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1、影响小学生心理健康的因素探析张瑞杰 2011级 小学教育【内容摘要】从小学生自身、家庭、学校和社会四方面，分析了影响小学生心理健康的诸多因素，说明了小学生心理问题的形成是社会、家庭、学校和小学生自身等诸多方面因素综合作用的结果。小学生具有很强的可塑性，只要我们从影响小学生心理健康的主要因素入手，有的放矢地开展心理健康教育，就能维护小学生的心理健康，促进小学生心理健康发展。【关键词】小学生；心理健康；影响因素 小学生作为一种特殊的社会群体，正处于生理、心理迅速发育的关键时期，容易出现各种心理健康问题。只有了解了这些影响因素，才能很好地利用或控制这些因素，开展小学生心理健康教育，促进小学生心理健康

2、发展。一、个体因素是影响小学生心理健康的内在原因个体因素是指个体自身所具有的内在的因素，主要包括遗传因素、生理因素和心理因素等，它们是影响小学生心理健康的内在原因。(一)遗传因素遗传因素影响人的心理健康。小学生的某些心理问题的形成，与遗传因素有直接联系。研究表明：多动症儿童与遗传素质有关，同卵双生子同病率为85.7%，异卵双生子为33.3%。遗传对心理健康的影响还受个体神经系统类型的特点的影响。例如，高级神经活动强而不平衡的典型胆汁质的学生，容易形成冲动、暴躁、易怒等心理障碍;高级神经活动弱而不平衡的典型抑郁质的学生，容易发生孤独、焦虑、自卑等方面的心理障碍。(二)生理因素1生理疾病或机能障碍

3、儿童时期曾经患过的某些传染性疾病，如脑炎、脑膜炎、肺炎、病毒性感冒等病，会对脑神经组织造成严重伤害，从而引起某些心理障碍。某些重要的内分泌腺体如脑垂体、甲状腺、肾上腺、性腺等的分泌失调，也会引起小学生的一些心理功能的异常。如甲状腺素缺少会导致智力迟钝、记忆减退、语言迟缓、情绪淡薄等心理障碍(如克汀病)，而分泌量过多也会导致神经过敏、情绪激动等症状(如甲亢)。2.身体发育首先，身体发育影响小学生的认知发展。儿童的智力水平与脑发育成熟状况密切相关。在小学阶段，正是由于儿童神经系统的结构基本发育完善，接近成人，才使得儿童的思维由具体形象向抽象逻辑性过渡成为可能。其次，身体发育影响儿童情绪情感的发展。

4、身体发育良好的小学生，在与他人展开社会交往时往往容易获得积极的评价，从而获得积极的情绪情感体验；而身体发育不良，甚至出现异常的小学生，在社会交往中可能更多地获得有意或无意的负面评价，从而产生消极的情绪情感体验。再次，身体发育还会影响儿童个性的发展。个子矮小、协调性差、体质相对较弱的小学生，倾向于表现出胆怯、消极和焦虑的个性。而身体健壮、精力充沛的小学生，则往往表现出喜欢自我表现、富有创造性、健谈等人格特征。此外，体质强健的儿童，父母往往会给其更多的独立空间，因此更容易形成乐观开朗、生气勃勃的个性特征;而体弱多病的儿童，父母往往会对其倍加呵护，再加上生病的痛苦体验，较易形成依赖性强、谨小慎微的个

5、性特点。此外，生理成熟也会对小学生的心理产生影响。调查研究发现，目前我国女性的青春期一般始于1012岁，男性要比女性晚两年左右1。一般来说，正常自然的身体发育不会对小学生的心理产生不良影响，但由于小学生的个别差异，其生理成熟的时间却不尽一致，出现早熟与晚熟的差异。可以看到，早熟的男孩相当于正常发育的女孩，晚熟的女孩相当于正常发育的男孩，这两种孩子彼此都有交流的对象，易形成自信、开朗的良好心理。而早熟的女孩和晚熟的男孩却没有相应的玩伴，缺乏交流的对象，易产生自卑、焦虑等心理问题。(三)心理因素心理健康的实质是心理的功能状态，而决定心理功能状态的根本原因在于心理活动的内部机制。所以，小学生的各项心

6、理素质的发展水平和内部机制的完善程度也是影响其心理健康水平的主要原因。具体说来，有以下几方面因素：1.心理发展的矛盾与冲突心理发展中的矛盾与冲突是一种十分普遍的现象，在某些情况下，有些矛盾还是心理发展的重要动力。但是，当心理矛盾与冲突过于激烈或持久，以至于主体依靠自身的力量已无法协调和处理，就可能产生心理困扰，导致某些心理问题和心理障碍。对于小学生来说，心理发展的主要矛盾有:生理发育和心理发展速度不均衡的矛盾，心理过程发展不协调的矛盾，个性心理结构发展不完整的矛盾，自我发展与外部要求不一致的矛盾等。这些都会影响到小学生的心理状态，是我们在进行心理健康教育中应该关注的问题。2.基本需要的满足程度

