初中生自卑心理的表现及对策研究.doc

1、初中生自卑心理的表现及对策研究卢 峰 镇 中 学 王奕嫔 随着我国改革开放的不断推广和深化，对我国的教育改革也提出了新的更高的要求。其中对学生的心理素质的要求和全面发展也提到了前所未有的高度。对此，如何真正全面提高学生的心理素质和各方面素质也是我们每个教师必须考虑和解决的问题。其中，关于初中生的自卑心理也是必须亟待解答的问题。强烈的自尊心是目前学生非常突出的心理特点，但差生由于来之各方面的刺激，其自尊心受到很大的挫伤。就会产生强烈的自卑心理。这样，他们对教师的批评，对学习、品德的退步会表示无所谓的态度，总感觉到自己一切都不行了，前途无望，有的甚至达到自暴自弃、“破罐破摔”的环境，总之，对什么都

2、失去信心，十分自卑。很显然，这样的心理对学生的成长是非常不利的。那么，如何帮助学生克服自卑心理就显得尤为重要。对此，本人总结出以下几个方面对策。（一）心理教育的原则。1信任原则。论语曰：“亲其师，而信其道。”只有教师与学生建立起互相信任的情感，差生心灵的扉门才能真正做到八字打开，即毫不隐瞒。所以，我们说成功的心理教育，它的一个非常重要的基础是学生相信教师，教师信任学生。2适切原则。在心理教育时，要特别注意学生生的逆反心理。因此，必须要根据学生生心理障碍的轻重，具体情况，恰当地决定排除心理障碍的时机、涉及面。否则则会事倍功半，甚至适得其反。3自主原则。在心理教育过程中，一方面教师要根据差生自卑、

3、孤独的心理特征，采取积极主动、及时出击、帮助学生自己认识自己所存在的心理故障；另一方面要逐步发挥差生的主观能动性，使差生内心需要上逐步地靠近集体，以班级主人翁的态度来不断矫正自己的行为偏差。4预防原则。在心理教育时，必须要透彻地了解学生的心理障碍症，才能选择适当的处理方法。但是，我们认为在排除心理障碍时，决不能就事论事，而应当在解决问题的同时，要预测该生心理障碍有可能与其它什么问题结合在一起将对其产生更大的影响。所以，要及时地给学生打打预防针。5实效原则。我们要根据差生反复性强的心理特征，因此在心理教育时一定要对差生的认知行为具有引导、强化的作用，迫使学生在基础上不断进步，要切实注重实效。（二

4、）心理教育的阶段。我们知道既然世界上找不出两张相同叶子，那么众多的差生肯定不会是由共同的心理障碍引起的。因而对差生心理教育内容也不可能完全相同，但心理教育的过程却是有规律性的。1发现问题阶段。在教育实践中，我们感到学生对自己心理出现微妙的变化，即心理障碍大多麻木不知的，而教师却能在与学生交往中及时发现某个学生产生某种心理障碍的信息。故而在该阶段主要是苗子，初步确定心理教育的对象。2成心理自卑因素分析阶段。一般来说，可以从两个方面来分析。一是横向分析，就是把心理教育对象与班级进行从道德品质、学业成绩、生理心理等方面比较并找出差距；二是纵向调查就是向家长及熟悉该对象的人调查，着重了解其近几年发展的

5、轨迹，从中掌握成差的基本资料。然后对获得的材料进行去伪成真，去精取精的综合分析，获得该生成差的主因素3制订心理教育方案阶段。在该阶段里，应首先对学生进行试探性的“随意”谈话，目的是掌握其心理障碍的现状，然后根据心理学、教育学理论初步制订心理教育的方案。同时，主动与差生家长共商讨，一是研究改变差生现状的措施；另一方面引起家长的重视，积极争取家长的配合。最后根据家长、学生的意向，确定心理教育的实施方案。4实话心理教育方案阶段。我们主要是一根据学生身心发展的规律，比较有系统地传授心理知识，帮助学生破除心理活动摸不着、看不见、难以控制的神秘感，使学生对自己的心理障碍有较为正确的认识；二是采取各种方式把

6、预先制订的心理教育内容内化为学生的行为；三是和家长、班集体配合，密切观察实施心理教育后，该生的各种表现，从而判断其效果并及时调节方案实话的节奏。5心理教育的延伸阶段，即巩固效果阶段，主要是差生通过心理教育后，逐步克服已有的心理障碍，初步形成较好的心理状况。但差生具有反复性的心理特征，因而仍需继续进行心理教育，使初步形成的良好心理状况得到强化，发展成为比较稳定的心理品质。（三）心理教育的基本方法。我们认为原则确定、教育阶段明确了，方法的选择是十分重要了。经过多年的实践、筛选，我们总结了五种方法：1个别谈话法。就是教师与学生一对一个别交谈。这是心理教育的基本方法。其优点一是教师与学生可以毫无顾虑地

7、撇开思想畅谈，同时教师能根据学生对自己心理障碍认识的深浅，灵活地决定谈话的深度与次数；二是随时可利用零星时间，如上学和放学路上、课间休息、中午吃饭时间；三是充分利用初中学生趋师性的特点，既交流了信息，又加深情感2活动法。目的是使学生在全班各类活动中，引导其发现同学优秀的心理品质。同时，也使差生在没有任何制约的环境中，自然地暴露出某些心理障碍，通过对比，让其自觉地产生纠正自己心理障碍的决心和信心。3模仿法。所谓模仿法就是给心理品质比较差的学生配备一个心理素质好的同学作为其榜样，给他们创造条件经常在一起，使心理素质差的学生产生好感，事事处处模仿心理素质好的学生。时间一长，能比较有效地培养其良好的心

8、理品质。4暗示法。我设法对某些有点进步欲望的差生，采取正面引导式的旁敲侧击，暗示法其那样可行，那样不可行。使其悄悄地吸收、内化成其日常学习、生活的动力，从而使其获得较好的心理品质。5家长、教师协调教育法。因为某些差生的心理障碍是来自家庭环境和家长某些不正确的教育思想。因而单靠教师单方面设法矫正是比较困难的，所以必须与家长联合起来，共同探索教育的思想、方法，这样才能有效地排除差生的心理障碍。我认为对自卑生心理教育的五种基本方法并不是割裂的、互不相干的，因为一个人的心理状态是一种极其复杂的心理现象，单靠一种方法来排除差生的全部心理障碍这不但存在一定的难度，且也比较费时。为此，我们认为对待自卑生的心理障碍最好采取以一种方法为突破口，辅以其它方法的综合矫治，这样效果一般会更加明显。