浅析农村“留守儿童”心理问题及教育策略.doc

1、浅析农村“留守儿童”心理问题及教育策略甘肃省张掖市民乐县吴庄小学 赵 森 邮编：734500【摘 要】随着我国经济发展和城市化进程的加快，大量农村劳动力向城市转移，留守儿童成了社会转型时期的一个特殊的群体。由于他们缺少亲情关怀和应有的家庭教育,使其在思想、行为和心理的成长发育中比较容易偏离正常轨道,学业也大受影响,甚至有的走上犯罪之路。留守儿童不是问题儿童, 切实关注和解决这一群体的问题,不仅关系着这些孩子的健康成长,还关系着农村人口的未来素质,甚至关系着社会主义新农村建设乃至和谐社会的构建。【关键词】留守儿童 心理问题 教育策略按照学界的一般定义，所谓“留守儿童”是指农村流动人口在户籍地以外

2、谋生时，把未成年的子女留置在户籍地而产生的一个特殊的社会群体。具体是指与父母双方或者一方分离并“留守”在老家的少年儿童。积极探讨“留守儿童”心理问题及产生的原因，寻求对“留守儿童”有效的教育对策，有利于帮助“留守儿童”重建自信心，树立良好的人生观和价值观，使其身心能够积极健康的发展。一、留守儿童存在的心理问题1.自卑心理严重农村“留守儿童” 由于长期的亲情欠缺,无法享受到正常的亲情关爱和呵护,体验最多的是孤独。受委屈了无人安慰，有困难了无人指导，和其他与父母生活在一起的孩子形成了鲜明的对比, 往往焦虑紧张，缺乏安全感，人际交往能力较差，造成心理落差。亲情关系直接影响到孩子的行为习惯、心理健康、

3、人格与智力发展。久而久之, 在心灵深处留下了阴影自卑。2.焦虑心理突出留守子女耳濡目染许多残酷的现实, 看到了农村的艰辛和父母在外打工的困难, 无形中给自己增加了生活和学习的压力, 把自己肩负的责任看得过重, 认为自己读不好书就对不起在外辛苦打工的父母。这样, 很容易引起他们内心的焦虑。女孩小霞是个乖巧的孩子, 由奶奶照顾, 小小年纪学习非常努力刻苦。有次我发现她感冒发烧严重, 叫她请假带她去看医生。她却执意不肯。事后才知道, 她怕落下功课, 成绩下降, 对不起外面辛勤工作的父母, 令人震撼不已。3.依赖心理强烈留守子女多由祖辈抚养, 祖辈不是年老体弱就是文化水平很低, 而且由于思想观念较陈旧

4、等因素影响, 常对留守子女过分地照顾与保护, 对他们百依百顺, 百事包办, 让他们除了学习什么都别管。家长对孩子过分溺爱,导致孩子形成较强的依赖心理。4.价值观念扭曲由于父母长期在外无法照顾孩子会产生负疚感，多存在采取“物质+放任”的方式进行补偿的心理。临时监护人大多局限于让孩子吃饱穿暖之类的浅层关怀，无法尽到对孩子全面的教育责任，且隔代的老人多对孩子溺爱放纵，而对子女的道德教育、法制教育太少, 极易使子女养成好逸恶劳、乱花钱的陋习。有些留守孩子的兜里经常带十几元的零花钱上学, 专买零食和玩具, 相当奢侈浪费。“留守儿童”几乎生活在无限制状态下，缺乏正常的积极的管教与引导，导致心理失衡，形成功

5、利主义价值观和享乐主义人生观，二、留守儿童心理问题的成因1、缺乏良好的亲情教育 “留守儿童”的年龄大多处在714岁之间。在这个阶段，正是儿童成长过程的第二关键期，亲子关系的正常发展起着非常重要的作用。众所周知，依恋关系是孩子身心发展过程中的一个基础，良好的依恋关系能够满足孩子的基本生理需要，能够帮助孩子形成对社会的安全感和信任感。然而，相对于其他同龄儿童来说，“留守儿童”自年幼便缺乏一种稳定而和谐的亲子关系。长期处在特殊的生活环境中，极易表现出胆小、迟钝、呆板、不与人交往、怀有敌对、破坏等不良的人格特点。致使“留守儿童”往往在情绪上变得焦虑、悲痛、厌恶、怨恨、忧郁；在性格上变得孤僻自卑，缺乏自