7、需要是个体行为的原动力，人的一切活动都是建立在某种需要的基础上，合理需要的满足是个性充分发展的先决条件。对小学生来说，爱的需要、自尊的需要、交往的需要的满足，是其心理健康发展的必要条件。如果满足不充分，可能导致动机缺乏、情绪失调、反应异常、性格偏离等问题。当然，需要的满足并不是越充分越好，有些需要的过度满足也会导致心理发展出现问题。如在家里有求必应的孩子可能会导致耐挫力下降;有些长期担任班干部的学生优越感过强，反而导致适应力下降。3.心理挫折心理挫折是需求不遂的结果，是导致心理压力、引起消极情绪体验的重要原因之一。小学生在学习、生活中难免会遇到很多挫折，遭受挫折后可能引起多种反应，从效果上看，

8、有积极和消极之分。积极的反应包括继续努力、调整期望值、改变目标、升华行为等;消极的反应包括攻击行为、退化行为、退缩行为、固执行为等。消极的挫折反应常会成为某些心理问题的直接原因。小学生由于心理素质尚不健全，自我调节能力低，耐挫力差，在挫折之下易出现各种身心障碍。4.不良个性目前，小学生中绝大多数是独生子女，幼儿时期较长时间的独处，会使孩子缺乏与同龄人的交流、沟通。入学后有一些孩子自我封闭、孤僻、不合群，缺乏自信心等渐渐显露并愈发明显。还有一些学生过分争强好胜，虚荣心、妒忌心较强，不能与同学友好相处。这些都对他们心理的健康成长产生不良影响。此外，多子女家庭及农村的留守儿童等在成长过程中形成的不良

9、个性都会导致入学后的不适应，从而影响心理健康。二、家庭环境是影响小学生心理健康的重要因素祖祖辈辈都是农民，把自己甚至家族的希望寄托在孩子身上，通过读书脱离农村，光宗耀祖。他们对孩子爱得过分，照顾过度，期望过高。另一方面，在孩子的学业上又加大了砝码，回家什么活也不让干，电视不让看，不让玩，只让学习；教辅用书、过关练习一大堆，做完课内做课外。家长的溺爱、高期盼，这一矛盾使孩子孩子产生了诸多的行为与心理问题。比如，六年级2班李某就是因为此原因而导致抑郁症。少数学生家庭不和，甚至父母离异，家庭破碎，使孩子心灵受到极大伤害，这是造成个别学生出现心理问题的主要原因。比如，四年级一班马某由于父母离异导致孩子

10、长期得不到家庭温暖，得不到父母的关爱。致使孩子自闭，自卑。所以，在家庭和睦的基础上，给孩子一个宽松的环境。在父母教养方式与心理健康的关系上，国内外许多研究2-4都得出一致的结论，认为父母不当的教养方式容易使子女形成难以适应社会的不良人格特征，是促发子女产生神经症的危险因素之一。刘坤等5研究结果显示:小学生行为问题的发生与家庭环境密切相关，在行为问题学生中教育方式为民主的和尊重孩子的情况均显著低于无行为问题学生。家长的榜样，家长对小学生心理健康的影响除了通过“言传”，即口头教育外，更重要的是通过“身教”，即通过儿童模仿的心理机制发生作用。模仿是小学生心理的一个显著特点，正在成长中的小学生正是按照

11、榜样来检验和调整自我意识和行为倾向的。美国心理学家班杜拉和麦克唐纳通过实验证明6，儿童社会行为的成熟模式的学习受儿童可引的榜样的影响多于强化方面的影响，换言之，儿童更倾向于注意成人做什么而不注意成人在说什么。因此，作为家庭中权威人物的家长能够给孩子提供什么样的榜样，会直接影响孩子的行为方式与心理健康。家长的文化素质和心理素质，父母的文化素质和心理状态潜移默化地影响着小学生的身心健康。若父母的文化素养高，会用自己的知识和强烈的求知欲去影响和教育子女，培养他们顽强的进取精神。王玉凤等720-23对2432名学龄儿童的调查发现，父母文化水平与儿童行为问题检出率呈负相关，父母受教育程度愈高，儿童行为问

12、题检出率愈低，反之，父母受教育程度愈低，儿童行为问题的检出率愈高。就心理素质而言，父母对孩子影响最大的是行为和与之密切相关的心理状态，父母的心理障碍也会毫无例外地影响到孩子的心灵，很难说心理不健康的父母会培养出心理健康的孩子。我们要想到孩子的心理问题，这就必须要与孩子进行友善的沟通，了解他再想什么，平时注意孩子的言行，多对孩子进行必要的心理教育。他做错事时不要武力解决，不要轻易对孩子做承诺，说过的就必须要实现，为孩子在心里上树立一种“言行必果”的心态。同时也要进行必要的独立能力和抗压能力，孩子有成绩时要尽量表扬。在学习上，要有与孩子共同学习，共同进步的心态，激发孩子学习的积极性。更重要的是让学

