心理辅导个案报告.doc

1、心理辅导个案报告文昌小学 梁一恒一、基本资料。（一）案主姓名：何之子。（二）性别：男。（三）年龄：9岁。（四）籍贯：广州。（五）学校与班级：文昌小学三年三班。（六）辅导者：梁一恒。（七）辅导时间：2004学年。（八）个案来源。因案主父母亲处于离异的边缘，对其的约束管理越来越少，以致其表现日趋变坏，上课不专心，故意起哄，作业马虎拖拉，成绩比较差；与同学的关系日趋紧张，经常捣乱。二、主要问题概述。何之子，9岁，男，三年级学生，智力正常。该生聪明，只要他把三分之一的精力用在学习上，学习就无后顾之忧。该生在低年级学习就缺乏自觉性，为人较拖拉，但语文基础尚可，但不愿动脑筋，导致数学和作文很糟糕。究其原因

2、，该生因家中无父母监管，经常和弟弟玩游戏，其乐融融，居住于番禺，很夜才回到家，吃完冰冷的饭菜后收看精彩的电视节目，通宵达旦看电视。上学时常赖床不起，一个学期迟到次数达30次。在家从不主动做作业，要在学校由老师监督其才马虎地完成作业。三、背景资料。（一）家庭背景。1、家庭成员。父亲是记者，上班时间无规律，回家时间更无规律；母亲无工作待业做家务，但总顾着走亲戚逛商店，晚上总要六时左右才来接送小孩，对子洲的学习情况是不闻不问。2、个人成长史由于行为乖张，纪律不好，自读幼儿园开始，案主一直就是老师和同学心目中的“捣蛋鬼”，不受欢迎。升上小学以后，行为偏差有增无减，喜欢捉弄同学和违反纪律，学习也是波动较

3、大，经常受到老师的批评和同学的孤立，因此，案主一直以来都没有什么好朋友。同时其成绩也日趋下滑。3、家庭教育情况。该生父母几近离异，各人均以工作为借口疏于管教该生。父亲更是疏懒，即使在广州休憩也到处饮宴不愿回家照顾子女。（二）学校背景。1、学校大环境。本校是荔湾区的市级学校，有较好的教学资源和良好的学习环境，学生主要来自于周边的个体户家庭，“各家自扫门前雪”的小商贾思想占优势。2、班主任看案主。在学校里上课基本听讲效率很低，心情好时自己搞搞小动作，心情不好时不但不听讲，打扰旁边同学。经常因为小事而大发脾气，要求别人对其千依百顺。喜欢课间在教室，走廊，操场打闹。非常凶狠，无论为什么，只要一与同学打

4、架就一定要置同学于死地。3、同学看案主。该生的同学经常议论“何之子又迟到？”认为迟到是不对的，觉得该生应该尽快改正。认为其爱打架没什么好感。（三）案主自述与测查。1、自述。该生认为自己爱玩，认为学习不重要，觉得没有朋友也没关系，自己一个也可以过得很好。2、测查。根据华东师范大学周步成教授的内容量表测得标准分如下：A、学习焦虑为6； B、对人焦虑为9； C、孤独倾向为7；D、自责倾向为5； E、过敏倾向为8； F、身体症状为5；G、恐怖倾向为8； H、冲动倾向为10。四、分析与诊断。通过与该生密切接触、交谈及课上、课后观察，辅导老师由该生的生活历史、家庭与学校环境等方面综合分析、诊断，发现下列三

5、种原因造成该生孤僻自卑、品行不端、学业低劣，而又产生种种不适应环境的恶劣行为，这两种原因是：该生由于家庭教养方式的影响而形成不良习性。父母对他关怀少，极少过问其学业，对他缺乏应有的关爱，家长亦意识到这点，常以物质奖励满足孩子作为补偿，但该生占有欲日益膨胀因而得不到满足，结果事与愿违、适得其反。父母家庭责任感淡薄，曾经为该生在校粗劣表现和差强人意的成绩，几乎闹离婚，家庭几近支离破碎对该生产生极大影响，因此该生的集体责任感淡漠，经常扰乱课堂秩序。该生的病态自我表现欲较强，喜欢被他人关注、重视，并想别人顺从其意愿；当以正当途径被熟视无睹之后，宁愿被批评或作出消极的与众不同的言行，引人注目。学业低劣与

6、孤僻自卑，但从不对自己的行为感到可耻，总觉得是别人欠他的，一切以自我为中心。情感，意识波动较大，有时说一些儿童语言，一时又说一些成人说的话。五、辅导策略与实施。（一）整体策略。1、采用代币制，与其取得学习共识。2、采用角色扮演法，使之改变打人的想法。3、运用心理转移法，使之能放松自己。4、正强化其学习、行为习惯。（二）辅导实施要略。1、个别面谈。常与之子作个别面谈，以全面了解其心理状况，问题行为产生的心理原因。在谈话中了解到，其实之洲也想完成作业，只是因为上课管不住自己，没有认真听课，不懂就不会写了。碍于自尊，他又不愿接受同学的帮助。 2、与家长沟通与协调。 通过家访，电话联系，家长到校面谈等

7、多种方式，了解之洲的家庭情况及其在家的表现。 对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果，反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给之洲温暖，共同做好转化工作。 指导家庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。) 3、与之洲共同制定计划，对他作出一些具体要求。 要求之洲不论是否完成作业，都要坚持到校上课，认真听讲。 给两个星期作为适应期。在这两个星期里，别人一次做完的作业，允许之洲分两次做，但一定要做完。 给一个星期作为过渡期。在这个星期里，要求之洲跟别人一样，每次作业都要一次完成。考虑到之洲基础较差，允

8、许他当天要交的作业最迟不能超过放学前交。 巩固期。要求之洲不仅每次作业能一次完成，还要和同学们一样，按时交作业，并且准确率要有提高。 4、创造良好的环境。指导之子与同学交往的技巧，并安排之洲参加集体活动，担任一定的角色，加深与同学们的友谊。 5、给予鼓励，重建自信心。 当之子能坚持来校上课，对他的行为给予肯定。并鼓励他，既然能做到坚持来校上课，相信他在课堂上也能管好自己。 无论是在适应期、过渡期，还是在巩固期，只要他能达到预定的目标，都给予表扬，以肯定他的能力。 当之子在课堂上能较认真地听课时，适当提问一些浅显的问题让他回答，并给予鼓励，让他获得成功的体验，提高学习积极性。6、运用心理转移法，调动其积极性。发现其喜欢看漫画，让其发挥潜能，在看漫画时学会“控制”。屏气凝视，转移要“打人”的注意力，修养身性。六、结果与思考。 通过辅导，之子迟到减少了，作业也能按时完成了。和同学的关系也有了改善，在他的努力和同学们的帮助下，期末考试有了明显提高。虽然他还存在男孩多动，但打人基本没有了。