(完整版)氮氧化物的产生及转化教学设计.doc

1、氮氧化物的产生及转化教学设计一、 学习任务分析本课内容选自苏教版化学1专题4第二单元，为本单元的第一课时。教材从介绍氮元素的应用入手，从而通过俗语“雷雨发庄稼”引入，讲授了氮从游离态变为化合态的过程和原理，接着，简单介绍了，氮氧化物的性质以及作用，最后阐述了氮氧化物对环境的影响，引发学生们的思考。本课内容，是学生在学习了氯溴碘硫等非金属元素之后，学习的又一种重要的非金属元素，是完善无机化学中非金属知识体系的重要组成部分，是对前面知识学习的补充，又是对之后学习氮氧化物、硝酸的应用和性质埋下了伏笔，起到了承上启下的桥梁作用。二、 学习者分析本科所针对的是高一新生，他们在之前的学习中，已经学习了氯溴

2、碘硫等常见的非金属元素及其化合物的性质，本课中的氮元素的学习是对之前学习的知识的拓展和应用。而在之前的学习中，学生已经熟练掌握了一定的实验观察能力和一定的总结归纳能力，这为本节课的学习打下了基础。但是，学生们对于自主总结出一些现象的原理，还是比较有难度的，因此，这需要教师的指导和启发。三、 教学目标1、 知识与技能（1） 能列举氮元素在生活中的应用（2） 掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法（3） 了解氮氧化物对环境的影响2、 过程与方法（1） 能初步学会设计实验方案，区别不同的物质（2） 学会查阅相关资料、走访有关部门等多种方法进行调查学习3、 情感态度与价值观（1） 养成辩证看待

3、事物的哲学观点（2） 提高环境保护意识四、 重点难点重点：1、掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法2、了解氮氧化物对环境的影响难点：掌握自然界中氮从游离态转化为化合态的原理与方法五、 教学策略与手段依据学科指导意见和高中化学课程标准，本节课，我主要采用的是启发式教学方法，并结合讲授法，演示法，多媒体辅助教学法等多种方法，以促进学生自主探究自主学习，从而达到我的教学目标。六、 课前准备相关课件、多媒体设备、雷雨发庄稼的视频、光化学污染的视频等七、 教学过程一、 以应用为镜，抛砖引玉【教师】同学们，之前我们学习了哪些非金属元素呢？【学生】氯溴碘硫【教师】我们都知道，人体是由多种有机物组成

4、的，其中，氮元素是人体不可或缺的一种重要的非金属元素，那么，这个氮元素在我们的生活中有哪些应用呢？【学生】含氮的化肥、火箭的燃料等【ppt展示】氮元素的应用【教师】我们都知道，氮在空气中的含量是非常多的，主要是以氮气的形式存在，这个是游离态的物质，那么，在大自然中，空气中的氮是如何变成化合态的氮的呢？让我们一起展开今天的学习。二、 以明理为镜，一问到底【教师】大家有没有听过这样一句俗语，“雷雨发庄稼”。有没有想过，为什么每当有大雷雨过后，庄稼都会长得特别好？为什么在长久没有雷雨的时候，农民在常常要在自己的田里放含有氮元素的肥料呢？这个雷雨和含氮的肥料有什么联系呢？让我们一起来看看大屏幕。【pp

5、t展示】雷雨发庄稼的视频【意图】对雷雨发庄稼的原理和过程有一个大致上的了解，为后面的总结归纳做一个铺垫【教师】看了这个视频，我们知道了，氮元素是对植物的生长有着重要的作用，因此，要常常施氮肥，帮助植物的生长。而空气中，氮元素主要是以氮气的形式存在，在电闪雷鸣的时候，氮气就会和空气中的氧气发生反应，是的氮元素逐步从游离态转化为化合态。我们都知道，氮气是相对而言，很稳定的一种气体，而氮气要和氧气发生反应，是需要再打雷闪电的时候，那么，雷电在这里的作用是什么呢？【学生】提供了反应的条件【教师】是的，氮气和氧气的反应，是要在放电或者高温的条件下，才能进行的。而反应的产物是一氧化氮。这个反应我们一起来写

