浅谈在班主任工作中如何促进学生心理的健康发展.doc

1、浅谈班主任工作中的心理健康教育 长期以来，关心学生成长的热点大多集中在孩子的饮食、身体、学业成绩以及升学就业等问题上，而忽略了与每个学生发展息息相关是心理健康教育问题。作为一名多年教龄的班主任，我结合学生的实际情况，运用观察法、谈话法、调查法、问卷法等形式对每个学生的各方面的情况进行了分析，从中得出大多数存在着不同程度的心理健康问题，学生的心灵最敏感、最脆弱，家长、老师、同伴的言行都会对其心理产生影响，加之对自己的评价缺乏全面性，就容易造成学生过重的心理负担，使他们不能健康快乐地成长。一、 学生的主要心理问题： 1、学习带来的心理压力大。新课改实行后教材有很大的变动，师生在一定程度上都不是很适

2、应，虽说教材淡化了一些烦琐的语法知识，但从知识的应用上增加了难度。学生每天都忙于适应高节奏的学习生活和教师的高标准要求，“优胜劣汰”时刻敲响他们心中的警钟，每次不理想的考试成绩都会使学生意志消沉，长此以往学生的厌学情绪表露了出来，“我对学习烦透了”“真不知学习有什么意思”，老师们都有一个深切的感受，如果不谈学习，每一个孩子都特别可爱，他们也愿意接近老师，但是一旦说到学习，师生之间的关系就紧张起来了。2、人际关系不协调。现在的学生基本上是独生子女，自我中心意识强，人际交往能力弱，不善于处理与同学、老师、家长的关系。不少学生在周记中像班主任倾诉：不知如何处理与父母、朋友之间的关系，他们厌烦父母的唠

3、叨，最爱做的事就是“上网聊天”。3、单亲家庭的特殊问题。随着离婚率的升高，单亲家庭也越来越多。这些孩子普遍生活在这样一种状态下：由父母中一方抚养，缺乏正常的父爱或母爱。在这种家庭教育环境下长大的孩子性格一般比较内向，容易自卑，总是郁郁寡欢或行为乖张，有的还表现为多疑好猜忌，对别人缺乏信任感和安全感。二、主要原因分析1、教育者对学生的心理健康不够关注。学生对新生事物特别敏感，好奇心强，喜欢追求与众不同的需要，探索出奇的问题，并以标新立异为自豪，不愿意恪守“老一套”，不愿意听“老生常谈”，看问题往往片面和偏激。教育者在施教的全过程中，仅以为“授业”，“解惑”方能让学生有知有识，对那些“不违章守法”

4、实际上是欲脱离自己设计的模式而另僻思路的学生则视为“差生”，“调皮”，“不规矩”。为师者单以此为凭，不尊重学生，挖苦讽刺或惩罚。这样，就使学生丧失自尊心和自信心。2、家长对学生心理健康教育普遍是盲点。家庭是学生社会化的最初的重要场所，是家长把品质行为传给下一代的地方。家长的品质行为是影响学生在学校乃至社会能否成功的重要因素。学生们知道的许多知识不是在学校里学到的，而是从父母那里学来的，现在许多家庭缺少文化氛围，有的家长工作之余忙于喝酒，打牌，或忙于发家致富放松了对孩子的教育，导致孩子放任自流，走向堕落；有的家长品行不端，行为放纵，对孩子起了一定的负面影响；更有许多家庭对独生子女采取娇宠态度，使

5、孩子娇生惯养，受不得半点委屈，遇到挫折便不知所措或心理失衡，出现偏激行为，心理发展必然不健康。三、主要对策与建议针对上述原因，本人认为，作为教师，尤其是班主任，在培养学生心理健康发展的过程中，应注重采取以下对策。 1、为学生提供一个民主、宽松的班级环境学校中，由于教师与学生的特殊地位和学校管理的需要，一些规章制度常常带有强制性的管教方式，限制了学生的自由，使学生觉得生活在没有自由、不能越雷池半步的环境中，进而形成学生过分地服从与依赖等不良心理品质，或形成仇视、不合作等不良行为特征。因此，班主任要树立现代教育观念，大力倡导以人为本的教育思想，建立以学生为基础的和谐平等的师生关系，创设民主、宽松的

