学习学校教育心理学对教师有何意义.doc

1、学习学校教育心理学对教师有何意义？增强对学校教育过程和学生过程的理解2教育心理学是所有教师的专业基础3有助于科学的总结教育学经验4提供了学校教育教学改革和研究的理论和方法基础美国心理学家史莫克认为，教师应该怎样在课堂教学中利用班集体的作用去提高教学效率?利用教师对班级的期望，是学生加强对自己与对班的期望2利用教师的导引作用，培养学生的自我管理和教育能力3利用学生的接纳和爱护促进学生的友爱团结4利用教师对学生的期望效应，发展与修正学生的共同行为标准5有利于师生之间进行相互交流，增强学生间彼此的沟通的能力6利用师生和班级共同奋斗的目标，加强学生相互合作团结一致的精神科尔伯格的道德发展论对教师有何启

2、示？ 有效的道德教育或品德陶冶必须根据各时期道德观念的发展特性和实施2对早期儿童教条式的说明、忽略，儿童对权威的看法与对需欲的满足，很容易造成道貌岸然实则功利横行现象3不应报“亡羊补牢”的想法，即某一时期的观念不得以充分发展欲与后设法补救其功效可疑有意义学习的条件是什么? 学习材料必须具备逻辑意义2学习者认知结构中必须具备适当的知识基础3学习者必须具有意义学习的心态促进知识理解的方法主要有哪些? 通过直观教学，提供丰富的感性材料2引导学生积极思维，提高概括水平3利用变式和比较突出事物的本质特性4通过语言明确揭示概念和原理的内容5使知识具体化，通过应用理解加课6使知识系统化进一步理解教材良好课堂

3、管理的主要原则？ 以积极的指导为主，以消极的管理为辅2培养良好行为为先，奖惩管理于后3师生共同制定可达成的行为标准4采取民主式领导，培养学生群居共处合作态度5改善处理问题行为的智能和技巧，以他律为始，以自律为终6减少造成不良行为的校内及校外刺激因素什么是高原现象？产生高原现象的原因有哪些? 指在技能形成过程中，一般在练习中期会出现进步的暂时停顿现象 1知识和方法的障碍2思维障碍3情绪和身体上的障碍学生学习的特点？ 间接性学习为主，直接性学习为辅2组织计划性3有效性4年龄差异性5学生学习面向未来特点什么是疲劳？预防学习疲劳主要有哪些措施？ 指人们连续的学习和工作以后效率下降的一种现象 1防止过重负担，保证充足的睡眠和休息2建立和执行符合卫生要求的作息时间3培养学生学习动机和兴趣，改进教学方法4积极参加体育锻炼，适当注意休息和营养教育心理学的研究方法主要有哪些？ 观察法 调查法 教育经验法 自然实验法 实验室实验法 临床个案法