浅谈了解学生个性加强心理教育.doc

1、小语生心理教育浅谈了解学生个性 加强心理教育中江县普兴镇中心校普兴小学校：向翠华小学生心理健康教育，是指教育学生要从小树立远大的理想，培养正确的生活态度和良好的个性和品质，让学生从小懂得怎样正确地对待困难和挫折，并及早发现学生的心理异常行为，给以正确的疏导和指导。要把心理健康教育落到实处，我在教育实践中获得了几点体会。一、树立正确的教育观，健全自身心理素质。教师应深入领会素质教育的内涵，要培养高素质的人才，而教师自己成为一位“心理学家”很有必要。素质教育同时又是个性教育，必须要求教师具备发现、发挥、发展学生独特个性的技巧和艺术。而教师又是少年儿童的引渡人，一言一行潜移默化地影响着学生的成长。因

2、此，教师应有良好的心理修养，健全自己的心理素质，即乐观开朗的性格、奋发昂扬的精神、坚强的意志、愉悦的心情和饱满的热情。另一方面，还需要掌握学生心理发展规律及个体差异，具有对学生进行心理健康教育的知识和能力。二、以“师生情”作纽带，实现心心相通。首先要了解每一位学生。教师与每一位学生（尤其是差生）要始终处于平等的地位，这种平等是一种心理的完全平等。即教师把学生看作一个和自己一样的、具有固有价值和尊严的人，尊重、爱护、关心他们，做他们的知心朋友，乐于和他们一起讨论、游戏、劳动。在这种平等的关系下，师生之间心理相容、情感真挚，学生自然愿意向教师吐露心里的秘密，敢于向教师质疑，教师也就容易掌握学生的思

3、想脉搏。建立了纯真的“师生情”，问卷、交谈、讨论等心理调查就能收到学生实话实说的理想效果。其次，重视与特殊学生的沟通。小学生分高、中、低三个阶段，有其共同的阶段特征。但就其个人而言，个性特征各不相同。要立体地、全方位了解一个学生，需重视学生个体心理差异，尤其是对待后进生和有特殊情况的学生，除在校内单独交心，重点观察校外。“家访”是达到师生心灵沟通的好途径。走进学生家庭，有利于教师与学生、家长增进感情、缩短心理距离。如果住得远的学生，教师亲自家访一次，走一趟学生每天要走的路，就会发现这些孩子能够做到不论刮风下雨天天按时到校，本身就很了不起和某些行为。教师首先肯定其守时、坚强的好品质后，再指出其不

4、良的性格、脾气和某些行为，学生就不会看成是责备，不会产生逆反心理，而觉得是老师发自内心的关怀和鼓励。三、在课外活动中，培养学生健康的心理素质。创设和谐的课堂心理气氛。学生趣味十足地参加课堂上各种活动，如“问语接龙”、“情境朗读”、“小老师我来当”等，构成热烈、轻松的气氛。这样的课堂不再是教师讲，学生听“一言谈”，而是人人参与的知识圈。师生之间的距离近了，关系更融洽了。当学生取得成绩和进步时，受到老师的夸奖和赞许，会得到极大的心理满足，从而产生更高的求知热情和积极性。因此，和谐的课堂心理气氛，能使学生放下心理“包袱”，积极开动脑筋。四、以爱为本，做好“差生”的转化工作。师生关系是学校中最基本的关

5、系，尊师爱生是学校里特有的基本品德。爱生是教师职业道德的核心和最深厚的教育源泉。把学生培养成为高素质的合格人才，是教师的天职和全部工作的归宿和真正意义。因此，对待“差生”一要爱护，二要鼓励，三要帮助。以教师对“差生”深厚的慈爱，激发他们自立、自强的进取精神，并引发和感染同学间互爱、互勉、互助，进而酿就班集体团结友爱、共同进步的新风尚。五、在良好的校园环境中，熏陶学生健康的心理素质。环境，也是影响心理健康教育的一个因素，它能自发地给人一种耳濡目染的教育。良好的校园环境，可以充分发挥有益的熏陶、感染作用，不断创造一种教育气氛去陶冶学生的情操、提高学生的心理素质。校园优美、整洁，学生在感受美、欣赏美中自觉换起保护花草树木的意识，爱清洁、讲卫生渐渐形成。富有教育性、文化性、艺术性的校园设施，如教室正前面上方写上“文明、守纪、勤学、向上”的标语，两边挂有伟人名言、书画作品、名人画像，这样的环境，处处激励着学生“学榜样，争向上”的心理品质。几十年的教学实践，使我充分认识到培养学生健康的心理素质是教育体系中迫切需要的重要内容，是避免品德教育的盲目性的有效手段，心理健康教育正是推动素质教育全面发展的内动力。