13、生健康成长。三、学校教育是影响小学生心理健康的主导因素1、教育是影响小学生心理健康的因素近年来，心理健康教育已越来越引起重视，但是心理教育受师资等条件的限制，有些学校为了应付检查课表上安排了心理健康教育课但上的很少甚至不上，更不用说深入研究。另一方面，考试制度依旧左右学校、教师的教学行为。学生学业越来越重，考试越来越频繁，期末、期中考、月考、周周考、课课练，分数越来越被看重。教师的压力也就理所当然地变成了学生过重的心理及学业负担。学校教育是影响小学生心理的主要因素。所以， 一方面，教育机构应尽快完善心理教育制度开展必要的心理健康教育。另一方面，我们学校、教师不要为了名次而让考试成为老师的法宝，

14、分数成为学生的命根，应积极响应号召为学生减负，让学生健康快乐的成长。2.教师是影响小学生心理健康的因素有一些教师在学生心理发展过程中，有意无意产生许多不良影响。一些教师的种种不健康心理，在平时的工作和与学生接触的过程中，就会通过言语、态度、行为等方面表现出来。例如：驱赶学生出课堂，并称有你无我，有我无你；有的教师对学生讽刺挖苦、嘲笑贬低，各种过头话或者错误的批评。这些都极易使学生产生反感、抵触的心理，久而久之，学生就会产生逆反心理。有的老师在教育学生时，缺乏必要的热情，更谈不上激情。还有些教师经常体罚或变相体罚学生，这些都会导致这部分学生特别是学困生强烈不满。不仅将不满与怨恨对着老师，而且还可

15、能将不满和怨恨撒向其他学生。我曾做过一次调查，小学生心目中的好老师应该具备下面的特点：友善的态度；尊重课堂内每一个人；耐心；公正；幽默感；良好的品性；对个人的关注；宽容；有方法；兴趣广泛。我们教师这一职业,担负着教育的责任。师生之间，维系在一起的是爱，因而爱也就成为教育永恒的主题。四、社会是影响小学生心理健康的因素小学生心理品质植入形成时期，若受社会不良风气，像金钱至上、追求享受、“走后门”、吃喝送礼等的影响；加之，邻里之间经常问及孩子的学业，经常攀比孩子的成绩。对学生健康向上的品质的塑造百害而无一利。因此，良好社会风气，健康的社会文化才是有利于青少年健康成长的“营养品”。这就要求我们家长清楚

16、那些事该让孩子知道，那些事不能让孩子知道。另外尽量不要在孩子面前攀比孩子的成绩等。五、互联网是影响小学生心理健康的因素现在根本不用担心小孩不会操作计算机，现在农村电脑越来越多，黑网吧多。小学生特别是高年级学生会玩电脑、上网是好事，但网络是把“双刃剑”，它在带来文明进步的同时，其负面影响也不容忽视。网络交友是在虚拟情境下进行，这种人机方式的交往影响了学生正常的交往方式，极易产生人际关系的冷漠，从而阻碍他们的心理健康发展。网络游戏，对学生具有难以抗拒的诱惑力，很多学生无节制于网游中进而成瘾。网络大量暴力游戏的存在，导致小学生幼小的心灵和行为受到极大影响，形成暴力崇拜，他们在生活中也会模仿，用暴力去

17、解决一些问题。我们应当趋利避害，加强引导，把小学生的德育与现代网络结合起来，通过网络来开展生动活泼的青少年教育工作。这样，才能使青少年在网络虚拟空间中增强明辨是非的能力，养成道德自律的习惯，并在全社会网络道德建设中发挥重要作用。【参考文献】1张向葵.青少年心理问题研究M.长春:东北师范大学出版社，2001:72.2陈家麟.影响中小学生心理健康的家庭因素初探J.扬州师院学报(社科版)，1992，(4):95-97.3W.A.Arrindell.TheRoleofPerceivedParentalRearingPracticesintheAetiologyofPhobiaDisorder:AControlledStud2yJ.BritishJournalofPsychiatry，1983，143:183-187.4刘宝花.父母养育方式及其影响因素与神经症关系的多因素分析J.中国心理卫生杂志，1999，(3):156-157.5刘坤，任甫，高显会.锦州市小学生行为问题的现状与影响因素分析J.中国健康教育，2002，(6):345-347.6高平.影响中小学生心理健康的因素分析J.天津师范大学学报(社科版)，2002，(2):76-80.7王玉凤.北京城区2432名学龄儿童行为问题调查报告:学校行为问题与家庭环境的关系J.中国心理卫生杂志，1988，(3):20-23.9