在语文教学中如何渗透心理教育.doc

1、在湛蓝的天空下 ，享受语文的快乐浅谈在小学语文教学中如何渗透心理健康教育中小学心理健康教育指导纲要指出：“良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。” 教育部在关于加强中小学心理健康教育的若干意见中明确指出：“在学科教学中注意对学生心理健康的教育，这是心理健康教育的主要途径”。在小学阶段，语文学科以其教学内容具有形象性和教学目的含有心理健康教育目标，自然成为在课堂教学中渗透心理健康教育的重要阵地。语文教师可以将心理健康教育渗透到语文学科中去，在充分尊重学生身心发展规律和语文学习规律的前提下，把心理健康教育目标与小学语文教学自然

2、、有机地结合起来，在渗透式的教学过程中，发展学生健康的个性，培养良好的意志品格，提高心理健康水平，促进学生全面、主动、健康、和谐地发展。 一、提高自身修养，注重人格的表率作用 教育中的一切教育活动都以教育者的人格为基础的，教师的人格影响着学生的情感与个性品质的发展。过去通常的做法是突出一个“情”字，至情化为甘霖，感染和教育学生，“情”字似乎是工作的关键。其实，我认为，“情”也有源头，这个源头，就是教育者的德性和人格，因为人间至情哪里能离开人的崇高信念和高尚情操呢！那种做作的、当面一套背后一套的虚假之情，能取得学生的信任吗？德国的心理学家做了这样的实验：选任课教师的性格、态度不同的几个班，然后给

3、各班学生分配完全相同的工作。结果表明，任课教师性格急躁、感情冷淡、对学生严厉的，学生大多精神沮丧，不能顺利地完成工作；而任课老师情感丰富，而又热爱学生的，学生都具有和睦相处、正直互助等品格。 在语文教学中教师注意利用人格的张力感染和教育学生，不仅使他们心悦诚服地进行自我重塑，实现自我教育和自主发展，提高了工作的协调性、整体性和实效性，而且使心理矫正和健康维护相互协调，相互促进，从根本上去消除学生的心理、情绪和学习障碍，以逐步增强学生对人、对社会、对自然强烈的责任感和建设未来的使命感。因此，作为语文教师的我不仅努力提高自己的业务知识，更注重提高自身的修养，力求通过身教对学生进行心理健康教育。二、

4、营造宽松和谐的课堂心理氛围，张扬学生个性 美国心理学家罗杰斯认为“成功的教学依赖于一种和谐、安全的课堂气氛”。良好的课堂心理氛围，应该是宽松与严谨，严肃与活泼，热烈与深沉的有机统一，这种情境氛围的创设，可以缩短教学中人与人、人与文本的距离，丰富与活跃学生思想，开放心灵空间，让学生多一份活气，增一份灵气，产生美好的心理体验，形成良好的心理品质。心理学告诉我们：“自我”成长的需要包括求知的需要、受尊重的需要、自我实现的需要等。教育既是科学又是艺术，语文教学的艺术成分更丰富。教师为学生创造一个宽松和谐的课堂心理氛围，让学生做课堂的主人，做学习的主人，主动地在课堂中实现自我塑造。比如在阅读教学中，要引

5、导学生对文本中喜欢的内容做出个性化的反应，对文本的内容、表达提出自己的看法、疑问和评价。尽管学生的感受理解可能很肤浅，甚至可能很“怪异”，使人一下子感到不可思议。但是，站在师生平等对话的立场上，抱着尊重学生的态度，教师不应该轻视学生的感受，应热情地鼓励、引导，用心去呵护熠熠生辉的思想火苗，同时针对其认知结构和思维过程中的缺陷、不足，开展积极有效的帮助。课堂是学生生活的主要空间，也是他们心灵得以成长的主要环境，因此，积极的课堂心理氛围将对学生心理的健康成长起着举足轻重的作用。给学生提供一个宽松、和谐的人文环境，使得课堂真正成为学生心灵栖息的精神家园。三、充分挖掘语文教材潜在心理教育因素，培养健康

