心理学知识结构图.doc

1、教育硕士心理学学习理论复习思维结构图心理学理论第一章心理学的对象与任务相关概念总结： 心理学心理现象心理过程个性心理特征认识过程情感过程意志过程能力气质性格注意 知情意的关系：三个相互作用：相互影响，相互制约，相互渗透 认识过程情感过程意志过程基础反作用影响前提影响调节 心理学研究 心理学研究任务和意义原则和方法过去和现在任务心理实质研究意义原则方法客观发展系统教育观察试验测量调查个案流派现状构造主义机能主义行为主义格式塔精神分析人本主义认知第二章心理的生理基础1、神经元的结构和功能神经元细胞体轴突树突神经元突触信息整合传递信息接受信息感觉神经元运动神经元联络神经元2、神经冲动刺激不反应去极化

2、状态电位差极化状态神经冲动不应期神经冲动脉冲式刺激3、中枢神经系统及其活动中枢神经系统脊髓最低部位，基本功能是反射和传导神经冲动脑大脑小脑间脑：丘脑和下丘脑脑干：延脑、脑桥、中脑边缘系统个体和种族保存调节内脏活动和情绪活动参与记忆活动感觉的整合大脑皮层颞叶听觉中枢枕叶视觉中枢额叶言语中枢顶叶运动中枢活动过程活动规律兴奋过程抑制过程条件抑制非条件抑制消退抑制分化抑制外抑制超限抑制扩撒和集中相互诱导正诱导、负诱导中枢神经系统活动4、反射结构及其类型反射反射弧结构三种通路感受器传入神经中枢传出神经效应器特殊通路非特殊通路环形通路无条件反射条件反射经典条件反射工具性条件反射强化时程表两种信号系统关系第

3、三章心理的发生与发展心理的发生与发展动物心理的发生与发展人类心理的发生与发展人类心理的基本特点个性心理发展的理论发生：反映感应性信号性反映发展：感觉知觉思维萌芽发生：两个基本条件：劳动和语言发展：阶段性；心理发展条件（遗传，环境和教育，心理发展的动力）概括性、目的性、主观能动性、社会制约性行为主义华生（五个观点）精神分析学派两个人头，五八阶段发生认识论皮亚杰（四个因素，三种适应），四个阶段。维果斯基一个学说五个标志三条原因四个关系朱智贤四个关系，抓住教育与发展第四章感觉与知觉感觉与知觉感觉知觉观察分类规律分类规律本受感觉内受感觉外受感觉感受野感受性与感觉域限感受性变化规律域限绝对感受性与绝对感

4、觉域限差别感受性与差别感受域限心力量与物理量适应【明适应、暗适应、无适应】对比【同时、继时对比】感受性练习空间【形状、大小、深度、方位】时间；运动【真动、似动】错觉【大小、方向、线条弯曲，线段长短】选择性理解性整体性恒常性品质培养客观、精细、目的、敏锐明确目的与任务制定周密的计划具备必要知识掌握一定方法学会做记录归纳总结心理过程第五章 记忆记忆记忆过程品质与培养分类与特点记忆表象生理机制形象 词语 情绪 动作瞬时 短时 长时 工作 情景，语义，程序内隐 外显直观形象、概括、模糊片段条件反射理论；定位说；反响回路说，化学分子说。巴普洛夫 潘菲尔德 贾维、埃斯曼 海登识记保持和遗忘回忆和再认类型：

5、有意识记，无意识记；机械识记，意义识记影响因素：目的与任务；方法，活动内容与性质；材料数量与性质遗忘曲线遗忘原因：复习作用：给信息加工提供机会如何复习：及时，间时，回忆，形式，整体与部分联想及其规律：接近、类似、对比、多因、强因、近因识记敏捷性：明确目的；集中注意。保持的持久性：纳入已有知识体系；及时和经常复习。记忆正确性：认真识记；常比较；和仿佛分开，真实与臆测分开。记忆准备性：关键使知识系统化第六章 思维与想象1、 思维及其类型思维动作思维形象思维抽象思维以。来解决问题的思维聚合式思维发散式思维创造思维常规思维思维的创造性探索答案方向特点：与创造活动相联系与聚合发散相统一灵感重要作用一种连

