《人际心理秘密》教案.doc
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1、人际的心理秘密【人际关系】系列课程之一一、教学理念:高中时期,学生更看重同伴关系。良好的同伴关系是他们建立归属感的基础。特别是来到新学校或者新班级,学生若建立新的人际关系时频频受挫,甚至发展为人际不良状态,容易影响学生的情绪、生活、学习。但也由于高中生自我意识的发展,容易自我为中心,在人际交往中表现出闭锁和被动的行为,这不利于他们建立良好的人际关系。所以,而本次课主要与学生探讨人际关系的三个法则,目的是希望学生领悟人际交往的小技巧,感受人际间的互动的美好,促进其主动结识新朋友的信心和行为,使其对学校生活更有归属感。二、教学目标:1、 认知目标:能理解人际关系状态图及三个人际心理秘密。2、 情感
2、目标:感受人际间的互动,增强交往的自信心。3、 行为目标:初步学会用三个准则,主动发展交际圈,增加人际间的亲近度。三、教学重点难点:学生理解、领悟三个人际交往的法则。四、教学理论:莱文格人际关系状态及其相互作用水平理论五、课堂过程:(一)热身且导入部分:编情景发展。如果两个圆圈代表两个人,图示是他们的人际关系变化。请根据图示,请发挥你的想象力,编情景发展或故事。邻座两同学可商量一下。1、学生讨论:2、学生分享:邀请两位学生分享,教师从中引导学生思考:中间交集部分逐渐变多是表示什么。3、教师解析:人际关系状态图。 实际上,这些图是代表这人际关系状态变化。而交集部分代表双方之间心理世界的重合度,比
3、如思想、情感、行为的相似或共同。还有情感的交融度,双方之间密切关系的程度。从轻度到深入卷入,交集部分是代表关系越来越密切,交流的话题逐渐深入。4、深入探讨人际关系状态图的含义:(1)互动问题1:那两个圆圈发展到最后,是否会重合?*学生回答:教师反馈:对了,是不会重合,即使是最亲密的关系,比如夫妻关系、闺蜜等,彼此都有自己的隐私,并需要一些独立空间。刚才我们同学描述了一男一女由相识、相知、相爱的爱情故事,当然友情也可能有这样的关系变化,发展到深入成为好闺蜜,好朋友。亲人双方也可能是处于某种人际状态。所以只要涉及到人际关系,都有可能出现这样的状态或变化。(2)、互动问题2:两个人之间的关系是否都会
4、按这样顺序发展的?*学生回答教师反馈:对了,两个人相处中,人际关系状态可能会出现各种的变化。而我们今节课要讨论的是关系中断、顺序发展(表面到轻度、中度、深度)。通过探讨关系中断的原因来了解如何保鲜我们的人际关系。与人相处中,怎样更好地从表面接触发展到轻度、中度甚至是深度卷入的关系。(二)课堂主体:1、人际关系如何保持?互动问题3:你觉得人际关系中断的原因可能是什么?(1)教师引导思考:只要两个人相处,都有可能发生一种情况,人际关系中断,请问你觉得可能的原因是什么?*学生回答:(可能)有矛盾、有第三方、有距离、性格不合?(2)教师根据学生的回答反馈并引导深入思考:有矛盾,有第三方关系就中断吗?性
5、格不相符就不相为谋,分道扬镳? *学生回答:好像也不一定。(3)教师举例深入引导思考:刚才也有人提到有距离,距离远了关系中断,但又有人说距离会产生美,那到底距离是不是问题?换个问题思考,比如,你现在跟初中同学还有比较要好朋友的,举一下手?请问你是怎么保鲜你的人际关系的?*学生回答:(小结)经常保持联系,约出来一起玩,(谁约谁)都有。(4)教师反馈:通过几位同学的描述,有没发现人际保鲜一个特点是经常主动保持联系,出去玩也好,QQ、微信联系也好。来看一下人际关系状态图,这也是有其缘由在。从相互作用水平来看,零接触双方相互作用基本为零,关系越密切,相互作用水平就越高。所谓的相互作用,包括相互的交流、
6、互动、沟通等等。所以,如果双方希望达到比较要好的关系,主动沟通、交流不可少。2、怎样更好地与人从表面接触发展到轻度卷入。(1)引导思考: 引入:请回忆从开学到现在,你与认识的新同学处于哪种人际状态的比较多?有没有轻度卷入的?能跟你达到【轻度卷入】的朋友,有什么特点?*学生回答:(小结)有共同话题,比较外向热情,共同爱好,同桌同宿舍等。教师反馈:从我们同学的回答,有没发现经常提到的两个字是,共同。所以,有没发现人际第一个秘密是我们会喜欢跟哪些人开始熟络起来?对,有些相似的人。秘密一:我们喜欢跟我们相似的人。换句话说,他们喜欢那些跟他们相似、有共同点的人。原因:就像刚才提到的相互作用,因为有共同或
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