6、班级环境。班主任要关注学生的内心世界和深层次的精神生活，用容忍的心态去关注学生的每一个过错，用期待的心态去等待学生的每一个进步，用愉悦的心情去赞扬学生的每一次成功，只有这样，学生良好的心理品质才能得以形成。转变教师角色，树立新的学生观。2、教师要以良好的心理素质来影响学生。现代教育要求教师不仅是一个知识的传授者，而且是学生生活的导师、人格的引导者。教师在学生心目中的形象和师生关系的好坏，对于学生自我概念的形成、生活目标的确定、身心健康的发展都具有深远影响。“学校无小事，处处是教育”，如果教师自己心理不健康，就容易把不良的情绪发泄到学生的身上，致使有的学生因此改变了自己的某些个性。因此，教师对学

7、生全面健康的成长起着重要的作用，只有心理素质高的教师才能培养出心理健康的学生，只有建立良好的心理素质系统，保持健康的心理状态，才能成功地扮演教师心理辅导的角色。在教学与管理中，教师要把自己的品行、情感潜移默化地传递给学生，用自身的人格魅力去感染教育学生，用自身美好的心理素质去塑造学生健康的心灵。这就要求教师在学习、生活上要做到处处关心爱护学生，让学生懂得关心帮助别人，与人为善，知恩图报。这样不仅能促进学生健康人格的形成，而且有利于促进整个社会的和谐。3、建立学生心理档案，及时掌握学生心理发展规律和状况。班主任应该建立学生心理档案，这样及时准确地掌握和了解学生的心理发展规律、特点及现状，有助于班

8、主任掌握第一手资料，为科学管理提供心理学依据，帮助教师客观地了解学生在道德认识和道德情感及行为上的发展水平，以便采取恰当的方法进行教育与管理工作。4、加强家长与学校的沟通。对学生进行心理健康教育，使他们拥有健康的心理，是全社会的共同责任。苏霍姆林斯基说：“最完备的社会教育是学校家庭教育。”教师和家长之间的关系是一种特殊的关系，它是学校与家庭教育的结合点。要减轻学生来自家长的过重心理负担，就必须做好与家长的沟通，了解家长的需求，耐心指导家长，达成教育共识，共同教育好学生。首先在家长会上向家长介绍现代教育观念。请家长到学校进行交流、了解，目的的促进学校教育与家庭教育的有效结合，双方共同努力达到教育

9、目标。告诉家长应该从感情上心理上尊重孩子，不能不他（她）当作私有“财产”，爱之则宠，恨之则打，使孩子的心理健康受到严重影响，家长应该多和孩子进行思想交流，尊重理解孩子的一些想法，并给予正确的引导。对孩子出现的心理问题，家长要及时分析，及时解决， 如果家长有一定困难可以咨询心理医生寻求帮助，绝不能忽视孩子的反常行为，以免酿成大祸。其次，注重学生个体差异，针对个别学生的特殊情况进行家访，以便于更充分地了解学生的各个方面，并能就学生存在的问题提出富有建设性的意见。我从班主任工作中深刻体会到班主任对学生进行心理健康教育的重要性，由于班主任的特殊身份和便利的工作条件，班主任参与学生心理健康教育的作用与一般任课教师的教育是不一样的，它是学校开展思想品德教育的有效手段之一。学生时代是人生中的黄金时代，是一个形成良好心理素质的关键时期。每一个教育工作者都应该把培养学生健康的心理作为头等大事来关注，并尽力把它做的更好，这是我们每一个教育者义不容辞的艰巨任务。