关注学生的基本心理需要.doc
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- 关注 学生 基本 心理 需要
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1、班主任应关注学生的基本心理需要学生为什么上课发呆?学生为什么不肯完成作业? 学生为什么上自习说话、做小动作?学生为什么逃学? 学生为什么对老师不肯讲真话?学生为什么总是与老师作对?学生为什么打架甚至打群架?学生为什么痴迷网络? 学生为什么小小年纪谈恋爱?学生为什么从心理学的角度看,这是由于学生的基本心理需要与需要缺失的矛盾。随着年龄的增长,儿童慢慢形成一种自我系统。自我系统的功能就在于寻求满足和获得安全,以降低身心张力和焦虑状态。满足了生理需要、安全需要及自尊的需要,个体就会产生一种幸福感;反之,当外界事物或他人对自己的评价与自我系统不相符时,个体就会产生一种焦虑感。“那些不被同伴接纳或是遭到
2、拒绝的儿童通常都是高危童。”“这些高危儿童更有可能辍学、有违法乱纪行为,在青春期和成年期出现情绪和心理问题”。美国心理学家希瑞尔指出:“在人类个体发展的阶段中,再没有比自我功能脆弱的青少年时期更容易因公共羞辱和同伴诋毁而疯狂的了。导致羞耻和侮辱感产生的原因,有可能因为自己辜负了父母的期望,有可能因为不断在家中重复体验因暴力和虐待所带来的耻辱,有可能因为被当作圈外人遭到同伴的排斥,” 我常常想,当一个人生活各方面都无法获得归属与安全感时,那种无根而漂浮的感觉,很可能就直接或间接地决定了他的人生取向。人是一个自主的动物,人在一生中的主要目标就是在寻找归属感。在寻找的过程中,个体选择并运用自己觉得可
3、以得到他人或群体重视的信念、感觉和行为,并逐渐形成自己的行为模式。几乎所有的青少年都有想得到他人注意的欲望。许多青少年认为唯有得到他人注意才有归属感,即使得到的注意是负向的也比被忽视要好。为什么青少年学生会表现出一些不适当的行为呢?研究发现,表现出问题行为的青少年往往觉得灰心、沮丧、他们不相信自己可以用良好的行为方式得到“归属感”,但是又希望获得师长和同伴的关注、认同和接纳,为了争取自己应有的“一席之地”,他们只有以不适当的行动来追求自己的“归属”之感。因此,应反对班主任在班级管理中权力的操纵与控制,强调民主合作的氛围和团体氛围,因为这对学生的人格塑造、自尊获得有着深刻的影响。“自尊” 包括对
4、获得信心、能力、本领、成就、独立和自由等方面的愿望;自尊来自他人的尊重。一个具有足够自尊的人总是更有信心、更有能力,也更有效率。然而,当他缺乏自尊时,他就感到自卑、无望,从而可能导致绝望和神经症行为。尊重 是 教育理念,更是 教育行为。教师必须 检点 与学生相处中 一言 一行,不可 恣意妄为。一个学生在校期间能否具有安全感,能否得到教师、团体的接纳,能否得到教师、同学的关爱和尊重,决定着这个学生的人格能否健全地发展。如果一个学生满足自身基本的心理需要被漠视、被压抑,或者满足自身基本需要的机会被剥夺,或者满足自身基本需要的行动不断遭到挫折失败,那么这个学生的行为便可能出现异常,甚至会产生极端化的
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