2019年高考生物二轮复习变异和育种专题考点和题型归纳.doc

1、2019年高考生物二轮复习变异与育种专题考点及题型归纳【考点梳理】考点一、可遗传变异与不可遗传变异的区别及联系1.区别可遗传变异不可遗传变异遗传物质是否变化遗传物质（或基因）发生改变遗传物质（或基因）不发生改变遗传情况变异能遗传给后代，在后代中再次出现变异不能遗传给后代，仅在当代表现类型基因突变、基因重组、染色体变异鉴别原理变异类型的后代中，能产生一定的表现型；可遗传变异中的染色体变异可在显微镜下观察到；与原类型在同一环境中仍表现性状差异；变异类型的子代与原来未发生变异的个体生活在同一环境条件下，不表现性状差异应用价值能从中选育出符合人类需要的新类型或新品种；为生物进化提供原材料无育种价值，但

2、在生产上可应用优良环境条件而获得高产优质产品。2. 联系来源诱因不可遗传变异可遗传变异表现型基因型环境条件（改变）（改变）（改变）基因突变基因重组染色体变异考点二、基因突变 概念由于由于DNA分子中发生碱基对的增添、缺失或替换而引起的基因结构的改变时期多发生于DNA复制时（有丝分裂间期或减数第一次分裂间期）原因外因环境因素（如辐射、某些化学物质等）内因DNA复制时偶尔发生错误，使基因的碱基组成发生改变结果产生了该基因的等位基因，即新基因特点普遍性、低频性、不定向性（多向性）、随机性、多害少利性、可逆性类型自发突变（自然突变）、诱发突变（人工诱变）意义是生物变异的根本来源，为生物进化提供了原始材

3、料；可利用人工诱变培育新品种；要点诠释：（1）基因突变可发生于体细胞或生殖细胞中，生物一般为有性生殖，体细胞基因突变一般不遗传给后代，但其可通过无性生殖传给下一代。如突变的芽可通过嫁接或组织培养的方式将突变性状传给下一代。（2）基因突变不一定使性状发生改变。密码子具有简并性，碱基发生变化后，氨基酸不一定发生变化。（3）基因突变与碱基数量没有关系，只要是基因水平上的变化，1个或1000个碱基对的改变都是基因突变。（4）显性突变在突变当代就可以表现出新性状；隐性突变在突变当代不表现新性状，只有隐性纯合时，新性状才表现出来。考点三、基因重组 重组类型发生时期原因意义自由组合型减数第一次分裂后期均发生

4、于有性生殖过程中非同源染色体上的非等位基因自由组合使同一双亲的后代具有多样性，增强生物变异的多样性，加快了生物进化的速度；为生物进化提供原材料；交叉互换型减数第一次分裂前期（四分体时期）同源染色体上非姐妹染色单体交叉互换导致非等位基因重新组合人工重组型通过基因工程，使目的基因与受体细胞DNA重组定向的改造生物，培育新品种考点四、染色体变异1.染色体结构变异（1）缺失：一条正常染色体断裂后，丢失某一片段引起的变异。（2）重复：染色体增加某一片段引起的变异。（3）倒位：染色体中的某一片段位置颠倒180后重新结合到原部位引起的变异。（4）易位：一条染色体与另一条非同源染色体错误结合后，互换部分片段，

5、引起的变异。 注意：易位与四分体时期同源染色体非姐妹染色单体间的交叉互换不同。（缺失）（重复）（倒位）（易位）2. 染色体数目变异 （1）非整倍体变异：个别染色体的增加或减少，如人类21号染色体多一条引起21三体综合征。（2）整倍体变异：染色体数目以染色体组的形式成倍的增加或减少，如单倍体、多倍体。3.相关概念辨析（1）染色体组：二倍体生物生殖细胞中所含的形状、大小、功能互不相同的一组非同源染色体，包含该种生物生长发育所需的全部遗传信息。要点诠释：染色体组数量判断方法：图1在细胞内任选一条染色体，细胞内与该染色体形态相同的染色体共有几条，则含有几个染色体组。如二倍体生物中形态相同的染色体便有2

6、条。再如，下列细胞则分别含有2个、3个、4个染色体组。 图3图2利用以下公式计算：染色体组数=染色体数/染色体形态数如上面的图2中，共有染色体15条，染色体形态数有5种，则染色体组数为3（15/5）。在细胞或生物体的基因型中，控制同一性状的基因（读音相同的字母）出现几次，则有几个染色体组。如大多生物为二倍体，基因成对存在。再如，细胞的基因型为AaaaBBbb时，每一种基因均有4个，该生物含4个染色体组。（2）单倍体、二倍体、多倍体单倍体二倍体多倍体概念体细胞中含有本物种配子染色体数目的个体由受精卵发育而成，体细胞在含有两个染色体组的个体由受精卵发育而成，体细胞中具有三个或三个以上染色体组的个体

