中小学生考试压力及其对学生心理发展的影响.doc

1、课题名称中小学生考试压力及其对学生心理发展的影响一、目的意义1、研究的背景、现状分析、碰到的问题。中小学生,是青少年完成九年义务教育向高等学府进军的桥梁性学校,是当地的龙头学校。中小学生学生在紧张的学习节奏中既感受到获取知识的充实,又感受到来自生活和内心各方面的压力。由于考试压力过重而导致的学业成绩下降、厌学、情绪抑郁的现象屡见不鲜,甚至还有的学生由于考试压力过大出现心理障碍不能继续学业。过重的考试压力不仅影响着中小学生学生的身心健康水平和才智的发展,影响着中小学生学生将来走向高等学府或者走向社会的环境适应能力和抵抗挫折能力。调查中小学生学生的考试压力来源、压力表现情况、应对压力的方式,引起社

2、会各界对中小学生学生这一特殊群体的考试压力状况的了解和关注。在实践工作中探索适合于中小学生教育特点、和学生特点的缓压途径和方法,实施/积极心理教育”理念、构建缓压模式,创设轻松和谐的教育氛围,帮助中小学生学生掌握必要的心理保健常识、提高心理认知水平和社会适应能力,为推动中小学生素质教育改革提供必要条件,是本研究的意义所在。2、目的、意义本研究主要包括以下三个目的:第一,了解中小学生学生考试压力来源、压力表现情况、应对压力的方式,全面的认识中小学生学生考试压力状况以及压力对他们的健康成长带来的不良影响,引起社会各界对中小学生学生考试压力状况的关注。第二,分析影响中小学生学生考试压力现状的主客观因

3、素,为缓解中小学生学生的考试压力、提高他们的心理健康水平提供理论支持与实践指南。第三,构建有利于缓解中小学生学生考试压力的心理健康教育模式,为全面实施素质教育创造条件。由于中小学生调查是第一次出现，所以暂时还有没有什么成就。二、研究目标总体来讲,中小学生学生的考试压力应对方式并不乐观,尽管解决问题和合理化两项的均分都在.260以上,但是,逃避均分在1.7以上、抱怨均分在1.9以上,可见学生采取消极方式应对压力的现象比较普遍,值得引起关注。从应对方式各表格的综合分析来看,低年级学生和成绩差的学生,消极的应对方式均分更高。今天的中小学生多是独生子女,他们独立解决生活问题的机会少,抗挫折能力差,意志

4、品质薄弱,自我教育意识不高,心理表现得极其脆弱。中小学生学生,由于父母的文化素质偏低,不能及时给予他们面对困难和压力的积极指导和帮助,在实践工作中常常发现学生在困难和压力面前,不能主动采取解决问题和合理化这样的积极应对方式,而是倾向于抱怨或者逃避。低年级学生,尤其是高一学生面对新环境无所适从,对学习生活中遇到的各种问题缺乏正确的认识和解决方法。成绩差的学生,在遇到问题时往往表现得比较自卑,容易产生偏激和消极的心理,表现出逃避和抱怨的压力应对倾向。三、研究内容本研究分为理论研究和实践研究两部分。在理论研究部分,采用了咨询个案分析法和问卷调查法。咨询个案主要来自尽两年的实际工作积累,调查问卷是在综

5、合已有相关文献资料、笔者在心理教育实践中整理的学生咨询辅导个案、心理教育专家和一线有经验的班主任审核的基础上编定形成。调查对象是中小学生学校高一、二、三各年级1059名学生,调查数据采用SPSSn.0统计软件,主要进行了描述性统计、多维比较分析等处理。在实践研究部分,构建了缓解中小学生生的/三级0强化的心理教育模式。具体实施措施有:举办家庭教育培训、开设心理成长启示课、开展个别心理辅导、创设符合学生心理需求的校园文化、更新一线教师心理教育理念。通过研究,得到以下结论:(1)中小学生学生考试压力比较严重,父母是中小学生的最主要压力源,考试压力对学生的认知影响最大,总体来讲,学生应对压力的方式不容

