《传染病与其预防》信息化教学设计.doc

1、传染病及其预防信息化教学设计一、设计依据与构想本节为人教版八年级生物下册第八单元“健康地生活”的入门篇。七年级的微生物知识是本节的基础，又为下一节的免疫知识做好了过渡。本节为一课时，由于近年来各种新型传染病的流行和艾滋病的传播，将本节分为三部分内容：常见传染病及其病因；传播的三个基本环节及预防措施；认识艾滋病并学会预防。本节的难点是区分传染病和非传染病，只要学生认识到病原体的存在，就能真正区分传染病与非传染病。所以在课前请学生收集各种信息，尤其是传染病与某种病原体之间的对应关系，对解决难点非常重要。在教学过程中可以展示多媒体课件，利用图片等分析生活中的传染病实例，引导学生自主学习；并在学习中了

2、解传染病的具体预防措施，为学生养成良好的生活习惯打下基础。二、教材与学习任务分析教材中关于传染病的内容包括：传染病的概念和人类的传染病；传染病流行的三个基本环节；预防传染病的一般措施。教材的开始部分简要地讲述了传染病的概念，接着指出传染病与非传染病的不同特点。关于传染病流行的三个基本环节，首先从传染病能够在人群中流行，这个人们都有亲身体验的事实入手，提出了传染源、传播途径和易感人群三个环节，并对三个环节做了简述。然后，以流行性感冒为例，具体说明传染病流行的三个基本环节。关于预防传染病的一般措施，应从传染病流行的三个基本环节入手，简要讲述控制传染源、切断传播途径和保护易感者三个方面的内容。三、学

3、习者特征分析从“非典”开始到经历过的流感、禽流感、甲型H1N1、腮腺炎等传染病，学生对传染病已经有了初步的认识。因此，他们对传染病知识有较强的好奇心，对生活中的一些传染病症状和预防措施也有一些了解，也很关注传染病的预防知识，但不能具体地、很专业地说出传染病流行的几个基本环节和预防措施以及传染病的分类四 、学习目标知识目标1. 举例说明常见的传染病及其病因。2. 概述传染病的传播途径。3. 举例说明预防传染病的措施。4. 了解艾滋病并知道如何预防。能力目标1、运用现有传染病的生活经验和知识，收集、整理有关传染病的资料，学会应用资料分析问题、解决问题 。2、通过小组合作学习与交流，体验自主学习、合

4、作学习、探究学习的过程。情感态度与价值观目标1、激发学生关注健康，养成良好的生活习惯与卫生习惯，树立健康生活的态度； 2、关注艾滋病、关注生命、协助宣传、奉献爱心的社会责任感。五、学习重、难点学习重点. 举例说明常见传染病及其病因。. 举例说明传染病的三个基本环节和预防措施。学习难点举例说明传染病与非传染病的区别。六、学习资源与环境师生上网收集有关传染病的资料，然后进行适当的加工处理，力求精炼明了。老师将自己收集的资料制成课件。 教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力

5、。1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入地了解所学的知识。七、评价量规初始水平-1 发展中水平-2完成水平-3 范例级水平-4 课前预习和搜集信息 没有预习和收集与该课题相关的任何信息 简单预习，收集少量信息，与课题部分相关 基本预习，收集一些基本的信息，大部分和课题相关 认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关 分组讨论交流不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作 能与同学交流自己的观点，相互沟通 能很好的与同学交流讨论，而且自己的观点也很完整正

6、确 展示理解 几乎不能提供任何建议或理解，只是观看 对提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，显示对问题(包括教师提供的各种现象或错误)的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误 能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误 非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解 课程结束后学生的掌握情况 错误非常多，几乎没有理解本节课的内容 错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难 错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容几乎没有错误，知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容八、资源准备（一） 学生准备

7、1.调查家庭成员曾患过的疾病，并收集、整理曾经历过的相关传染病的资料；2. 关注、调查本地常见的传染病并收集相关资料3、翻阅自己的预防接种本，了解自己接种疫苗的的种类并知道接种这些疫苗的作用4、通过阅览室、报纸杂志、网络等资源收集整理有关艾滋病的传播途径和治疗及艾滋病公益广告等，准备课堂展示交流。（二）教师准备调查、收集本地常见传染病及席卷全球的艾滋病的相关资料（微生物（病原体）图片，包括常见的流感病毒，狂犬病毒，结核杆菌、HIV病毒、蛔虫卵等。）2. 制作简单的课件3收集有关传染病的视频资料视频 (1) 关于健康生活的资料（健康的生活方式、评价等）视频 (2) SARS、禽流感、甲型HN、流

