中学生心理健康教育个案.doc

1、论文题目：关注中学生心理健康教育 姓名：朱海燕单位：南宁九中地址：南宁市人民东路230号邮编：530022电话：13877150065邮箱：applezhywt中学生心理健康教育个案摘要：中学生心理健康问题是当前教育面临的新课题、新任务。维护中学生心理健康是全面素质教育的要求。具有健康的心理，学生才能完善自我，有良好的学习习惯，爱学、会学并富有创造性，个性才能健全发展，能够适应学校、社会的要求。关键词：中学生 心理健康 教育个案引言：二十一世纪是世界经济、科技、综合国力竞争激烈的世纪，谁能掌握竞争的主动权，走在发展的前列主要取决于心理素质的较量，开发心理潜能、提高心理素质是时代的呼唤，是社会和

2、民族发展的客观要求。（目前，表现情绪不稳、自我失控、心理承受力低、意志薄弱、缺乏自信。走出心理困境、寻求心理健康是保证教育目标实现的重要基础，中心学教育要由应试教育转向全面提高国民素质的轨道，这是摆在我们面前的新内容。心理素质是指以先天的禀赋为基础，在环境和教育影响下形成并发展起来的稳定的心理品质。开展心理素质教育主要目的就是要帮助同学们解决身心压力，解决心理负担，提高心理素质，健康成长提高学习成绩。 近几年，我校十分重视中学生心理健康教育，专门开设了心理辅导室，对教师的要求，除了教书，更要“育人”。本人在教书育人的过程中，对中学生心理教育有一些个人的浅见，下面是我在对学生进行心理健康教育过程

3、中的一些教育个案和心得体会。教育个案：帮她找回失落学生基本情况：周XX,女，13岁，初一年级学生。家庭情况：该生是单亲，父亲在其读小学三年级时遇车祸去世，母亲是某电动门公司的职员，性情内向，自发生不幸之后，扶养女儿的重担落在了她一个人身上，她显得更为虚弱。对于女儿的教育也显得心有余而力不足。个性特征：该生虽然聪明、要强，但学习成绩一般，性情怪异，行为举止异常，有性别错位趋势，很难与老师、同学相处。1、卫生习惯差，手脸总是有污秽；作为一个女生，却喜欢剪男生的发型，说话，动作都很男性化。2、平时课内喜欢在桌上涂涂抹抹，地上常有纸屑。3、人际关系紧张，总是和周围同学闹矛盾，刚开学就与一位男同学打架，

4、对于班干部的管理充耳不闻。4、对于老师的批评教育常报以对抗情绪，稍有不顺，就在教室不顾课堂纪律大发光火。原因分析： 1、当时作为年仅九岁的周XX来说，一直宠爱着她的父亲的去世，给了她严重的打击，恋父情结一直无法从内心消除。2、母亲性情软弱，对于女儿的教育也甚感力不从心。曾经带其到心理医生处咨询，结论是：患有多动症、轻微自闭症以及抑郁症。3、自不幸发生以后，小学老师对其行为引导不够，同学也曾经有过冷嘲热讽，以至于养成了怪僻的性情。具体措施：1、给予孩子更多的关怀和爱护。充分利用本人是班主任身份的优势，主动和她亲近，和她做朋友，“亲其师，信其道”。经常在课间找她谈话，谈学习，谈生活，谈兴趣，让其能

5、从平时的接触与交流中体会到另一种关爱。由于其与本班语文老师较谈得拢，故初步制定师生科导关系，让她多了一个心理信赖的人。2、积极联系学校政教处，充分利用学校心理辅导员的科学指导，使自己在对该生的心理矫正及教育上有一个明确的方向。3、积极主动联系家长， 实行家校联系制度，努力共同教育。4、鼓励班上其他学生，尤其是班干部，主动该生接触，多点宽容，多点关爱，并在班中成立了“友谊小联盟”，生生结对，让该生真正体验到集体的温暖。鼓励该生积极参加集体活动，让其在集体活动中接受教育。5、鼓励该生发展特长，提高自信，培养健康良好的心理素质。不管在平时还是在课堂中，不管在偶遇时还是在交谈中，我都会有意无意地暗示或

