浅谈体育教学中学生的逆反心理.doc

1、浅谈体育教学中学生的逆反心理黄河路小学 李彬【摘要】通过对学生逆反心理产生原因的分析，探讨一些防止和弱化逆反情绪发生的方法提出了提高教师的素质和加强对学生关爱，是保证学生顺利完成教学任务的必要条件。【关键词】逆反 心理评价 平等 关爱在体育教学中，我们常遇到个别学生专好和教师“作对”，在学习动作时，自己非但不认真，反而捣乱起哄，对教师的指正置若罔闻，摆出一副不服气的样子，为自己的不良行为辩解。这种现象在心理学上叫逆反心理。下面就这一现象产生原因及处理方法谈一些个人看法。一、逆反心理是怎样产生的逆反心理指一种较为稳定的、对外环境的刺激产生的与一般人对立的或相反的情绪体验的行为倾向。就其产生的原因

2、来讲可分几种情况。1、学生的生理发育特点。由于青少年时期学生的自我评价能力、独立意识和自尊心迅速建立发展，使他们不再像小学生那样轻信教师，视教师为绝对权威。他们对问题常有自己的见解，喜欢独立思考，喜欢怀疑、争论和辩驳。但由于他们知识经验的不足，对问题的认识多是不准确的，看问题往往过于偏激。如认为顶撞老师或帮助朋友打架是勇敢表现；认为纪律影响自由；把友谊理解为哥们儿义气等。因此在实际行动中会产生不良的情绪反应。2、教师教学方式不当。这是引起逆反心理最直接原因。其可分为：（1）教学方式简单、态度粗暴。由于教师自身对体育工作缺乏热情，不积极提高自己的业务能力，工作拖拉、支差应付。在教学中，对动作讲解

3、不清，示范不明，对学生的错误行为找不到错误原因和改进方法，只是“应该这样，应该那样”的含糊其词。对于那些还没掌握住动作的学生则骂他们死脑筋、蠢才，挫伤了学生的自尊心和上进心。或者小题大做，夸大其词，对学生的细微错误整天挂在嘴边，使学生觉得老师和自己过不去，进而产生抵触情绪。（2）体育评价。在体育教学中，我们对学生的锻炼效果多采用评价的方式，正确的评价，会增强学生的自信心和克服困难的意志；而错误的评价，会使学生否定自己，放弃或降低原来追求的层次。表现出自信心不足、对人冷漠、不信任教师，甚至会产生破罐子破摔的逆反心理。(3)教学内容单一、枯燥。教师在准备教材时，没有针对学生特点选择内容，而是搞一些

4、与学生要求完全对不上号的练习，学生乘兴而来，扫兴而归，没有了热情和兴趣。很容易对体育课形成恶性条件反射，对体育教师反感。3、教师的教学要求过高。在一个教学班中，尽管他们的年龄相近，但由于遗传、环境和先前接受体育教育的不同，他们的身心发展水平、体质水平，运动技术、技能知识的特点也不一样。如果按同一标准来要求，就会出现个别学生因达不到目标而消极对待的情况，教师硬性要求完成，学生会认为故意“找茬”而产生反感情绪，与教师形成对立。二、如何防止逆反心理的发生学生的逆反心理会在学生的个性形成中留下深刻的烙印，会给正常教学活动带来不良影响。所以，防止学生逆反情绪，谋求师生共进，是体育教学中的重要一环。这就要

5、求教师应当做到：1、必须具备坚实的专业知识，优良的组织能力。知识是能力的基础和前提，能力是运用知识分析问题、解决问题程度的表现，两者互为条件、互相促进。教师的能力既是知识结构的体现，又是教育得以实现的保证。作为一名体育教师，要有理解和运用教材教法的能力；准确的示范、讲授能力；教学组织设计能力；还要有归纳、总结的能力。把复杂问题简单化，依据学生特点和接受能力对教材进行深加工，然后以形象生动、活泼有趣的方式讲授出去。例如：在侧手翻的教学中用“侧对前方站，空中如扇面，两腿依次落，四点成一线”来形容动作，很容易让学生接受和掌握。此外，要善于抓住学生的闪光点，并大力表扬鼓励。依据学生活泼、好动、多变的心

6、理特征，在组织形式上多以娱乐性、游戏性、竞赛性的方式，激发学生的学习兴趣，全面调动学生的主观能动性，防止不良心理障碍的出现。2、要有热爱学生的情感。师生关系要融洽，对学生要热情，不要以为摆个架子、板起面孔才显出教师的尊严，其实那样做只会使学生敬而远之、望而生畏。热爱学生有利于他们形成良好的品德和思想，教师对学生的爱能陶冶他们的情操，使他们对人生充满信念，当他们感受到教师的爱时，会认为这是社会对他们的肯定，集体对他们的重视，由此获得心理上的满足，并在这种自我满足中发掘自我潜能，激发出上进的力量和信心。此外，教师端正的体态、自然的表情、大方的举止、和蔼的态度以及对教学认真负责的态度、对真理的探索和

7、不断提高自己业务能力的行为，也能感染学生，激发起他们的求知愿望，使学生在实际教学中对教师的批评意见不再感到刺耳、难听，而认为是对自己的关心爱护，从而达到预期教学目的。3、对学生提出要求要从实际出发。学生本身存在着个体差异，千篇一律的教学要求不仅不能达到规定目的，反而不利于学生心理、生理发展。老师对学生要求适当，学生才能容易接受。为此在教学中必须从学生实际出发，根据年龄特征，定出不同标准，让不同的学生实现不同的目标，避免因达不到教学要求而产生抵触情绪，例如，在山羊分腿腾跃和横箱分腿腾跃和纵箱分腿腾跃3个内容中，根据学生的不同基础，分组组织学生练习，并采用“升级法”，鼓励学生向更高的层次努力。这样

8、能激发学生的学习兴趣，调动全体学生参加体育活动的积极性，保证预定的教学任务的顺利完成。4、合理的评价。学业上有成就的学生，容易受教师的喜欢，也会对教师这个评价者产生好感。而得到不好评价的学生，即使评价有充分的理由也会对教师产生厌恶感，有的学生由于成绩不好等原因，经常受到教师的批评，或者教师对学生的错误言行处理不妥，委屈学生，使学生产生与教师对立的心理。如不及时消除必将影响他们的心理健康。这就需要评价者在教学过程中要明了各种评价的积极作用和消极影响，在教学过程中一定要正确、适时、灵活地运用评价，使每一个学生都能看到自己的价值所在，切不可过分偏爱或拘泥于一种评价方法，以利于充分发挥评价的积极作用。当然不尊重学生，对不同层次的学生要求不一致或教师情绪不稳定等都会引起学生的情感反应。所以要保证教学目标的顺利完成，对学生逆反心理进行研究是完全必要的。这也是摆在每个体育教师面前的一个亟待解决的问题。