8、感等传染病流行的资料；视频 (3) 四种不同传播途径的传染病感染人体的过程; 九、课时安排 一课时十、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图创设情境导入新课教师讲述：“健康是人生最大的财富，每个人都希望自己健康长寿，那么，怎样才能健康地生活呢？”教师鼓励学生回答并评价。教师播放视频资料（1）：展示健康生活资料。学生回答：“科学饮食、多运动、保持愉快的情绪、保证充足的睡眠、打疫苗、预防和积极治疗疾病”从学生感兴趣的话题导入课题，激发学习兴趣。联系实际认识传染病及其特点、教师提问：“关注疾病、做好自我保健”，对于预防疾病的发生，有积极的作用。请同学们回想一下，从小到大自己周围的人都患过哪些疾病。

9、教师展示优胜小组的学习成果、点评祝贺并板书以表格的形式记录学生列举的病例，例如：流行性感冒、龋齿、肺结核、蛔虫病、痢疾、沙眼、乙肝、高血压、扁桃体炎、阑尾炎2、播放视频（2）资料，组织学生回忆近年来全球发生的SARS、禽流感、甲型H1N1、腮腺炎等疾病，引导学生分析这些疾病与自己提到的疾病的有什么不同，有哪些特点？3.教师组织学生讨论： （1）、举例说出判断“传染病”或“非传染病”依据是什么？（2）、举例说出传染病的诱因是什么4.小组讨论，教师巡视。教师引导学生说出一些常见传染病病名并引导学生并说出这些常见传染病的病因。例如：感冒病毒能够引起流行性感冒、结核杆菌能够引起肺结核、蛔虫能够引起蛔虫

10、病、痢疾杆菌能够引起痢疾、沙眼、衣原体能够引起沙眼5.教师提问：“结合生活实际，你了解到传染病有什么特点？6教师以非典为例补充说明：“传染病还可以在人与动物之间传播，具有传染性和流行性的特点。”7.要求学生学会应用收集资料分析问题、解决问题，教师根据具体情况进行引导与点评 。 教师小结： 传染病是由病原体引起的，能够在人与人之间、人与动物之间传播的一类疾病。病原体也叫“病原微生物”是能引起人和动植物传染病的微生物和寄生虫的统称。其中有细菌、 病毒、真菌、寄生虫等。传染病的特点：具有传染性和流行性。通过学习病原体，引导学生对传染病进行分类，举例说明传染病的三种类型。学生展示收集资料： 做个游戏：

11、“比一比”：各小组成员分别展示自己的成果，写出多种疾病的名称并尝试注明a或b(a传染病、b：非传染病)。1、学生通过分组讨论，得出与视频资料上相似的疾病。 、学生分组讨论，区分传染病和非传染病。学生发言，说出传染病有特定病因，能传染等，可能说不全面（学生结合预防接种本说出一些传染病的病因）学生思考，举例说明传染病有传染性的特点，可以在人与人之间传播。学生自己总结传染病的三种类型：细菌性传染病；病毒性传染病；寄生虫性传染病联系生活实际，组织学生思考、小组讨论、体现疾病知识的重要和生物学的应用价值。通过具体实例使学生了解病原体的种类。传染病的传播途径、展示有关传染病危害的图片，结合学生收集的有关资

12、料，认识到传染病严重威胁人类的健康。那么，传染病是怎样流行的，需要哪些环节呢？2、教师展示一组资料，并提出问题，组织小组讨论，以流行性感冒为例来分析传染病的传播途径，说一说为什么咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，为什么不能随地吐痰？3、教师鼓励学生积极发言，教育同学们要养成良好的卫生习惯和文明行为。4、教师提问：“为什么老人和小孩更易患流感？”5、教师提问：“资料2所说的做法有什么科学道理？谈谈你的想法。”6、学生举例说明防止病从口入的重要性。7、教师提问：“传染病在人群中流行从病原体到患者要经过哪些环节？请你根据上述资料和有关知识做出概括。”8、教师提问：“肺结核、蛔虫病、痢疾、沙眼、乙肝的传

13、播途径是什么？”9、教师引导启发学生联系生活实际，思考回答，对于学生的回答要给予表扬。师生共同总结常见传染病的传播途径。10、教师讲述：“感冒病毒通过飞沫、空气传播，寄生在人的呼吸道内，使人患病，这类疾病属于呼吸道传染病。请同学们看下边的的表格，说出你们举例的传染病属于哪一类？”11、教师引导学生总结并介绍几种类型的传染病的特点活动2：（自主学习）游戏：比一比：请同学将小组成员讨论的常见传染病按传播途径进行分类，然后填入下表。比一比谁更快，答得更准。播放视频（3）:引导学生更进一步理解四种传染病的分类依据。传染病种类常见的传染病呼吸道传染病流感、白喉、百日咳、猩红热、流流行性腮腺炎、肺结核、流