7、发育起点配子受精卵受精卵特点植株弱小，生长发育快正常器官（茎、叶、果实、种子等）较大，糖类和蛋白质含量高，但生长发育慢可育性高度不育可育，结实性高结实性低，有些不育（三倍体）应用单倍体育种多倍体育种成因自然成因单性生殖的结果（如雄蜂）由正常配子受精发育而来环境条件恶化，纺锤体形成受阻人为成因花药离体培养秋水仙素处理萌发的种子或幼苗，使纺锤体形成受阻考点五、三种可遗传变异的比较1. 基因突变可发生于所有生物；染色体变异可发生于所有真核生物；基因重组（体内）只能发生于进行有性生殖的真核生物中。2. 基因突变可产生新基因从而控制新性状；基因重组可产生新基因型，使原有性状重新组合；染色体变异不产生新基

8、因，引起性状改变。3. 基因突变可发生于无丝分裂、有丝分裂、减数分裂时；基因重组（体内）发生于减数分裂时；染色体变异发生于有丝分裂和减数分裂时。4. 三种可遗传变异均为生物进化提供了原材料。其中基因突变能产生新基因，是生物变异的根本来源，为生物进化提供原始材料。而基因重组则加快了生物进化的速度。考点六、可遗传变异与育种原理方法优点缺点应用杂交育种基因重组培育纯合子品种：杂交自交筛选出符合要求的表现型进行连续自交，直到不发生性状分离为止可将分散在同一物种不同品种中的多个优良性状集中在一起育种年限长；因远缘杂交不亲合，局限于同种或亲缘关系较近的个体；需及时发现优良品种培育矮秆抗病小麦培育杂种优势品

9、种：一般选取具有不同优良性状的纯合双亲杂交年年制种杂交水稻、杂交玉米等诱变育种基因突变诱变因素处理后，筛选提高变异频率，加快育种进程；大幅度改良某些性状由于基因突变具有低频性、多害少利性，需大量处理实验材料（有很大盲目性）高产青霉菌单倍体育种染色体变异明显缩短育种年限，加速育种进程；子代为纯合子技术复杂且需与杂交育种相结合。快速获得纯种矮秆抗病小麦多倍体育种染色体变异用一定浓度的秋水仙素处理萌发的种子或幼苗操作简单，获得的品种各器官均较大，营养含量高；可获得无子果实所获品种发育延迟，结实率低，一般仅适用于植物三倍体无子西瓜基因工程育种基因重组提取目的基因构建基因表达载体导入受体细胞 （转化）目

10、的基因的表达与检测筛选获得优良个体目的性强；育种周期短；克服了远缘杂交不亲和的障碍技术复杂，安全性问题多，有可能引起生态危机转基因抗虫棉、工程菌植物体细胞杂交育种染色体变异、植物细胞的全能性细胞去壁原生质体融合培养杂种细胞植物组织培养杂种植株克服了远缘杂交不亲和的障碍白菜-甘蓝【题型归纳】类型一、可遗传变异与不可遗传变异例 1以下关于生物变异的叙述，正确的是（ ） A基因突变都会遗传给后代 B基因碱基序列发生改变，不一定导致性状改变C染色体变异产生的后代都是不育的 D基因重组只发生在生殖细胞形成过程中【答案】B【解析】基因突变若发生于体细胞中一般不遗传给后代；对于染色体数目变异，若突变后的染色

11、体组数为偶数且均同源，则可育；基因工程为基因的体外重组，不是有性生殖过程。只有B正确，因为密码子具有简并性。【点评】此题考查了可遗传变异的特点，有一定难度，需认真辨析。举一反三：【变式1】科学家用人工合成的染色体片段，成功替代了酵母菌的第6号和第9号染色体的部分片段，得到的重组酵母菌能存活，未见明显异常，关于该重组酵母菌的叙述，错误的是（ ）A还可能发生变异 B表现型仍受环境的影响C增加了酵母菌的遗传多样性 D改变了酵母菌的进化方向 【答案】D【解析】进化的实质是在自然选择的作用下，基因频率的定向改变。例 2下图为细胞内染色体状态示意图。这种染色体状态表示已发生（ ）A染色体易位 B基因重组

