《鸟的天堂》说课课件.pptx

1、第1页，共23页。说课内容说课内容一、教材分析一、教材分析二、学情分析二、学情分析三、教学目标三、教学目标四、理念构想四、理念构想五、课时安排五、课时安排六、教学过程六、教学过程七、板书设计七、板书设计第2页，共23页。教材分析教材分析 鸟的天堂鸟的天堂是长春版语文教材五年级下册是长春版语文教材五年级下册“动物之美动物之美”板块板块中的最后一篇课文，是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和中的最后一篇课文，是著名作家巴金先生的作品。作者记叙了他和朋友两次经过朋友两次经过“鸟的天堂鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了

2、作者对大自然生命力的榕树和第二天早晨群鸟活动的景象，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。热爱和赞美。本篇课文的教学价值是：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大本篇课文的教学价值是：一是引导学生通过阅读想象画面，感受大自然的和谐美好。二是让学生在读中领悟作者描写景物和表达思想感自然的和谐美好。二是让学生在读中领悟作者描写景物和表达思想感情的方法，提高阅读能力和作文能力。情的方法，提高阅读能力和作文能力。第3页，共23页。学情分析学情分析 五年级学生对事物有了一些浅显的认识，能通过边读边想象、五年级学生对事物有了一些浅显的认识，能通过边读边想象、联系上下文、抓重点词句等阅读方法理解语言文字，感悟

3、语言文字联系上下文、抓重点词句等阅读方法理解语言文字，感悟语言文字所描写的意境和内涵，有了一定的阅读能力，质疑能力。但所描写的意境和内涵，有了一定的阅读能力，质疑能力。但“鸟的鸟的天堂天堂”是一株是一株500多年树龄的大榕树，有着多年树龄的大榕树，有着“百年巨榕、百鸟出巢、百年巨榕、百鸟出巢、百鸟归巢百鸟归巢”三大自然景观，壮观无比。就是生活在当地的孩子也并不三大自然景观，壮观无比。就是生活在当地的孩子也并不是都有机会欣赏这难得的奇观，更何况我们这里的孩子呢？因此，孩是都有机会欣赏这难得的奇观，更何况我们这里的孩子呢？因此，孩子们在学习课文，理解课文语句，体会作者情感，并通过朗读把感情子们在学

4、习课文，理解课文语句，体会作者情感，并通过朗读把感情表达出来等方面可能会有一定的困难。表达出来等方面可能会有一定的困难。鸟的天堂说课课件(孙晓杰）第4页，共23页。教学目标教学目标知识能力训练点：知识能力训练点：有感情地朗读课文，理解内容。有感情地朗读课文，理解内容。过程方法引导点：过程方法引导点：通过朗读感悟大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓住景物特点的通过朗读感悟大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。领悟作者抓住景物特点的描写方法，学习作者的写作方法。描写方法，学习作者的写作方法。情感态度渗透点：情感态度渗透点：感受文中描写的感受文中描写的“鸟的天堂鸟的天堂”那人与自然友好相

5、处的和谐之美，增强保护生态环境的意那人与自然友好相处的和谐之美，增强保护生态环境的意识。识。教学重点：教学重点：理解课文内容，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。理解课文内容，感受大榕树的静态之美和鸟的天堂的动态之美。教学难点：教学难点：在读中感悟作者抓住景物特点的描写方法，并学习作者的写作方法。在读中感悟作者抓住景物特点的描写方法，并学习作者的写作方法。第5页，共23页。理念构想理念构想 学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究组织者和引导者。语文教学应以读为主线、自学探究为基础，提倡自主合作

6、、探究的学习方式，充分发挥为基础，提倡自主合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主体性和创造性。因此本节课我师生双方在教学中的主体性和创造性。因此本节课我以阅读导航的形式向学生呈现了精心设计的两个核心以阅读导航的形式向学生呈现了精心设计的两个核心问题，并指引学生灵活运用相关的阅读方法咀嚼、品问题，并指引学生灵活运用相关的阅读方法咀嚼、品味语言文字、领悟作者写作和表达的魅力、赏析升华，味语言文字、领悟作者写作和表达的魅力、赏析升华，让学生在课堂中有滋有味地读，无拘无束的表达感受。让学生在课堂中有滋有味地读，无拘无束的表达感受。第6页，共23页。课时安排课时安排 本课安排二课时完成。第一

7、课时，设疑、析题、整体感知本课安排二课时完成。第一课时，设疑、析题、整体感知课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，学习课文的课文内容，理清作者游览顺序。教授学习方法，学习课文的第一部分。第二课时，从中心句入手，质疑问难，深入理解第一部分。第二课时，从中心句入手，质疑问难，深入理解课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自课文，了解作者描写静态和动态的方法。体会作者热爱大自然、赞美大自然的思想感情然、赞美大自然的思想感情。第7页，共23页。教学过程教学过程 第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。第二课时的整个教学过程，采用了变序的结构。从结尾段的中心句入手，以从结尾段的中心句入

