徐红强小学体育教学中心理健康教育.doc
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1、 小学体育教学中的心理健康教育河西区尖山小学 徐红强 1.小学体育教学的性质及现状小学体育教学是我国义务教育的一个重要方面,是以身体练习为主要手段,以体育与健康知识、技能和方法为主要学习内容,增进学生健康为主要目的。它是学校课程体系的重要组成部分,是实施素质教育和培养德智体美全面发展人才不可缺少的重要途径。1随着社会的发展,人们逐渐意识到健康的标准不再局限于身体的缺陷和疾病,而是包括生理、心理和社会适应三个方面保持和谐完满的状态。应试教育的教育体制和家长对学生成绩过高的期望导致了学生普遍存在心理承受能力、社会适应能力较差的现状。可是在小学体育教学实践中,身体锻炼和运动技术的内容偏多,有关心理健
2、康、社会适应方面的内容相对较少,致使情感、意志、思想品德、社会适应等目标得不到全面贯彻。2英国著名的教育家洛克有句至理名言:“健康的心理寓于健全的身体”。 随着体育课程的改革,新的课程标准已经把心理健康和社会适应纳入体育课程的学习领域。心理健康教育不再属于单纯的德育工作范围,提高学生的心理健康水平已成为体育与健康课程的一项重要指标。由于历史的原因,传统的小学体育教学存在诸多问题,主要表现在教学内容陈旧重复、教学方法单调刻板,教学效果令人堪忧。其中,核心和关键问题又在于教学方法的选择。因此,改进小学体育教学方法、提高体育教学质量,是小学体育教师义不容辞的职责和义务。本文从小学生心理特点出发,结合
3、多年的教学实践经验,发现体育与健康课中运用不同教学方法对学生心理影响,为小学体育教学方法的选择提供参考。2小学儿童主要心理特点及常见心理问题2.1 小学儿童主要心理特点2.1.1 对教师的尊敬与依恋小学儿童自入学后便在教师的指导下开始从事有目的、有计划的系统学习活动。从此,小学儿童就把对父母的依靠转向对教师的依靠。低年级学生对教师有一种特殊的信任和依恋,把教师当作最可信赖的人,因此教师在学生生活中占有重要的地位。这个心理特征是儿童能自觉地、认真地接受教师教育、指导和要求的内在心理因素,小学体育教师应充分利用它来培养儿童对体育的兴趣和热爱。2.1.2 兴趣影响学生体育参与小学生是以其对体育活动的
4、直接兴趣为动力参加体育活动,主要是尝试性的参与活动,如果对于活动有兴趣,好玩就会不顾一切,并表现出不知疲劳、不知冷热、不计较胜负、易于得意忘形;而对于不感兴趣的活动,就不乐意参加,甚至出现反感的情绪。2.1.3 爱好广泛缺乏稳定性小学生天真好动,兴趣广泛,喜欢多种多样的体育活动,并特别喜欢同老师一起活动,但兴趣不稳定,容易转移,对于感兴趣的游戏乐此不疲,对于呆板单调的活动易于产生厌烦情绪。2.1.4 注意力易于分散,无意注意占优势小学生对于学习过程的注意力有限,主要是以无意注意为主。任何新奇有趣的外界刺激都可以引起他们注意的分散。但是,对于有兴趣的对象和活动,却可以较长时间地进行注意。通过训练
5、,无意注意还可转化为有意注意。2.2 学生常见的心理问题2. 1 感知觉障碍由于近年来的现代化和小家庭制度限制了孩子与自然接触,小学生易表现出手脚不灵,动作不协调,平衡能力差,行动笨拙,对外界刺激反应迟钝或过于敏感,注意力不集中,躁动不安,胆小怕羞等一系列症状。尤其是在现在科技飞速发展的今天,学生从小在电视机、电脑陪伴下长大,由于信息输入身体器官的途径极为单一,因而出现了感知觉障碍。2. 2 学习障碍没有学习兴趣,缺乏学习动机, 上课时难以集中注意力,有厌学情绪。遇到问题时不会分析问题,不能用语言表达思想,不能按要求完成作业。常常有考试焦虑和学校恐怖,在考试等情况下出现躁动不安, 呼吸急促,思
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