我是如何促进学生心理健康发展.doc

1、我是如何促进学生心理健康发展的莫树威 我所教的班级的同学大多是独生子女， 我通过观察，发现学生普遍存在自私、以自我为中心、依赖性强、脆弱、畏难等心理问题，我根据学生的特点，通过以下的方法，促进孩子的心理健康发展。1、 家校合作心理教育需要学校与家长共同关注，学生的心理健康教育是学校和家庭教育的重要内容。但是，许多家庭对子女的心理健康教育尚是一片空白。很多父母只重视子女的学业成绩、只关心子女的身体健康，却轻视心理保健。个别家庭，面对子女的反常行为往往采取粗暴简单的教育方式，有的父母则在孩子成长中所面临的各种心理问题时不能及时地给予指导和帮助。其实，学生的很多心理问题都可以在童年找到背景，因此，可

2、以说，学生心理问题主要形成于家庭，表现于学校，因此，在开展心理健康教育工作中，我积极与家长沟通，向家长推荐有关孩子心理教育的书籍报刊，建家校联系手册，及时向家长们传授孩子们身心发展的有关知识，使家长们明白，孩子出现的行为中哪些是正常行为，哪些是异常行为，应该怎样去配合我和心理辅导老师去矫治。同时，引导家长在家庭活动中培养孩子的自信心，为学生进行心理减负。实现了家校教育合力，促进孩子的心理健康发展。比如小豪在学校里表现不错，自觉性较好，但是，开学第三周，据他妈妈反映，他在家里依赖性特别强，穿衣服、收拾书包都要依赖父母。我跟他谈心后的第二天，他妈妈在家庭学校信息手册上写道：“豪豪今天自己完成作业，

3、自己穿衣服、收拾书包。”我看后，在这句话后面写到：“豪豪的独立性强了，真棒！”还在班上表扬了他。以后，他就逐渐养成了自己的事情自己做的好习惯。小静在学校是个乖巧、聪明的孩子，担任班长，是老师得力的小助手。但令我意想不到的是，家长反映她在家却非常任性，还对妈妈说过：“老师说的话才是对的。”令人哭笑不得。我做了小静的思想工作后，她果然履行了自己的诺言，克服了缺点，使父母感到非常欣慰。2、合理使用 “心理暗示法”我在教学中积极渗透心理健康教育，在备课时，寻找课内知识中的心理教育对应点，进行心理素质训练；通过班主任工作渗透，强化学生的良好行为，帮助其不良习惯。通过典型行为进行心理暗示帮助学生形成良好的

4、心理品质。（2） “故事”教育法表演故事是学生喜欢的表现形式，每一个小故事中都包含哲理，它使学生在愉悦的故事情境中明白道理，接受心理训练。学生的思维具有形象性的特点，有趣的故事能启发学生的思考。我在心理健康教育中经常采用故事教育法，对帮助学生形成良好心理品质。3、活动实践体验法心理健康教育是通过创设一定的心理情境，开展极富启发意义的活动，来形成个体内心的认知冲突，唤醒学生内心深处潜意识存在的心理体验，以达到影响他们的心理健康目的。任何讲授都无法替代个人的直接体验，因此，可以说心理教育是一种以体验式学习为主的教育。 我经常采用心理活动体验模式丰富多样，如游戏、心理小品、角色扮演、模拟情景、心理测

5、试等。选择既生动有趣，又极富启发意义的活动进行训练。将生活中富于典型意义的情境引进课堂，学生自然被吸引并投入其中，并在我的的引导下接受心理教育。我发现因为自卑而造成孤独心理的学生的最大特点就是不敢与他人接触、交流。于是，我有目的、有针对性地开展各种各样的活动。在班级开展各种文体活动，用日记批语的方式进行师生之间个别的交流。通过这些活动的开展，增加同学之间、师生之间的相互交流和了解，使学生们的情绪在活动中得到释放，帮助一些学生克服自卑情绪，帮助其矫正不健康的异常心理，促进了他们的身心健康发展。例如，学期初，在与家长的交谈中我发现，有些孩子在日常行为中有言行不文明的现象，缺乏公德心。针对学生的这种

6、现象，我结合公民道德建设实施纲要，根据活动内容自己编写了“好公民道德歌”。把“好公民”的活动内容延伸到家庭、社会。让学生自觉做到：在社会做热爱祖国、诚实守信、文明礼貌、遵纪守法的“好公民”；在学校做团结友爱、勤奋好学、关心集体、善于合作的“好学生”； 在家做关心家人、孝顺父母、勤俭节约、热爱劳动的“好孩子”。活动伊始，我就与家长沟通，争取他们的支持，学生在校外的活动主要由家长引导和监督。收到了较好的效果。为了让孩子们懂得父母对自己的爱，体会父母的艰辛，在“母亲节”、 “父亲节”这两个特殊的日子里，我进行“感恩教育”，教育孩子如何去孝顺父母，关心家人，主动为父母做一些家务活，减轻父母的负担。在这

7、两个节日里，要求每个孩子给父母写一封感恩的信，或画一幅画送给父母，帮助父母做一件事。通过感恩活动的开展，许多家长都反映孩子们变了，知道孝顺父母，关心亲人了。4、认知领悟法 我通过个别谈心，引导学生对自己过去的行为和经历进行反思、评价，从而调整自我，寻求新知，使问题得到初步的解决。引导学生对自己之前存在的不良心理行为进行反思，纠正错误。通过认知、领悟，良好的心理品质就能逐步形成，促进学生的心理健康发展。6、环境陶冶法环境能对学生进行隐性教育，每一个班级都是一个特定的“心理场”。为此，我努力做到班级“美化、亮化”，使每一寸地方都成为育人育心的空间；使师生能在赏心悦目的氛围中获得愉快的心理体验。我有意识地引导那些性格开朗、乐观、善良、关心别人的学生与自卑、孤独儿童进行交往，以良好的心理品质影响他们。 7、行为矫正法我经常通过游戏，让学生将自己的心理感受表现出来，并获得情绪的发泄，从而认识自我，改变不良行为。让学生形成良好的心理品质。学困生有自卑心理、厌学心理、惰性心理等，我针对学生身上存在的问题，采用各种有效的方法，促进学生的心理转化与发展。在心理辅导的同时，鼓励学生写日记，向家长、同学、老师倾诉心声，收到较好的效果。通过我的努力，学生的心理健康得到了良好的发展。