6、的人格教材作为教学的主要内容，是合乎学科逻辑和学生心理规律的人类智慧的表现形式，它是以符号来表示的具有形式化、单一化和抽象化的特点。其智力、伦理的心理价值是内隐的、潜在的。教学中要让学生真正的掌握知识，促进学生智慧和人格的发展，就必须挖掘教材潜在的智力价值和精神价值，以惊异吸引学生学习，以悬念维持学生的注意，以满足增强学生的自信，以情趣感染学生，使教学内容既有意义又有兴趣。教师要正确处理和利用好语文教材中的心理健康资源来为学校心理健康教育服务。（一）丰富学生的情感体验，培养高尚的情操情感教育的主要内容为：培养学生良好的情绪自制力，良好的情感品质，培养学生高级的社会情操。情感教育的最高要求是培养

7、学生求真、求善、求美的高尚情操。从其内容来看，包括理智感、道德感和审美感。小学语文教材中有许多课文内容表现了对祖国的爱，对民族的自豪感和尊严感，对社会劳动和公共事务的义务感，对社会集体的荣誉感，对同学的友谊感及国际主义情感等，而这正是道德感的主要内容。如教材中万里长城、秦始皇兵马佣、敦煌莫高窟这几篇课文介绍的都是我国宝贵的历史遗产，万里长城雄伟、坚固、历史悠久。兵马俑威武雄壮，被誉为世界第八大奇迹，赵州桥是世界上最古老的石拱桥，敦煌莫高窟的塑像、壁画令人叹为观止，表现了古代劳动人民的智慧和才干。让学生为这些宝贵的历史遗产而骄傲，培养学生的民族自豪感。审美感是一种与人的审美需要相联系，由美、丑现

8、象所激起的一种高级社会情感。小学语文教材中培养学生审美感的课文举不胜举。有的课文表现自然环境的美，如朱自清的散文春，描写了春天的美丽景色，赞美了春天带来的生机、希望和力量。雨中一文表现放学的孩子和过路行人助人为乐的品质。用这些社会生活中美好的事物教育学生，使他们形成积极的人生态度：乐观、友善、热爱人生、热爱生活。（二）树立正确的挫折观，培养学生的耐挫能力在当今社会中，挫折及其导致的反应遍及人们的现实生活，由于小学生心理发展还不平衡，挫折易引起他们的消极行为，因此培养学生具有一定的耐挫能力是非常重要的。耐挫能力的培养要使学生对挫折有正确的认识态度，培养对挫折的容忍力超越力。教材中有许多课文表现主

9、人公遇到挫折后不气馁，以顽强的毅力战胜困难，取得成功的优秀品质。在教学中可引导学生以这些模范人物为榜样，学会处理挫折的技巧和方法，培养克服困难的顽强毅力。可以说，只要真正树立了在语文教育中渗透心理健康教育的意识，语文课本处处皆暗藏心理健康教育的良机。四、搞好语文活动课，在活动中渗透心理健康教育教育改革不断地发展，教育对语文教学的要求也日益提高，学生的语文水平光凭每周几节课的学习当然是远远达不到教学大纲的要求的。所以，我们必须“开小灶”搞一些语文活动给学生补充“营养”。（1）开展朗诵、演讲、辩论、答记者问、即席采访，扮演“小老师”等活动，并把竞争机制引入活动，凸现他们的自我意识，诱发他们的心理潜

10、能。在活动中，增强学生的竞争意识，培养学生的自尊心、上进心、自信心和耐挫力。（2）淡化考试，灵活检测手段，突破评价方式。如成语接龙、美文摘抄等。让大多数学生有获奖机会，能展示自我价值，获得成功的喜悦。（3）在作文中设计一些有关心理问题的题目，让他们学当心理医生，学会分析问题，并提出解决办法。但教师在设计这些题目时，要考虑到学生的年龄层次，不能贪大求全，把握好“度”。总之，学生学习语文的过程，是一个与他人交际的过程。著名教育家魏书生曾指出：“一位负责任的教师，最重要的，不仅要敢给学生以眼前的知识，更要培养学生有利于未来，有利于人类的个性。”作为一名语文教师，应该树立大语文观，打破课堂上的枷锁，走出重知识教育，忽视学生心理健康、良好个性培养的误区，重视生存教育，把知识传授、能力培养和人格塑造结合起来，培养适应二十一世纪需要的人格健全和心理健康的人才。让我们用心为孩子们撑起一片湛蓝的天空，让他们在享受语文的快乐中健康成长，让他们生活的每一天，都成为阳光灿烂的日子。