12、C染色体倒位 D姐妹染色单体之间的交换【答案】B【解析】据图可看出，此现象发生在同源染色体的非姐妹染色单体之间，即交叉互换，属于基因重组。【点评】此题看图形易将误判为染色体变异的类型，实为基因重组，需清楚几种可遗传变异的概念及其类型。举一反三：【变式1】某植株的一条染色体发生缺失突变，获得该缺失染色体的花粉不育，缺失染色体上具有红色显性基因B，正常染色体上具有白色隐性基因b（见下图）。如以该植株为父本，测交后代中部分表现为红色性状。下列解释最合理的是（ ）A减数分裂时染色单体1或2上的基因b突变为BB减数第二次分裂时姐妹染色单体3与4自由分离C减数第二次分裂时非姐妹染色单体之间自由组合D减数第

13、一次分裂时非姐妹染色单体之间交叉互换【答案】D【解析】根据题干所知，染色体缺失花粉不育，则正常情况下，该植物做父本只产生含b的配子，测交后代不可能出现红色性状。既然测交后代中有部分个体表现为红色性状，说明父本产生的配子中有部分含有B。若发生基因突变，则后代个体只有有个别个体表现为红色；若是减数第一次分裂时非姐妹染色单体发生交叉互换，因为交叉互换有一定的交换率，故父本产生的配子中可能有一部分含有B，测交后代可能会出现部分（不是个别）红色性状，D正确。基因突变一般发生于DNA复制时，具有不定向性，且突变率低，减数分裂时染色单体一旦形成，则不易发生基因突变，故A错，；减数第二次分裂时3与4随着丝点的

14、分裂而分离，形成的两个花粉由于含有缺失染色体而不育，B错；自由组合发生在减数第一次分裂后期，故C错；例3. 曲线a表示使用诱变剂前青霉素菌株数和产量之间的关系，曲线b、c、d表示使用诱变剂后青霉素菌株数和产量之间的关系。下列说法错误的是（ ） A由a变为b、c、d体现了变异的多方向性 B诱变剂提高了青霉菌的变异频率 Cd是最符合人们生产要求的变异类型 D青霉菌在诱变剂作用下发生定向的变异【答案】D【解析】基因突变具有不定向性。【点评】此题并非一道难题，但在掌握基因突变的相关知识外，还需会通过识图，获得有用的信息，若是坐标图像，一定要首先弄清横纵坐标分别表示什么。举一反三：【变式1】在一种群中发

15、现一个突变性状，将具有该性状的个体培养到第三代才选出能稳定遗传的纯合突变类型，该突变类型为（ ） A人工诱变 B隐性突变（Dd）C显性突变（dD） D隐性、显性突变均有【答案】C【解析】该突变为显性突变，若为隐性突变则一旦出现便为能稳定遗传的纯合子，不需再经过三代的选择。例 4. 用花药离体培养出马铃薯单倍体植株，当它进行减数分裂时，观察到染色体两两配对，形成12对，据此现象可推知产生花药的马铃薯是（ ）A二倍体 B三倍体 C四倍体 D六倍体【答案】C【解析】由题意知马铃薯的花药中有2个染色体组，则马铃薯中应有4个染色体组，其为四倍体。【点评】此题是一道基础题，只要清楚有关染色体变异的基础知识

16、即可。举一反三：【变式1】玉米糯性与非糯性、甜粒与非甜粒为两对相对性状。一般情况下用纯合非糯非甜粒与糯性甜粒两种亲本进行杂交时，F1表现为非糯非甜粒，F2有4种表现型，其数量比为9：3：3：1。若重复该杂交实验时，偶然发现一个杂交组合，其F1仍表现为非糯非甜粒，但某一F1植株自交，产生的F2只有非糯非甜粒和糯性甜粒2种表现型。对这一杂交结果的解释，理论上最合理的是A. 发生了染色体易位B. 染色体组数目整倍增加C. 基因中碱基对发生了替换D. 基因中碱基对发生了增减【答案】A【解析】具有两对（或更多对）相对性状的亲本进行杂交，在F1产生配子时，在等位基因分离的同时，非同源染色体上的非等位基因表

17、现为自由组合。如果两对（或更多对）非等位基因位于一对非同源染色体上就不会表现出自由组合。从题目可知，发生突变的植株不能进行基因的自由组合，原因最可能是发生染色体易位，使原来位于非同源染色体上的基因位于一对同源染色体上了。类型二、可遗传变异与育种例5现有味甘多汁、消暑解渴、稳定遗传的绿皮(G)红瓤(R)小籽(e)西瓜品种甲与白皮(g)黄瓤(r)大籽(E)西瓜品种乙，三对基因自由组合。已知西瓜的染色体数目2n=22，请根据下面提供的西瓜育种流程图回答有关问题： （1）图中过程所用的试剂为 ，培育无籽西瓜的育种方法叫做 ，用二倍体花粉刺激的目的是_ 。（2）通过培育无籽西瓜时所用的试剂是 ，使用的时