6、续的思维品质过程：准备期，酝酿期，豁朗期，验证期培养：启发教学，激发求知欲，调动积极主动性；培养聚合发散思维；发展创造想象能力；鼓励各种创造活动，正确有创造力的学生。思维品质：广阔性，批判性，深刻性，灵活性，敏捷性（名词）2思维过程分析与综合比较与分类抽象概括与具体化在思想上。的过程思维过程3概念的形成与掌握概念形成：历史过程掌握（对。的掌握）日常概念科学概念因素（影响掌握）过去经验变式语词运用定义4问题的解决人的知觉特点定势（功能固定？）已有知识经验和动机个性差异提出问题分析问题提出假设检验假设前提具体化关键个性倾向性及性格特征智力5想象想象表象新形象有意想象无意想象梦创造想象再造想象幻想方

7、式：综合，夸张，典型化，拟人化第七章 情绪与情感1 情绪与需要客观事物需要情绪情感需要层次学说自我实现的需要 尊重的需要 爱于归属需要 安全需要 生理需要 区别：生理需要vs社会需要发生早vs晚情景性vs情景性，稳固性和长期性品质：两极性【强度、紧张度、快感、复杂、积极消极、增力减力】信号功能调节功能心境激情应激道德感美感理智感。的情绪状态。情感体验效用在教育中的作用情绪理论机体与表情2 几种情绪的区别情绪类型产生因素主要特点心境生活中的一般事件，主观世界缓和而又微弱；持续时间长；非定向的弥散性的情绪体验激情生活中的重大事件和强烈刺激激动性和冲动性；发生短促；通常由专门对象引起，指向性明显应激

8、出乎意料的紧张与危险情境3几种情感总结情感类型产生表现道德感运用一定到的标准评价自身活他人行为爱国主义，国际主义，友谊感，同情，怜悯，眷恋，良，羞耻，荣誉感，自尊美感对客观事物的美进行评价理智感对认识活动进行评价好奇，新意感，成功感，。4 情绪理论詹姆士郎格机体知觉理论凯农丘脑情绪理论阿诺德认识评估说动机分化理论汤姆金斯，伊扎德沙赫特归因理论引起知觉的刺激情境由刺激引起的身体反应由身体反应引起情绪经验刺激情境，生理变化，情绪体验5情绪、情感在教育中的作用教师感染力情绪与学习效率情绪识别情绪自我调节良好情绪培养表现：易于转化为需要更易于积累学习经验能让学生正确对待学习中的困难与挫折叶克斯道得生定

9、律正确反映环境作出适当反应情绪反应的转移能力符合年龄特点形成适宜的情绪状态丰富情感体验正确看待问题形成正确合理的需要培养正确的人生观锻炼身体培养幽默感培养消除不良情绪的能力第八章 意志动机意志行动意志品质：自觉性，果断性，自制性，坚韧性培养：加强生活目的性，树立科学世界观；组织实践活动，让学生取得意志锻炼的直接经验；根据学生意志品质，采取不同的锻炼措施；加强自我锻炼，从小事做起。特点：明确的预定目的（发动/制止）；随意行动为基础；与克服困难相联系过程：采取决定（经历三种冲突）制定计划作出决定采取行动（可能会动摇，原因）两个条件三个功能三种分类方式理论学习动机培养本能理论驱力诱因理论认知理论几种

10、主要动机理论动机理论代表人物主要观点评价本能理论詹姆士麦独孤弗洛伊德人类行为靠本能指引；本能是人类一切思想和行为的动力和源泉；生、死的本能1、 过分强调先天遗传作用，忽视社会性2、循环论证的缺点驱力诱因理论武德沃斯赫尔驱力推动机体活动，诱因提供目标认知理论弗洛姆海德班杜拉期望；归因；（韦纳归因理论）自我效能感第九章 注意注意两个特点，三个功能，四个外部表现生理基础：定向反射大脑皮层无意注意及其引起条件有意注意及其保持条件品质注意理论：（代表人物，主要观点）过滤器理论：三种模型认知资源理论：资源限制理论双重加工理论类型注意范围及三个影响因素注意稳定性：两个影响因素三个培养措施注意的分配及三个条件

