，对高楼大厦、车水马龙的景象一定是司空见惯了。老师想，你们肯定向往去牛羊遍地、广茂无垠的大草原吧!老师就来自这样一个美丽的地方，你们想知道这个地方的名字是什么吗?(课件出示)在“平安、到达”这两个词中各选一个字进行搭配，就可以猜到它的名字了，谁想试试? 师：恭喜你，猜对了，我的家乡就是牛城安达。它到底有多美呢?同学们想不想初步了解一下? 评析：好奇是孩子们的天性。上课伊始，教师联系生活创设猜老师家乡地名的情境，激发了学生的学习兴趣和求知欲望，放飞了他们的思维，使他们积极地投入到学习活动之中，为学好这节课起到了很好的铺垫作用。 二、创设情境，探究新知 (课件出示：大草原美丽景色。)

3、师：我的家乡在安达，位于哈尔滨市的北部，距哈尔滨市约120千米。在这座美丽的城市中，最具特色的要属草原风光了!瞧!多美的大草原呀!青青的草地，成群的牛羊，芬芳的花朵，在蓝天白云的映衬下显得格外迷人!同学们，此时此刻，看到这样美丽的景色，你最想做的事情是什么? 生：想去安达旅游观光。 师：我们现在就组成一个旅游团出发吧!既然是旅游团，在穿着上既要舒服，又要整齐美观。瞧，这是老师为你们精心准备的4件服装(课件演示：红长袖、白短袖、绿裤子、蓝裤子)。要配成一套衣服，有几种搭配方法呢?请同学们以同桌为单位，打开手中的一号信封，从里面拿出衣服样板和汇报单，两人合作，一人搭配，一人在汇报单上做好记录。(学

4、生活动并汇报。) 师：谁来评价一下他汇报的怎么样?(生汇报过程可能会没有顺序。) 生：没有顺序，听起来很乱。 师：没有顺序容易出现什么错误? 生：重复或遗漏。 师：怎么样才能有顺序地进行搭配? 生：先用红衣服和两条裤子进行两次搭配，再用白衣和两条裤子进行两次搭配； 师：要求有多少种搭配方法，就是求几个几是多少，怎么计算? 生：两个2，列式为22=4。 师：刚才同学们都从衣服人手，用衣服搭配裤子。我们还可以从什么人手，像这样有序地进行搭配呢? 生：从裤子人手。 师：谁能按这样的思考方法再说一说可以怎样进行搭配?(生汇报。) 师：想不想马上看一看搭配后的效果怎么样?(课件演示搭配结果。) 评析：数

5、学来源于生活，生活中又充满数学。教师注重在实际生活中寻找数学题材，给学生提供了本节课第二个搭配活动的平台。教师放手让同桌动手操作，通过同桌的共同努力，生生互动，使他们初步感知搭配中的学问。这既培养了他们的合作意识和探索精神，又充分调动了学习积极性，把学习的主动权真正地交给了学生。 师：现在的天气正值夏季，这个季节去旅游，哪套服装搭配得最合理呢? 生：前两种搭配最合理，因为后两种是长袖穿起来很热。 师：好，老师就尊重你们的意见。统一了服装，我们就立刻出发吧。(课件演示：开车情景)同学们坐上开往牛城的汽车，一路欣赏着美景，不知不觉中来到了安达。 师：我们安达的人可是最热情好客的，听说你们要来，特地

6、准备了牛城的特产来款待大家。点心有蛋糕、汉堡包。牛奶可都是安达的品牌，牛奶有红星牌的高钙奶、纯牛奶、开胃奶。为了营养均衡，每位同学要选一种点心和一种牛奶进行搭配，想一想有几种不同的搭配方法呢?请同学们以小组为单位进行学习。 要求： (1)1号同学负责组织监督小组同学的学习。 (2)2、3号同学按老师前面讲过的方法有顺序地进行搭配。 (3)4号同学按照老师的板书把搭配的方法记录到2号汇报单，上。(学生开始合作学习。) 师：哪组先来汇报自己的学习情况。(生汇报结果。) 师：补充了营养，让我们赶快出发吧。 师：从牛城出发到大草原，中途要经过市标，请看路线图。(课件演示)看过线路图，你知道了什么，又能

7、提出哪些与本节课有关的数学问题呢?(生汇报。) 师：AD这条路，既省时，又能在途中饱览我们小城独特的风光，我们就走这条路吧。 (播放安达牛门、牛街、石牛雕、市标、草原的录像，配以解说：这是与市标遥相呼应的牛门，高10米，建筑风格自然流畅，极具现代感。现在展现的是最繁华的牛街，宽20米，牛街两侧的人行道全部是用花岗岩铺建成的，其间有3999块大理石拼成的黑白花奶牛图案，反映出城市的高雅与凝重。分列于牛街两侧的形态各异的石牛雕塑，浓缩了古今中外有关牛的美丽传说和动人故事。体现极浓的文化与艺术特色的市标，9头健牛正以排山倒海之势劈山而冲，形成了2只巨大的翅膀。正是这21米高的造型，体现了安达人民不用

8、扬鞭自奋蹄的精神。最具特色的大草原，更能让人领略到“天苍苍、野茫茫，风吹草低见牛羊”的草原风情。) 评析：教师精心为学生搭建了本节课的第三、四个搭配活动的平台，充分发挥小组合作交流的优势，通过生生之间的交流，让学生思维互补，进一步感知什么是搭配，并提高他们的观察能力、判断能力和语言表达能力。 三、巩固练习 同学们看到这样美丽的景色，你们的感受一定很深，请你们再用大屏幕上的词语搭配一下，连成一句话，说出自己的旅游感受好吗? A组：牛城一游 流连忘返 回味无穷 让我大开眼界 安达之行一饱眼福 B组：牛城安达 物产丰富 真是 地肥水 奶牛之乡 牛羊成群 人杰地灵 师：这节课，我能为同学们做导游，感到

9、很荣幸。看来同学们玩得也很开心，在玩中学到了知识，在玩中陶冶了情操。其实搭配中的学问还有很多，这就需要同学们在今后的学习中不断地去探索，不断地去发现! 评析：练习设计突破了“就数学练数学”的框子，教师为学生创设了让学生搭配词语的情境，把搭配问题与说话训练有机地整合在一起，不仅有效地激发了学生的学习兴趣，最重要的是使他们在情境中体验搭配的学问。 总评： 这堂课教者充分体现了新课程“数学来源于生活，又应用于生活”的理念。教学设计以学生喜闻乐见的旅游活动为线索，并贯穿于全课的始终。教师积极关注学生的认知背景和经验，充分应用多媒体课件演示，最大程度调动了学生学习的积极性。教学的各个环节环环紧扣，以“促进学生的主动发展”为目标，以动手实践、自主探究、合作交流为手段，使整节课做到了知识化、情感化、生活化、趣味化和开放化于一体，使学生在获取知识的同时，在思维、情感态度与价值观等方面得到进步。 (本节课曾在全省第二届小学数学教师教学设计与反思展示会上荣获一等奖。)