心理教育在小学英语课堂中的运用.doc

1、关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣湛江市第十二小学 黄思红 英语新课程标准中特别强调：“要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力。”我们在小学英语教学中要有意识、有目地、有计划地进行心理教学,优化课堂结构。在英语教学中,通过渗透心理健康教育，促使学生对教学形式和教学内容产生浓厚兴趣，同时也把英语学习变得生动、活泼而有实效。避免在课堂教学中出现的学生学习积极性不高,或者不愿意和别的同学交流合作等一些问题。所以我们既要重视学生认知能力的发展，又关注学生的情感培养，实现从传统的“知识本质”，“智能体质”教学向“以人

2、为主”的转变，促进学生知、情、意、行及个性特征的和谐发展。由此可见，我们不能简单的把英语课当作只是进行外语教与学的课，它同时还担负着思想教育和心理发展的任务。因此在几年的英语教学中，我注意积极参与心理教育工作。在课堂上，我密切关注孩子们的表现，帮助孩子们调整学习心态，建立自我学习的成就感和自信心，正确对待自己的学习成绩，克服厌学心理，体验学习成功的乐趣，培养集体意识，自动自主参与活动的能力。培养开朗、合群、乐学，自立的健康人格，调动学生的积极性，挖掘潜力，培养能力，从而使学生以饱满的学习兴趣和热情全身心地投入到英语学习中去。我在教学当中是这样实施的：一、创设和谐的课堂氛围：心理学家罗杰斯指出：

3、“创设良好的教学气氛，是保持有效进行教学的主要条件，而这种良好的教学气氛的创设又是以良好的人际关系为基础和前提的。”和谐、合作的气氛有助于学生积极参与课堂教学活动，而紧张、冷漠，太过于严肃的学习的气氛则会大大抑制学生学习的热情，从而使得课堂教学刻板生硬，死气沉沉。我所任教的五（2）班的陈上昊同学，很多小组口语活动都不太愿意参加。我问他是什么原因，他认为自己说不好，其他同学都不愿意和他进行讨论。小组的成员则感觉到他什么都不会，在小组活动评比中会拖他们的后腿，所以干脆就不让他加入其中，把他给孤立起来了。我耐心地教导他们，在帮助其他同学的同时也是对自己的一个提高，就像老师在教学当中也从同学们的发言中

4、获得了不少的教学灵感，俗话说“教学相长”就是这个道理。那么如何扬长避短地作好话题练习，我建议小组成员教会他最简单最易学的短句，这样全组同学既参加了练习，又在不出错的情况下完美地完成学习要求。集体的力量是伟大的，群策群力，很快地就解决了这个问题。正好我当天安排的话题是“Favourite Food”，其他同学被分配谈论喜爱的食物及原因，而那位同学只要跟着说一句“Me too.”（我也喜欢这一食物）就行了，简单易行，既增强了个人的学习信心，又培养了同学们的集体合作意识。慢慢地，我觉得那位同学的学习劲头大多了，组员的其他同学也非常有成就感。相反如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的能力，低估

5、他的潜力，并经常惩罚之，久而久之，这种学生也会对这个老师、这门功课采取抵制的态度。因此，教师对每个学生尤其是后进生应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可，给他们建立起能学会，能学好的自信心。二、有爱心、耐心并细心地关注每位学生,建立和谐的师生关系： 前苏联教育学家苏霍姆斯基曾指出：“学校里的学习并不是毫无表情地把知识装进一个人的头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触，情感的交流，知识的沟通。”教学的实质和根本任务在于创建一个让学生感到安全、轻松、消除心理压力和负担的情境，让学生敢于和勇于自动发表见解、自由想象和创造，即教学就是为学生的自我实现创造一个安全的宽松的学习环境，使学生能主动积极地

6、参与教育过程。在亲密、融洽，和谐的师生人际关系中，学生能敢于真实地表现自己，充分展现自己的个性，创造性地发挥自己的潜能。、尊重和信任学生：苏霍姆林斯基说：“儿童的尊严是人类最敏感的角落，保护儿童的自尊心，就是保护儿童潜在的力量。”在课程改革环境下，要求教师转变心态，改变以往居高临下的权威心态，尊重每位学生的个性情感和才智能力，以亲切的的态度、和缓的语气、友善的目光对待每位同学，使学生们觉得：老师是理解和体谅他们的。尊重学生就会尊重孩子的发言，聆听他们的见解，相信他们的能力，给予他们自主学习的空间和权力，使他们主动、乐意地参与到教学过程中来，正真达成互动的教学目标。把学生放在与自己平等的位置上，