11、注意的转移及四个影响因素兴趣爱好好奇心兴趣类型：物质兴趣和精神兴趣直接兴趣和间接兴趣短暂兴趣和稳定兴趣需要区别兴趣品质：兴趣广度与兴趣中心兴趣稳定性和兴趣转移兴趣效能学习兴趣培养培养：丰富生活，远大理想，兴趣转移引发：成功，希望，能力，愉快，新奇第十章 言语与技能言语语言区别 联系外部言语内部言语口头言语书面言语对话言语独白言语乔姆斯基语言理论技能习惯区别标志：准确性，动作速度与自动化，多于动作德减省，灵活性提高/保持高低/好坏情境/任务标准？动作技能智力技能类型练习曲线高原现象技能迁移（正/负）形成阶段（认知定向联系协调完善）形成条件：概念示范反馈时间分配三个特征，三个促进条件个性心理特征第

12、十一章 能力能力才能天才知识与技能区别和联系区别：范畴，生理机制，概括化的内容和结果，迁移范围，不同步性。联系：能力是前提，能力在掌握知识技能过程中形成和发展。能力不等于知识和技能教学评价过程中要注意能力种类结构一般能力vs特殊能力模仿能力vs创造能力液态能力vs晶太能力认知能力，操作能力和社交能力学说、人物、观点：二因素说群因素说三维结构模型层次结构理论三元智力理论多元智力理论发展趋势5个别差异3水平表现结构成因/条件4测量方法：观察试验测验比率智商离差智商信度、效度、常模标准化先天素质，环境教育，实践活动，主观能动性。某些能力发展重要时期；顶峰规律；液晶变化；相对稳定时期；个别差异。各种能

13、力结构学说学说代表人物主要观点二因素说斯皮尔曼一般因素特殊因素群因素说塞斯顿词的理解力、言语流畅性、数字计算能力、空间知觉能力、记忆能力、知觉速度、推理能力三维结构模型吉尔福特内容、操作和产品层次结构理论弗侬一般因素，大因素群(2个)，小因素群(5个)，特殊因素三元智力理论斯腾博格成分性智力，经验性智力，情境性智力多元智力理论加德纳语言智力、音乐智力、逻辑数理智力、空间智力、身体运动智力、内省智力和人际智力七种智力第十二章 气质与性格气质生活中意义记忆：两个不决定两个依据理论体液说神经活动类型说其他：气质体形说，激素理论性格结构特性4类型3区别与联系2/2特征4形成4培养6测评4学说3类型理论

14、3特质理论2学习理论2完整、复杂、稳定、可塑。优势心理机能划分3文化生活形式区别5个体独立程度2态度3、意志、情绪、认知。加强三观教育；及时强化积极行为；充分利用示范作用；利用集体；依据性格因材施教；提高自我教育能力。行为评定、访谈、问卷、投射。性格类型学说代表人物主要观点内外向理论学说荣格依据力比多(心理能量)作用的方向，分为外倾与内倾场独立与场依存学说威特金按照人认识的基本方式，场依存与场独立性格三维度说艾森克内外倾，稳定性和求实性性格特质学说代表人物主要观点奥尔波特理论奥尔波特将一般特质(首要特质、中心特质和次要特质)、个别特质卡特尔16种人格因素说卡特尔用因素分析的方法把特质区分为表面特质和根源特质性格学习理论代表人物主要观点人格操作条件反射理论斯金纳人类的一切重要反应，均是经由操作性条件学习历程建立，由相关的连锁反应组合而成的人格社会学习论班杜拉人的行为的获得，是由学习者在社会情境中，经观察别人行为表现的方式以及行为后果间接获得的11