北师大版《养花》公开课教案优秀(DOC 7页).docx

1、北师大版养花公开课教案优秀养花公开课教案1教学目标：1 学会本课的7个生字，会读本课的7对词语。2 能有感情的朗读课文、背诵课文中自身喜欢的段落。3 理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好，培养热爱生活的思想感情。教学重点：引导同学理解课文的思想感情，体会作者的思想感情；了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。教具准备：课件、投影、彩粉笔，本课的一些资料、幻灯片教学时间：2课时教学过程：一、兴趣导入：课前播放录音趵突泉，感受老舍先生散文的优美境界。师问：谁知道这篇散文的作者是谁？你对作者了解多少？说一说。生自由发言。并播放课件作者简介及作者的照片。（指名读）师：老舍先生的作品

2、，有词精妙，语句隽永，思想耐人寻味。尤其是他的散文更是取源于生活，感悟生活的再现。今天让我们走进这精美的生活，感受一次养花的乐趣吧！（板书课题养花）二、初步学习课文检查字词（播放课件）1 读生字（排火车读）置载循昙秉秧砸2 板演易错生字（置秉载）（1）置：如何记住这个字？用加一加的方法：四+直=置（上下结构）；或双语识字法：PUT四直置（即放）忌：直少横。（2）秉：如何用部首查字法查到此字？用部首查字法先查“禾”部再查三画，是“拿，握”的意思。组一个常用词：“江山易改，天性难移”中的“天性”。（3）载：是什么结构？半包围结构，部首是“土”部或“戈”部。区别栽、裁、载。3 我们把生字放到本课的词

3、语中，看还认识吗？（齐读两遍）出示词语：置之不理三年五载循环昙花一现秉烛夜游秧苗砸死检查课文分段4 师：同学们的字词掌握的很好，课文顺利读过了几遍。下面检查同学们对课文的分段情况。（指名分段）出示课件：全文共个自然段，依照由事到理的顺序可以分为局部。（师生研讨）小结：本文可以分为三局部，还可以分为7段，因为每个自然段独立成段。三、深入学习课文，感悟课文1 学习课文第一段（1）播放课件及录音（赏读）：生边听边赏老师哪个词或句子读的好。（2）品句：我爱花，所以也爱养花。我只把养花当作生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。（指名多遍读出“爱花”、“养花”的乐趣，感悟词中之乐。

4、并板书：养花目的）2 学习第二段（1）指名读课文，带着你的喜爱，你的乐趣去读第二段。（生生评价）（2）问文中“奇花异草”什么意思？谁来用上它说一句话。“大雨倾盆”什么意思？谁来画一画？（生主动前来画出此景及春雨，指名说说夏雨和春雨的不同。）板书：养易活花3 学习第三段（1）这一段共有几句话？指名6位同学接读，其他同学品评。（2）这段中有一个符号 ，谁知道它表示什么？（多音字）（3）出示多音字：尽生注音并组词。（尽管尽心尽力）找出这一段没带多音标志的多音字并注音组词。（得载）（4）“三年五载”什么意思？说一句话。（5）你会用“载歌载舞”说一句话吗？板书：怎样养花4 学习第四段（1）快速自由朗读这

5、一段（2）出示课件几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好转，有得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。可是这么多么有意思呀不劳动连棵花也养不活这难道不是真理吗A 加标点（可是这难道不是真理吗）B 把最后一句改成陈说句。C这段中作者两次使用“腰酸腿疼、热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花的劳累吗？为什么？板书：需要劳动5学习第五段（1）放幻灯及这段录音（2）“昙花”是一种什么花？（生查字典解释，师放昙花一现的图片）（3）“秉烛夜游”中“秉”何意？（4）用/把这段花分为三层，并写出层意。（在横线上各填一个字）第一层：写花。第二层：写花。第三层：写花。从这句话中看出

6、养花给作者带来了什么乐趣？板书：共享其乐6 学习第六段快速自由朗读并说出段意板书：也有忧愁7 学习第七段（1）齐读课文（2）背诵课文，出示课件有有，有有，有有，有有。即又，这就是。这段话共句，用了四对相对的词非常辨证的道出了的乐趣。也是对全文的。表达了作者高尚的情趣。板书：其乐无穷四、总结全文并板书养花之乐劳动亦乐效果之乐给人启迪五、小练笔（15分钟）选择一种你喜欢的花草，写一篇短文。要写出这种花的特点和你为什么喜欢它。假如你养过花，也可以写写自身的感受，字数不限。（选读优秀的短文品评）影片虽是1945年的老片子，但其价值却是弥久焕新的。它以心理学弗洛伊德精神分析学派的理论为基础展开来，看似以一条患者与女心理医生的爱情故事为线索，却主要从两个方面角色的行为表现凸显了弗洛伊德的部分理论及精神分析法的治疗