7、我们平时应该少用命令式的口吻，如：“Read the sentences again”，“Dont do that.”，“Stop talking!”而应该多用协商式的语气，如：“how about read them once more?”，“Do you mind stopping talking and listeing to me?”这种征求式的语言将老师和学生之间的距离一下子拉近了。教师应该想方设法营造轻松愉快的英语学习氛围，使同学们愿意积极投入学习活动。为学生创造获得学习成功的愉快感和成就感，激发他们强烈的学习动机和兴趣。在尊重学生问题上，我们要经常反思，在我们的教学行为中，其实是

8、有许多无视学生之处的。比如：教单词时，让学生一遍又一遍地默写，错了要罚抄几遍，回答不出问题的同学罚站等这写做法会严重挫伤学生学习的积极性。为此我们一定要注重学生利益，对学生的尊重就是对自己的尊重。 2、赏识和赞美学生：赏识和赞美学生就是承认学生的成功。美国一名著名的教育家说过“赞美犹如阳光”，获得别人的肯定和赞美是人们共同的心理需要，一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。教师要善于发现学生的“闪光点”,不失时机地给予他们表扬。我班有位同学长期不写作业，上课时他常常不听，而是趴在桌子上画画，于是我请他帮助我画一挂图，他既兴奋又激动，高质量地完成了任务。我用他画的挂图讲完课，向全班同学指明其作

9、者，同学们谅讶之余纷纷为他鼓掌。后来，我又给他创造机会参与设计，表演对话的动作、站位等。渐渐的，这位学生的英语真得上来了。在课堂上，教师要不吝啬自己的的表扬用语：“Good! Great! Super! Well done！Excellent！Wonderful!”等。总之，在与学生的交往中，老师要努力创建一个磁场，让学生感到老师的可亲、可敬。从而使他们“亲其师而信其道”把英语学习当作一种幸福、一种享受。 三、优化心理状态，塑造个性，培养健康的心理：所谓心理状态是指一个人在认知、情感、意志过程基础上所产生的相对稳定，当又未形成品质特征的一种特殊的情绪状态和行为方式。在小学英语的教学实践中，我发

10、现在教学的起始阶段，学生对英语学习非常感兴趣，但随着时间的推移，教学内容的加深，有些学生越学越不想学，直至放弃英语学习。究其原因，我感到是学生的心理状态出现了问题。而其诱因则是“教不得法”，即教学形式。学习评价的单一、呆板。为此，我在教学中进行了适时的调整。1、首先，在教学内容上努力激发学生的“求知欲”。在教学形式上力求新颖多样，以满足学生新奇感的心理要求。如在音标的学习中，让学生通过举例、分析、归纳等逻辑思维活动，自己发现读音规律，找出即将学习的新音标，再将读音规律运用于单词的记忆中，使学生感到单词并不难记，激发了学生取得成功的动机，同时也降低了学习难度，从而提高了成功的机率。又如，通过不断

11、变化教学手段：引导学生做游戏，进行竞赛，表演及进行小组的创议比赛等，充分调动学生学习的主动性和积极性，使大脑处于最佳的活动状态，充分发挥优势机体的潜能，使学生具有一种良好的心理状态。2、引导学生学会主动合作交往。课堂上，同学缺乏探究精神及与别人互动交往、沟通、团结合作的团队精神，因此，在教学过程中，我引导学生逐步学会倾听；学会沟通；学会体验。这是三个由低级到高级不断发展的一种境界。同时，在小组合作学习中，注意培养学生的思维能力，学会运用整体思维的方法从多方面、多角度、多次面、多层次地去认识和分析问题，在合作交往的活动中，锻炼学生形成坚强的意志品质。英语教学中实行小组活动group work和同

12、伴pair work活动，有助于和谐心理环境的形成和巩固。互助的方式既有利于协调学生与学生之间的关系，调动群体的愉悦情绪，实行整体推进，又有利于塑造学生的人格，促进学生的个体发展。它能够使学生重新认识自我、减轻心理负担、积极认真地投入到活动中去，在学习过程中体验成功的喜悦，使内在的语言潜力得以挖掘，促使学生对语言产生新的认识，从而实现自主学习和自主发展。因此，教师要引导学生建立互助合作的关系，既让学习上暂时有困难的学生对自己充满信心，又使学习能力强的学生增强责任感。总之，我们要把心理健康教育的思想贯穿于英语课堂教学活动之中，要创设符合心理健康教育所要求的人际环境、心理环境，寻找心理健康教育的契机，也要发挥英语教师在英语教学中的人格魅力和为人师表的作用。才能利于激发课堂教学的活力和生气，有利于提高课堂教学的质量和效率。