6、信，存在不同程度上的心理问题。2、监护人不能完全胜任对孩子的管教有关调查结果表明，89.2%的“留守儿童”由祖父母辈进行监护抚养。老一辈的思想观念比较陈旧，用传统的教育方法去教育现代的儿童是行不通的；而5.4%的是由亲朋好友做监护，还有5.4%的是由老师看管或兄弟姐妹之间互相照顾。对于别人的孩子，通常是不敢管、管不了、也没法管，于是采取通融政策，只要不犯大错误即可。在这种教育环境下，“留守儿童”养成了一些不良的生活习惯，最后导致出现一系列的不良问题。3、学校的教育治理制度不够完善现在大多数的学校、老师十分关心学习“成绩好”的学生，而忽略“成绩差”的学生。“留守儿童”属于非凡的社会群体，其生活条

7、件和学习条件明显的比其他同龄儿童差。学习方面显得困难重重，自然而然不引起学校、老师的注重。加之“留守儿童”性格孤僻自闭，沉默寡言，人际关系十分敏感，极易产生一定程度的心理问题。作为老师没有引起足够的重视，不能给予及时的引导，使其心理问题更为严重。4、自我调控因素能力较差据有关调查统计显示：21.6%的“留守儿童”表示自己的自控能力较差，16.2%的表示自控能力很差，54.3%的认为自己的自控能力为一般，只有7.9%的认为自己自控能力很强。自控能力差的“留守儿童”比自控能力强或者一般的“留守儿童”在情绪、情感、学习心态和行为方面更易产生不良的心理问题，从而影响其人格的健康发展。三、解决“留守儿童

8、”心理问题的对策 1、完善家庭教育，建立良好的亲子关系众所周知，父母是孩子的第一任教师，也是长任教师，良好的亲子关系能促进儿童身心健康发展，相反，则阻碍其发展。为了“留守儿童”能够像其他儿童一样健康快乐的成长，应该完善家庭教育环境，加强父母与子女的沟通，搭建他们能够见面的桥梁，建立良好的亲子关系，培养良好的情感。2、寻找合适的监护人，并提高监护人的素质作为“留守儿童”的监护人，需要具备一定的素质：能够及时的发现孩子的不良行为，给予及时的教育与引导，使其朝着正确的方向发展；要对“留守儿童”进行细心的观察与沟通，打开他们的心扉，培养他们良好的心理。祖父辈的监护人没有足够的能力对其学习给予帮助，可以

9、为孩子请亲友家教，使其获得个别化的教育，提高学习成绩。3、提高教师心理素质，加强学校全员教育首先，作为学校应该加强对教师的素质培训，使教师具备良好的心理素质，能够做到公平、公正，使“留守儿童”拥有与其他儿童同等对待的教育。其次，在学校开设专门的心理健康课程、设立心理咨询室并配备专门的心理教师，有组织、有计划地对学生进行心理教育，多关注他们的学习完成和变化情况，多与他们谈话和交流，了解他们在学习中存在的问题和困难。经常与他们的家长和监护人联系和交流，及时地解决他们存在的问题。4、提高“留守儿童”自我调控能力自我认知包括自我观察和自我评价。其中，自我评价是自我调节的重要条件。恰当的认识自我，实事求

10、是地评价自己，是自我调节和人格完善的重要前提。因此，“留守儿童”应该正确的认识自我，看到自己优秀的地方，正确的进行自我评价，进行合理的自我调节，完善自己的人格。同时，“留守儿童”应加强自己的道德修养，用道德的标准来调节自己的行为；增强法制、纪律观念，用纪律来调节自己的行为；学会用愉快的情感体验来驱赶不愉快的情绪，学会自我排解、自我安慰。不盲目采取情绪化行为，应正确对待挫折，认真分析挫折原因，提高自己的耐挫力。5、加强广泛宣传，引起社会高度关注发挥媒体的作用，呼吁社会各方面人士对农村“留守儿童”进行关注。充分认识农村“留守儿童”教育这一问题的重要性。组织志愿者服务活动,结对帮扶“留守儿童”等方式

11、，积极推动全社会的力量来共同解决这个社会问题。总之，“留守儿童”的心理问题主要包括性格缺陷、心理障碍、人生观的形成及价值观的偏移等。缺乏亲情、家庭教育方法不当、安全感缺失和家庭监管缺位是“留守儿童”心理问题产生的主要原因。家庭、学校和社会都应重视和加强对“留守儿童”的心理教育，确保留守的心不再寂寞。参考文献1陆春燕，张威林。农村“留守儿童”心理健康问题及对策J。重庆科技学院学报（社会科学版），2007，（1）：35372 胡艳辉.农村“留守儿童”之现状、走向及对策探讨J.青少年导刊,2007(8) 3 杨诗琪 洪克非.中国“留守儿童”心理问题严重N.中国青年报,2006-05-294 程良道.农村“留守儿童”的心理健康问题及应对策略J.美中教育评论,2006(6) 5 秦亚洲.教育“留守儿童”先要培训留守老人J.半月谈,2007(6)甘肃省张掖市民乐县吴庄小学赵森收 联系电话:13993689625 联系电子信箱:gsmlzs- 4 -