18、机和部位是 。瓜农用生产的无籽西瓜比用生产的无籽西瓜更受消费者青睐，原因是： 。如果选用的品种优良，瓜农们也乐意采用途径生产无籽西瓜，其优点是 。（3）种子公司用品种甲作母本、品种乙作父本，通过途径制得杂交种F1，待其播种开花后彼此相互授粉，所结的瓜比亲本个大、味甜，这是利用了杂种优势的原理。将此瓜所结种子（即F2）留下，来年再种的结果是产量、甜度大大下降，这种现象在遗传学上称为 ，这些种子胚的基因型在理论上有 种。（4）通过细胞融合途径形成杂种体细胞时，要使用_、_和_等化学物质。由该杂种细胞形成杂种植株利用了_原理，使用了_ _技术。若用杂种植株获得单倍体植株，需使用的方法是进行_培养。（

19、5）为确认上述植株是否为单倍体，应在显微镜下检测根尖分生区细胞的细胞核，辨明染色体数目。此时应准备的试剂是_ 和_，观察的最佳时期是_，看到的染色体数目应该是 条。 【答案】（1）秋水仙素； 多倍体育种； 为无子西瓜果实的发育提供生长素，促进其果实膨大；（2）生长素或生长素类似物； 未受粉的雌蕊子房； 果实大，糖分及其他营养含量高； 二倍体西瓜发育周期短，成熟快，上市早；（3）性状分离； 27（4）纤维素酶； 果胶酶； 聚乙二醇； 植物细胞的全能性； 植物组织培养技术； 花药离体（5）盐酸； 醋酸洋红染液（龙胆紫染液）； 有丝分裂中期； 33【解析】（1）（2）秋水仙素的作用是使细胞中染色体数

20、目加倍，形成四倍体，为多倍体育种。一般多倍体的器官较大、营养含量较高，但其发育周期比二倍体长。不让品种乙传粉受精，对其喷洒生长素类似物，能促使子房壁直接发育成无子果实。用花粉刺激也可产生生长素，使果实膨大；（3）因要考虑三对等位基因，因此F2有27种基因型。（4）二倍体细胞与四倍体细胞融合，杂种细胞中含6个染色体组，可称为6倍体，其配子发育成的单倍体应含3个染色体组，即33条染色体。【点评】此题同时包含单倍体育种、多倍体育种、杂交育种三种育种方法，同时还考查生长素的应用，是一道较综合的题目。但只要有扎实的基础知识，再经过认真读图审题，便可顺利解答题目。举一反三：【变式1】下图、表示豌豆的两个品

21、种，表示另一种农作物的某个品种。表示用这三个品种经过人工处理得到、新品种的过程。下列叙述不正确的是（ ） A比育种时间短，能克服远缘杂交不亲和障碍 B和的原理是基因重组，和V可用秋水仙素诱导实现 C、和都用到植物组织培养技术，得到相应的植株 D可以定向改变生物的性状，得到优良的生物品种【答案】D【解析】此题包含了6种育种方式，为杂交育种，为单倍体育种，V为多倍体育种，为诱变育种，为基因工程育种；为植物体细胞杂交（细胞工程）育种。A正确：单倍体育种比杂交育种所用的育种时间短，植物体细胞杂交可克服远缘杂交不亲和障碍；B正确：杂交育种与基因工程均利用了基因重组的原理，单倍体育种与多倍体育种时均需用秋

22、水仙素处理使染色体数目加倍；C正确：单倍体育种、基因工程育种、植物体细胞杂交均需用到植物组织培养技术；D错误：基因突变具有不定向性。【变式2】普通小麦中有高杆抗病（TTRR）和矮杆易感病（ttrr）两个品种，控制两对相对性状的基因分别位于两对同源染色体上。实验小组利用不同的方法进行了如下三组实验： （1）A组由F1获得F2的方法是 ，F2矮杆抗病植株中不能稳定遗传的占 。（2）、三类矮杆抗病植株中，最可能不育的是_ 组。（3）通过矮杆抗病获得矮杆抗病小麦新品种的方法是 。获得的矮杆抗病植株中能稳定遗传的占 。（4）A、B、C三组方法中，最不容易获得矮杆抗病小麦新品种的方法是 组，原因是 。【答案】（1）自交； 2/3； （2）B； （3）用秋水仙素（或低温）处理单倍体幼苗，使其染色体数目加倍； 100 （4）C； 基因突变率低且具有不定向性