6、直接提醒对方“你在进步”，让其对自己产生信心，对学习生活产生兴趣；让其在这种不断的期待中成为现实。初步结果：通过以上几方面的努力和多渠道的配合，开学以来，该生已经有了明显地进步，与同学关系有所改善，行为习惯有所矫正，上课能积极举手发言，能积极参加课堂讨论。自信心也有了较大的提高，能主动向班主任提出申请担任班干部，开始也能慢慢地接受老师和同学的劝告与批评曾在班级被评为班中的“每周一星”。作为一位班主任，让每个学生健康成长不仅是我的职责，更是对我的考验，我真诚地期望她在今后的学习与生活中有更大的进步。心得体会：退一步海阔天空“浇花要浇根，育人要育心”。在教育中，和谐的师生关系，是教育成功的基础。反

7、之，师生沟通不畅，容易使学生产生理解偏差、感情对立和行为的反常。对缺点较多而又缺乏改正自觉性的学生，一味的批评，持有成见，甚至歧视，是思想教育工作的大忌。 陈思成是班里的借读生，平时吊儿朗当，小动作特别多，老师们对他的评价不怎么好。一天，已上课五分钟，班里的气氛还没有从体育课的兴奋状态恢复过来，嘈杂声特别多。我已经忍无可忍，决定给他们一个“下马威”。我发现左边角落的声音特别大，我眼角一扫,董华映入眼帘，气不打一处出，大声叫道“陈思成，你给我站起来” 陈思成伸伸脖子，气呼呼说：“我又没讲话，干嘛要我站起来。” 老师：“我明明看见你讲话，还抵赖，给我站起来。”陈思成：“我没有讲话，我就不站。”老师

8、：“我叫你站，你就站。”陈思成：“我偏不站。”老师：“你，你”当然，这节课就这么糊了。课后，我进行一番自我反省，并找陈思成周围的同学调查，证实陈思成上课没有讲话，是我错怪他。学生认错很自然，但是老师怎么能向学生认错呢？我很矛盾几天后，陈思成与我迎面走来，他看见我准备绕道走。“陈思成，请等一下，老师想跟你谈谈”。陈思成一声不吭的跟我进了办公室。我们面对面坐下，沉默了两分钟，我开始说话：“陈思成，那天是老师不对，一是错怪你，二是态度不好，老师向你道歉。”陈思成抬起头，我看见他眼角有泪花，他摆摆手说：“不，老师，是我不对，我不该在课堂上顶撞您。我错了”师生之间的隙嫌一下烟消云散，我们的师生关系更融洽

9、了。从这事件中，我认识到，老师与学生在人格是平等的，老师不应该永远是一副面孔，退一步海阔天空，与学生的勾通关键是心与心的交流。误会沟通融洽。这么一个过程，老师应把学生当作一个平等的个体对待，从自我的言行进行反省，这种示范作用无形中也可教育学生。真可谓“退一步海阔天空”。作为一名教育工作者，对学生进行心理健康教育，既是素质教育的有机组成部分，也是老师的一项艰巨的任务。因为，热爱学生是形成教育艺术的基础。“感人心者莫先乎情”，对爱抚情感的渴求是每一个青少年学生的心理需要。我们每一个老师只有把爱的情感投射到学生的心田，师生间才能产生心心相印的体验，收到良好的教育效果。教育艺术之树只有植根在爱的土壤里

10、，才能结出丰硕的果实。 作为教育工作者，还要尽量做到：表扬、批评适度；减轻学生心理压力，要培养学生正确认识自己，认识别人。总而言之，对学生进行心理健康教育再全方位，多角度，才能让他们拥有一个幸福快乐的人生，才能勇敢地直面人生，笑对人生，以平常之心对待生活中的一切，逐渐形成热情、开朗、乐观、宽容、自信等心理素质，逐步达到学会学习，学会生活，学会做人之目的。在今后的教育教学工作中，我将用无限的爱心感化学生，促使学生心理健康发展。参考资料： （1）姚本先、方双虎：学校心理健康教育导论，东方出版中心2002年版 （2）林崇德等：学校心理学，人民教育出版社2000年版 （3）郑日昌、陈永胜：学校心理咨询，人民教育出版社1999年版 （4）王浩：对中学生心理健康教育管理体制的一些思考，教育与管理转7