学生心理慢性症的预防及矫正.doc
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- 关 键 词:
- 学生 心理 慢性 预防 矫正
- 资源描述:
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1、学生心理慢性症的预防及矫正 “怎么回事你,催了多少次了,作业还未交来!” “你总是这么粗心,丢三落四的,学习怎么能搞好?!” “到现在,你连书还没有拿出来,你坐在这儿白吃饭呀!” “这个问题给你说过多少回了,你的耳朵哪里去了” “把坐姿坐端正,集中注意听课,听清楚没有?” 相信这样的场面老师们已经是司空见惯了。我们也经常听到来自老师的抱怨“现在有些学生真是越来越不像话,总是把来说的话当成耳边风,老师气得半死,他却依然如故,真不知该拿他怎么办?” 其实,这正是学生心理慢性症的表现。心理慢性症是指学生对某一类反复出现的刺激所产生的一种习惯性倾向,导致心理反应弱化,表现为对此刺激反应迟钝或引不起反应
2、。学生形成心理慢性症的危害是显而易见的,学生对老师或父母的话听不进去,从而得不到应有的教育和指导,毫无疑问这也是影响学生学习效率的重要因素。 那么,心理慢性症产生的原因是什么呢? 心理慢性症产生的原因是由于老师或父母教育方法不当形成的。通常表现在以下三个方面: 一、批评教育的方式不当 有的老师(或父母)随口批评学生,既不说明错在哪里,也不分析过错的原因,而是发泄自己的不满,使学生不知道自己错在哪里,长此以往,学生必然把老师(或父母)的批评当成耳边风;有的老师对学生进行抖箩筐式的批评教育,学生犯了一点小错,就抓住不放,并将学生以往的错误重新数落一番,引起学生逆反的情绪。 二、将学生的过错与人格混
3、为一谈 当学生犯错后,老师批评学生不是对事不对人,而是简单地否定、训斥、漫骂学生,如“这么简单的问题都不会,你是白痴啊?”“你真是猪脑子,总是不开窍!”这样的话最伤学生的自尊心,学生会认为“老师总是看我不顺眼”,“反正我就是这样子了”,从而对任何事都不以为然,自暴自弃,不思进取。 三、求全责备,要求太高 学生的成长需要经过许多错误和尝试,但有的老师不理解这些,而是以成人的标准要求学生,不能接受学生由于经验少、缺乏能力而犯的过失。如课堂上无意间做了小动作,违反了纪律,由于粗心作错了题目,由于玩耍过分而与同学闹矛盾了等,过激的训斥学生,使学生反感,或丧失信心,行为退缩。 那么,教师如何来防止或矫正
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