8、手，以“疑疑”为线索，以为线索，以“思思”为核心，以读为手段，直插课文重点部分，设计了为核心，以读为手段，直插课文重点部分，设计了“引疑引疑质疑质疑析疑析疑解疑解疑”的教学思路。的教学思路。第8页，共23页。教学过程教学过程一、整体感知一、整体感知 质疑引文质疑引文第9页，共23页。教学过程教学过程 整体感知整体感知 质疑引文质疑引文 昨天是我的眼睛骗了我，那昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天鸟的天堂堂”的确是鸟的天堂啊！的确是鸟的天堂啊！第10页，共23页。教学过程教学过程二、品词读句二、品词读句 渗透写法渗透写法第11页，共23页。教学过程教学过程 品词读句品词读句 渗透写法渗透写法阅读导航

9、一：阅读导航一：自由读课文的自由读课文的5-9自然段。画出描写大榕树的句子或段落，边自然段。画出描写大榕树的句子或段落，边读边想象，批注你的理解和体会。读边想象，批注你的理解和体会。（一）感悟树美（一）感悟树美 A、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，、我们的船渐渐逼近榕树了。我有机会看清它的真面目，真是一株真是一株大树，大树，枝干的数目枝干的数目不可计数不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。B、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力、榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示展示给我们看。那么多的给我们看。那么多的绿

10、叶，一簇绿叶，一簇堆堆在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着在另一簇上面，不留一点缝隙。那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片新的生命在我们的眼睛，似乎每一片新的生命在颤动颤动。第12页，共23页。第13页，共23页。第14页，共23页。第15页，共23页。第16页，共23页。教学过程教学过程 品词读句品词读句 渗透写法渗透写法阅读导航二：阅读导航二：默读课文默读课文10-13自然段，思考作者第二次经过自然段，思考作者第二次经过“鸟的天堂鸟的天堂”看到了怎样的情看到了怎样的情景？画出相关语句，结合重点词语用心体会，简单批注。景？画出相关语句，结合重点词语用心体会，简单

11、批注。（二）感悟鸟多（二）感悟鸟多 我们继续拍掌，树上就变得热闹了，我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处到处都是鸟声，都是鸟声，到处到处都是鸟影。大的，都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，小的，花的，黑的，有的有的站在树枝上叫，站在树枝上叫，有的有的飞起来，飞起来，有的有的在扑翅膀。在扑翅膀。我注意地看着，眼睛我注意地看着，眼睛应接不暇应接不暇，看清楚了这只，看清楚了这只，又又错过了那只，看见了那只，错过了那只，看见了那只，另一只另一只又又飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓飞起来了。一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓,又飞进了叶丛。站在又飞进了叶丛。站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声

12、真好听。一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。点面结合点面结合 动静结合动静结合第17页，共23页。教学过程教学过程 品词读句品词读句 渗透写法渗透写法 “鸟的天堂鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！谁能说说的确是鸟的天堂啊！谁能说说这里为什么成了鸟的天堂呢？这里为什么成了鸟的天堂呢？”（三）深化中心，迁移教育（三）深化中心，迁移教育鸟的天堂说课课件(孙晓杰）第18页，共23页。教学过程教学过程三、拓展延伸三、拓展延伸 激情写作激情写作第19页，共23页。教学过程教学过程 拓展延伸拓展延伸 激情写作激情写作课后练笔：课后练笔：如果你是鸟的天堂里的一只小鸟，你会怎样向别人介绍你这美丽如果你是鸟的天堂里的一只

13、小鸟，你会怎样向别人介绍你这美丽幸福的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。幸福的家园呢？以榕树上一只小鸟的身份写一篇导游词。意图：意图：将阅读与写作有效结合，润物无声地内化学生在课堂将阅读与写作有效结合，润物无声地内化学生在课堂上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得上所学到的知识，潜移默化的培育学生审美意识，并由此获得美感。同时也体现了语文的实践性和综合性。美感。同时也体现了语文的实践性和综合性。第20页，共23页。板书设计板书设计 鸟的天堂鸟的天堂 树：树：大、茂盛、勃勃生机大、茂盛、勃勃生机 和和（傍晚）（傍晚）静态静态（由远及近）（由远及近）谐谐 鸟：鸟：多、自由

14、、快乐多、自由、快乐 美美（早晨）（早晨）动态动态 （点面结合）（点面结合）好好 意图：意图：板书简单明了，展示了文章的主要内容、层次条理，渗透了写作板书简单明了，展示了文章的主要内容、层次条理，渗透了写作方法，同时还体现了思想感情。方法，同时还体现了思想感情。第21页，共23页。我的语文教学观我的语文教学观 叶圣陶老先生说：口头说的是语，书面叶圣陶老先生说：口头说的是语，书面写的就是文。在我的语文教学中，一直力求写的就是文。在我的语文教学中，一直力求做到以培养学生的语文能力、提升学生的语做到以培养学生的语文能力、提升学生的语文素养为目标，以充分发挥学生的主体作用文素养为目标，以充分发挥学生的主体作用和老师的主导作用为手段，让学生在语文课和老师的主导作用为手段，让学生在语文课堂上能学到有价值的语文。而自己也力争做堂上能学到有价值的语文。而自己也力争做一个出色的思想工作者和学生的人生导师。一个出色的思想工作者和学生的人生导师。第22页，共23页。第23页，共23页。