在初中物理教学中提高学生的心理素质的探索.doc

1、物理教学中提高学生的心理素质的尝试 在初中物理教学中，应有意识的在课堂教学上对学生进行心理素质的培养，对于学习程度不同的学生都会有一定帮助。心理素质的提高对学生来说，要达到的目的是学生的自觉性、果断性、坚持性和自制性。对教师来说，就是要把学生的心理素质自始至终贯穿于物理教学之中。一、 提高学生的自觉性、果断性 自觉性是人对自己的行为目标有明确的认识，能充分调动一切积极性与创造性为达到目标而奋斗；果断性是指在明辨是非的基础上，对所从事的活动坚信不移，从而适当的采取行动，执行决定。要是学生对学习物理有一定的自觉性，果断性，就必须激发学生学习物理的兴趣，是学生对物理产生好奇心，和求知欲。可采用一下几

2、步: 其一，上好起始课。起始课是启蒙课也是激发课，是让学生进入物理世界的第一步。学生怀着好奇的心绪等待着老师揭开物理世界的帷幕。教师要抓住这个机会，点燃兴趣的火花。教师可通过一些有趣的演示实验和日常生活中常见的现象或问题来唤起学生的求知欲。例如将引言时，要演示“瓶吞鸡蛋”“鱼游沸水”“冷水使停止沸腾的水重新沸腾”等有趣的实验。先让学生观察实验现象，然后即使提出有关的问题，让学生猜想。还可以在本节课中提出一些为什么。如：雨后的天空为什么会出现美丽的彩虹？北京天坛的回音壁为什么会出现回声？平静的水面为什么会出现美丽的倒影？学生会感觉到这些问题就在身边，既简单又新奇，但又不懂道理何在。这样，学生的心

3、就被这些现象和问题紧紧的吸引住了，而教者在本节课上，既不能把这些实验和问题全部解释清楚，也不能把这些问题全部高搁留给未来。而要对简单的问题和实验，通过启发诱导使之得到解答。这样，使学生觉得物理有趣、易懂、好学，使之有所收获，得到初步的满意，是学生听到有关物理难学的传说得到消失，消除心理上的障碍。另一方面可将复杂的实验和问题的解释留下来做悬念，让学生感到物理内容丰富多彩，需要不断探索才能取得。 其二，精心设计每一堂课的教学内容，创设教学情境。一台好戏，往往拉开序幕就引人入胜；一堂好课往往一开始就能把学生的心牢牢的牵住。新课内容的新奇，能引起学生的注意，调动学生的积极性和主动性，激发学生的思维活动

4、。 其三，利用成绩反馈。消息的反馈是多渠道、多方位的。首先可以加强心理研究，通过“察言观色”来捕捉反馈信息。学生接受知识的程度，会在他们的神态上表现出来，眉头紧锁，眼神茫然，表明他们遇到了障碍。这就要求教师在上课时密切注意每位学生的神情举止，掌握学生的心理，适时的发出信号，或做些铺垫、类比，或降低问题的梯度，使学生的心情能豁然开朗。其次，及时做出问卷调查，例如，在学过一段物理知识后应提出一些问题，让学生回答。如这部分知识你听懂了吗？你对教师有什么要求？等等。概括起来说，通过以上三步能充分调动学生的积极性，通过学生的心理素质，从而增强了学生学习物理的自觉性和果断性。二、 培养学生的坚持性和自觉性

5、坚持性就是要有坚韧的毅力，不达目的誓不罢休，一直坚持到底。自制性是一个人在意志行动中善于控制自己的情绪，在失败后不灰心丧气，而是更加精神百倍。（1） 要培养学生具有坚强的意志，即坚持性。有些学生的受挫往往并不是智力低而是意志力薄弱，毅力差。因而在教学过程中要始终注意学生具有坚强的意志。历史上有成就的科学家都有百折不挠锲而不舍的意志力。如焦耳为了精确地测量电流产生的热，竟然孜孜不倦的工作了半辈子的时间；法拉第花了十年的时间经历了无数次的失败后终于发现了电磁感应定律，为电能的利用建立了理论基础。在教学中，应经常向学生介绍这些典型的事例，让学生受教育，激励学生要有奋发图强不怕困难的精神。（2） 要通过各种实践来提高学生心理承受能力，培养学生的自制力。不同的学生对挫折的承受力是不同的。一个在学习生活中受过较多锻炼的学生，其应付挫折的能力就强。为提高学生的心理素质，在可能情况下不妨有意的创设适度的挫折情况，给学生独立活动，依靠自己去克服困难的机会。有的教师认为物理太难，担心学生容易受挫，总是实验先演示，练习先讲类型，只要学生一味的模仿，实质上这不利于培养学生的心理承受能力，因此，也就不能提高学生自制力。