6、一写。【板书】一、雷雨发庄稼N2+O2=2NO【教师】这个一氧化氮在空气中很不稳定，很容易被空气中的氧气氧化成二氧化氮，请一个同学来写一写这个反应方程式。【学生板书】2NO+O2=2NO2【教师】正所谓雷雨发庄稼，雨水在转化的过程中，也参与了反应。这个二氧化氮和水发生反应，就生成了硝酸。【板书】3NO2+H2O=2HNO3+NO【教师】雨水中的硝酸渗入土壤后与矿物质作用生成硝酸盐，其中的硝酸根离子被植物的根系吸收，转化为植物生长所需的养料。【教师】从上面的3个反应式我们可以知道，氮在空气中的主要形式是氮气，这里，氮元素的化合价是多少？【学生】是0价的【教师】当经过第一个反应，变成一氧化氮以后，

7、氮的化合价怎么变化的？【学生】升高成了+2价【教师】那么之后的变化又是怎么样的？【学生】不断升高，变成+4和+5价了。【展示ppt】S从H2S转化到H2SO4的网络图，铁三角，铝三角【教师】那么根据刚刚ppt上展示的图片，我们分成4人小组，大家一起来试试，也用网络图的形式，设计一个氮的转化网络图。【学生活动】四人小组讨论绘制网络图，并进行交流。【意图】根据建构主义理论，学生在教师的提醒下，对之前的知识加以巩固的同时，能自主构建知识体系，这是对新知识的熟悉和掌握，并且在合作学习的同时，学生又提高了合作意识和交流能力。【ppt展示】一氧化氮和二氧化氮的性质【教师】那现在，我们一起来看一下，一氧化氮

8、和二氧化氮究竟有哪些性质呢？请大家看书上的资料卡。【ppt展示】实验设计题：实验室中，有5瓶没有标签的集气瓶，但是已知这5瓶气体分别为氯气，二氧化硫，从氧化碳，一氧化氮，二氧化氮，请分小组设计实验方案，来为这5瓶气体贴上正确的标签【活动】学生分四人小组进行讨论，设计实验方案，并进行组间的讨论交流【教师】对同学们的实验方案进行总结和归纳。【意图】通过实验设计题的讨论和交流，让学生在复习之前知识的基础上进行实践应用，又能对新学习的知识进行一个很好的掌握和熟悉，是一个一举两得的作用【教师】通过刚刚的学习，我们知道了雷雨发庄稼的原理，知道了氮肥的重要作用，那么氮有什么不好的影响么？三、 以环保为镜，拓

9、展视野【教师】氮肥的生产，金属的冶炼和汽车等交通工具的广泛使用，使大量氮氧化物排放到空气中，其中的二氧化氮不但能形成酸雨，在日光照射下，二氧化氮还能使氧气经过复杂的反应生成臭氧。臭氧与空气中的一些碳氢化合物发生作用后，产生了一种有毒的烟雾，人么称他们为光化学烟雾。光化学烟雾对人体的健康，植物的生长等都有很大的危害。【ppt展示】洛杉矶光化学烟雾事件【教师】氮氧化物对环境的影响是非常大的，因此，我们对于环境保护的意识是需要加强的，如果每个人都有这样的觉悟，那么，环境污染的问题是会得到很大的改善的。【学生活动】讨论如何解决氮氧化物的污染问题四、 以巩固为镜，归纳总结【教师】今天这节课，我们学习了，

10、氮是如何从空气中的游离态转化为化合态的原理和方法，我们一起回顾一下，氮气和氧气放生反应，反应的条件是什么？【学生】放电或者高温【教师】那么，反应得到的一氧化氮是不稳定的，会发生什么变化呢？【学生】一氧化氮和氧气反应生成二氧化氮【教师】而最后，二氧化氮又和什么发生了反应呢？【学生】二氧化氮和水发生反应得到硝酸和一氧化氮【教师】那么，氮元素是如何进入到植物的体内的呢？【学生】变成硝酸盐被植物吸收【教师】氮元素在我们生活中的应用非常广泛，但是这是一把双刃剑，氮氧化物对我们的环境也会产生很大的危害，那么，正确的看待和应用，才是我们真正要面对的。我们要辩证的看待事物，有效的应用它们。八、 板书设计一、雷雨发庄稼N2+O2=2NO2NO+O2=2NO23NO2+H2O=2HNO3+NO二、光化学烟雾九、 形成性练习查阅资料或者走访环保部门，了解氮氧化物对环境的影响，完成一份调查报告，并思考解决的办法。