6、乐观。(2)考试压力在压力源、压力反应、应对方式三方面都存在年级、学习状况的差异。(3)/三级0强化的心理教育模式及其相应的教育措施,适合中小学生学校教育特点,对缓解中小学生学生的考试压力非常有效。根据以上研究,笔者认为今后研究的方向可以从以下四方面做出努力:(1)进一步研究中小学生学生考试压力来源、压力反应、压力应对方式三者之间的相互影响关系。(2)进一步整理编制适合于中小学生学生的考试压力问卷,对中小学生学生与其他中小学学生的考试压力和心理健康状况做进一步的比较分析。(3)将有限的业余活动时间转化为优化学生身心素质的第二课堂,(4)继续探索多种途径,帮助家长学习心理教育常识、优化家庭教育方

7、式。四、研究范围本研究面采用整群随机抽样的方法,从小学、初中不同年级各随机抽取三个班级,共计(100)名学生接受压力状况问卷调查,剔除无效问卷后,实得有效问卷(99)份,有效率为99.%,本研究从2003年9月开始进行咨询辅导个案分析、编制问卷、数据调查、数据统计并分析,这一阶段共用8个月时间完成。在整理数据的基础上思考缓解学生过重考试压力的策略,并在实践中运用总结。本研究采用SPSSFORwINDw0S11.0软件进行数据录入与统计分析。实践研究主要是根据理论研究的结果和分析,构建缓解中小学生学生考试压力的心理教育模式,在教育实践工作中实施缓解中小学生学生考试压力的相应措施,并验证其有效性。

8、五、研究对象本研究面采用整群随机抽样的方法,从小学、初中不同年级各随机抽取三个班级,共计(100)名学生接受压力状况问卷调查,剔除无效问卷后,实得有效问卷(99)份,有效率为99.%,六、研究方法本课题采用理论研究和实践研究相结合的方法:通过问卷调查法和咨询个案分析法对中小学生考试压力进行定量和定性研究;在实践工作中创建缓解中小学生学生的过重考试压力的教育模式,并验证其可行有效性。（一）、理论研究部分:1、咨询个案分析法通过查阅和分析本人在一线工作中近两年的168人次的有效咨询辅导记录,分析中小学生考试压力的基本状况。咨询辅导记录卡包括:姓名、性别、班级、日期;咨询主题;问题原因分析;咨询辅导

9、关键用语及内容;辅导效果;咨询辅导教育启示;备注等内容2、问卷调查法调查问卷主要包括个人的基本情况、和考试压力状况问卷两部分。1、个人基本情况包括:年级、性别、学习成绩状况。(注:本研究用A、B、C、D四个等级来描述学生的不同成绩水平。其中A等生是指考试分数在560分以上的学生;B等生是分数在500分以上的学生;C等生是分数在450分以上的学生;D等生是分数在449分以下的学生。)2、考试压力状况问卷包括:考试压力来源问卷、考试压力反应问卷、考试压力应对方式问卷三方面内容。本研究中所用的问卷,是在参阅了Dergoat15.L.R编制的Scl一90症状自评量表,杨德森、张明园的青少年生活事件量表

10、.,应付方式问卷的基础上,参考学生日常心理咨询辅导记录,自编68条项目,通过9名一线有经验的班主任教师参加评定,最后定下贴近中小学生学生的43个条目,作为本研究所采用的心理问卷主要内容。(1)考试压力源状况本部分包括14个条目,从适应不良压力(1个条目)、交往压力(l个条目)学业不良压力(4个条目)、来自父母的压力(2个条目)、来自教师的压力(2个条目)、同学竞争的压力(2个条目)、感受社会大环境的压力(2个条目)七个方面了解学生的考试压力来源,基本反映了中小学生日常生活中遇到的紧张性生活事件。问卷采用四级评分,1一4分别表示影响程度从没有、轻度、中度、重度。得分越高说明压力源影响越大。(2)考试压力反应状况本部分包括18个条目,认知反应(5个条目)、生理反应(3个条目)、情绪反应(6个条目)、行为反应(4个条目)。采用四级评分,1一4分别代表反应从未有过、偶尔有过、有时这样、经常这样。得分越高说明反应越强烈。(3)考试压力应对方式状况本部分共包括13个条目,在压力面前,寻求解决问题倾向(5个条目)、合理化倾向(2个条目)、逃避倾向(2个条目)、抱怨倾向(4个条目)。其中问题解决和合理化得分高说明好;逃避和抱怨得分高不好。