加强新课标下化学实验教学中学生健康心理教育.doc

1、加强新课标下化学实验教学中学生健康心理教育 1 新课标下化学实验教学中加强学生健康心理教育 宋可忠 1 高志萍 2 （1.张掖市实验中学 甘肃张掖734000；2.甘州区三闸中学 甘肃张掖 734000） 新课标教学的重要目标是全面提高学生素质，其中学生的心理健康素质是重中之重，随着我国中小学阶段独生子女的普及化，中小学生的心理素质普遍不高，他们身上暴露出来许多与现代社会发展不相适应的心理问题，如自私、个人主义严重，不尊重他人，不会交际与合作，懒惰，不愿吃苦，害怕失败和挫折，心理承受能力差等等，这些问题得不到解决，将直接影响他们的健康成长；同时，科学研究表明，在未来人才的综合素质结构中，心理素

2、质越来越重要。而对于青少年学生来讲，课堂教学是进行心理健康教育的主渠道，这就要求我们老师根据各科教学的特点适时、适度地把心理健康教育渗透在教学中。化学实验是化学学科的特点及魅力所在，学生通过独立进行或合作开展实验探究，易于形成乐观开朗、积极进取、不怕挫折、善于合作等个性心理品质。因此，化学实验教学是实施学生健康心理养成的主要载体，是化学教学实施素质教育的基本手段。因此在化学实验教学中渗透心理健康教育，可以很好的开发学生智力和情感，激励学习动机，以保持良好的心理状态。 在实验教学中，尽管大多数学生喜欢化学实验，可仍在有一部分学生存在潜在的、防碍实验操作的心理障碍：缩手缩脚的胆怯心理、害怕的恐惧心

3、理、难于自控的紧张心理、不重视化学实验的心理、抗拒性逆反心理、不注意观察实验的心理、盲动随意的心理等等。这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，导致学生实验操作失败，而且对学生的身心健康必然会产生消极的影响，使学生的学习能力降低、禁锢学生潜力的发挥，阻碍着学生通过化学实验获得真知。 加强学生心理健康教育，提升学生的心理素质。在化学实验教学中： 一、积极营造民主平等课堂的气氛 教学中我们改变以往教师为主的权威式教育和管理模式，在课堂上注意营造民主氛围，采用鼓励式教学方法，给学生的思想、行为以较大的自由度。在教学过程中，注意师生的情感交流，创造轻松愉快、和谐自然的教学环境，使自己处在与学

4、生平等的地位，让学生感到心理上的安全和自由。这样一来，学生没有心理负担，能积极参加讨论，敢于质疑，敢于创新。还要结合学生在活动中表现，完成实验的效果，给于积极的评价，减少学生心中的压力，克服难于自控的紧张心理 二、加强心理教育，增强学生的自信心 讲课时要有针对性，通过座谈，了解学生对心理知识的掌握和要求，通过调查、测试，分析学生的心理障碍，然后与学生共同对心理问题进行剖析、交流、专题讨论，联系实际对他们进行心理教育。对在实验中可能产生的危险等，实事求是地讲明利害，着重讲清防止发生危险的方法和道理，说明只要能正确操作是不会发生危险的，既要慎重、又要敢为。对胆小的学生要手把手地进行实验规范教育，多

5、提供安全锻炼机会，并在适当时机，对他们的进步给予充分的肯定和鼓励，以消除胆怯心理对他们的影响。针对学生在化学实验中的心理障碍，使用适当的心理矫治方法，加强对学生的心理治疗，通过自我暗示法自信心教育、激励法好胜心教育等方法，教育学生消除不适应的心理现象及行为。 三、改革实验教学，调动学生参与实验的积极性 要适应新教材的要求，加大实验教学改革力度，尽可能将演示实验改为学生实验，增加学生的实验机会，倡导学生主动参与，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，引导学生参与到整个化学教学过程中。实验前先设计实验问题，让学生充分利用多种课程资源，查阅资料，独自发现知识，寻求解决问题的多种途径，自觉投入到学习

6、中。然后将学生的方案 2 进行讨论、评估，有些同学实验操作虽有障碍，但他们的实验设计却不错，使用他们的方案，会激发他们亲自动手的强烈愿望，从而克服障碍。在学生动手实践的过程中，也会遇到许许多多意想不到的问题，而这正好是培养学生耐挫力的大好机会。耐挫力的培养可以有效地发展学生的思维，引导学生不断地健康成长。能积极自主地摆脱困境并使其心理和行为免于失常的能力。 四、体验成功喜悦，培养学生的兴趣 心理学认为，当青少年对某一事物既感到新颖而又无知时，最能诱发好奇心，激发求知欲。而在教学中，若能抓住学生这一方面的心理特征，因势利导，有助于学生以很高的热情投入实验。实验成功带来的喜悦、成就感，可以增强学生

7、的信心，使他们产生新的需要和更浓的学习兴趣。让每一位学生都有获得成功的体验，首先要对学生给予成功的期待，因为教师对学生的期待具有巨大的感召力和推动力，能激起学生潜在的力量，激发向上的学习主动性，而且可以提高学生的成就动机水平。其次，创设使他们都有获得成功的机会，并展示成功。先从简单的没有危险的家庭实验做起，如“水果电池”的实验，要求学生在家里做好实验，在课堂上进行比较，特别对平时有实验心理障碍的同学，使他们体会到成功的喜悦，再不失时机地增加实验难度，请他们和老师一起来完成，然后请同学们以热烈的掌声予以鼓励。这种积极的成功体验所蕴藏的潜在力量是巨大的，会对他们争取更大成功起到极大的促进作用。学生自信心与成功相互促进、共同提高，周而复始，形成良性循环，即：成功自信心成功自信心6767在以后的实验中，他们兴趣盎然，其乐无穷。 通过化学实验教学这种有效的途径维护学生的心理健康，使学生的心理得以正常发展，心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习积极性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。我想在学科教学中教会学生知识固然重要，而让学生有一个健康的心理是一切教育的基石。