14、行性脑脊髓膜炎消化道传染病病毒性肝炎、伤寒、蛔虫病、绦虫病、蛲虫病、细细菌性痢疾血液传染病疟疾、流行性乙型脑炎、黑热病、丝虫病、流行性出血热体表传染病狂犬病、炭疽病、破伤风、血吸虫病、沙眼、疥疮、癣学生自主发言：通过事例或数据说明传染病对人类造成的巨大危害（交流收集、整理的资料）、学生阅读资料后，展开讨论。学生回答：“病人的的鼻涕、唾液和痰液中有大量的流感病毒，通过空气传播给他人，因此咳嗽或打喷嚏时要用手帕捂住口鼻，不能随地吐痰。”学生回答：“肝炎病毒通过饮水和食物不洁会传染给他人，因此，餐具要严格消毒。学生回答传染病的传播要经过传染源、传播途径、易感人群三个基本环节。、学生分别回答肺结核、蛔

15、虫病、痢疾、沙眼、乙肝的传播途径。、学生区分传染病的种类（呼吸道传染病、消化道传染病血液传染病、体表传染病）学生积极踊跃回答问题。学生再次对传染病分类：通过具体资料的学习，指导更明确。通过此部分知识的学习，意在培养学生分析问题，解决问题的能力及语言表述能力。预防传染病的一般措施1.以流感为例总结出传染病流行的三个基本环节，然后过渡到预防的一般措施。老师提出问题供学生思考：（1）、假如我们班上有位同学患了流感，他这个时候应该怎么做？（2）、在2003年“非典”流行的时候，你曾经采取了哪些预防措施？（3）、为什么我们要除“四害” ？（4）、平时我们注意个人卫生吗，这有什么意义？（5）、我们曾注射过

16、很多疫苗，它们有什么用，可以预防哪些传染病？2.引导学生辨别传染病的基本环节：传染源、传播途径、易感人群科学家通过研究发现，能够在人群中流行的传染病的传染源、传播途径、易感人群这三个基本环节必须同时具备，缺一不可。3.利用课件展示预防传染病的措施，引导学生很快判断预防控制的具体环节。学生在小组充分讨论上述五个问题之后归纳总结出预防传染病的一般措施：1、控制传染源 2、切断传播途径3、保护易感者意在培养学生分析问题，解决问题的能力及归纳能力。知识迁移拓展延伸教师创设情景：假如自己的朋友患了艾滋病，我们应如何对待？ 教师引导帮助学生树立正确的价值观，最终使学生的情感得以升华。学生首先课堂展示自己收

17、集的关于艾滋病的视频资料，然后讨论交流如何对待艾滋病患者。培养学生的调查收集资料能力，为下节课的学习做好准备。知识巩固继续深化教师组织学生阅读资料二，加深对传染病流行的几个环节的理解并回答问题。教师评价学生发言，对认真阅读，解答正确的同学给予表扬。学生阅读后回答。习题巩固现已查明：“非典型性肺炎”（SARS）是由冠状病毒引起的一种传染病，可通过短距离空气飞沫、接触呼吸道分泌物等途径传染给健康人。分析材料指出“非典型性肺炎”的病原体、传播途径、易感人群，然后告诉大家怎样预防传染病？课堂小结教师引导学生集体回忆本节知识框架：传染病的概念、病原、类型、三个基本环节及预防措施等,布置作业1、 练习册面

18、对面：p43填空题2、 收集当地流行过的传染病，尝试撰写一份调查报告。开始教师创设情境，导入新课学生积极思考回答问题播放视频资料（1）：动画展示健康的生活方式十一、学习流程图 学生小组合作：做游戏：“比一比”教师联系实际，调查学生所患疾病并板书疾病名称播放传染病视频资料（2）学生分组讨论对比交流得出哪些是传染病、非传染病老师总结：传染病概念、特点及病原体的概念及分类学生根据病原体尝试对传染病进行分类学生尝试总结传染病概念及特点展示有关传染病危害的图片学生展示收集资料学生通过网络了解更多相关知识讨论交流教师引导学生学习课本资料及思考题（以禽流感）为例，明确学习目的。学生分组讨论交流教师鼓励性点评

19、，引导学生总结。学生总结：传染病流行的基本环节提供资料：传染病流行三环节必须同时具备、缺一不可。教师引导学生以传播途径为依据对传染病进行分类学生活动2. 自主学习播放视频（3）：四种不同的传染病感染人体的过程教师评价判断教师引导学生回忆非典时期自己是怎样预防传染病的。展示非典预防视频学生分组讨论交流归纳总结出预防传染病的一般措施 知识巩固；继续深化；课堂小结；布置作业。教师创设情境：假如朋友患了艾滋病，我们应该怎么做？学生分组讨论归纳总结出如何对待艾滋病人学生展示艾滋病相关资料教师评价并总结结束 符号说明：教学内容与教师活动 学生活动 媒体运用 学生利用媒体操作、学习教师进行评价判断 十二、板书设计概念由病原体引起的疾病，能够在生物之间传播的疾病。 特点传染性流行性带有病原体的人或动物传染源传染病病原体呼吸道传染病空气、飞沫传播 基本环节传播途径消化道传染病引水、食物传播病原体血液传染病吸血的节肢动物传播体表传染病接触传播易感人群控制传染源切断传播途径预防措施保护易感人群