儿童写作心理与小学作文教学.doc

1、 语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进教材，还要带着学生走出教材，扩大他们的阅读范围，加强语文实践活动，提高学生语文的综合能力。课堂是小天地，天地是大课堂。教师要充分利用当地的自然、人文景观，如，风景名胜、博物馆、纪念馆，引导学生在自然、社会的大课堂中观察、调查、获取信息，学习语文；要根据学生心理特点和兴趣爱好，开展丰富多彩的语文实践活动，让学生根据自己的学习方式，将自己学到的知识、技能恰如其分地运用于实践，在实践中锻炼，在实践中成长。例如，我们学校开展的综合实践活动我们身边的垃圾，就是让学生利用各

2、种渠道，调查了解当地的环境、以及生态情况，并在此基础上写出调查报告和环保建议，编辑“环保小卫士报”。通过这一系列活动的开展，很好地锻炼了学生的语文实践能力，也使学生进一步了解和热爱自己的爱乡，积极为家乡的环保出谋划策，并自觉做绿色家园小卫士，收到了很好的效果。另外，校园是学生学习、生活的主要场所，要合理地利用校园、教室等条件，创设多彩的校园文化，促进学生语文实践能力的发展。如，在教室里张贴学生自己的书法、绘画作品，发动学生精心布置班级的“图书角”，“我会读”“我真行”评比栏，“看谁写得棒”习字栏，在校园的草坪写上“小草正在睡觉，请不要打扰她”等充满爱心和诗意的话语，让学生在多彩的校园环境中，通过读读、写写、画画、看看、比比、做做等各种形式，感受语文、学习语文，提高语文实践能力。叶圣陶先生曾说过：语言文字的学习，出发点在“知”，而终结点在“行”；到能够“行”的地步，才算具有真能力。实践证明，要培养学生的语文实践能力，就必须改变日复一日口耳相授、单调枯燥的教学方式，采取能够充分体现学生自主学习与实践的教学形式，给学生提供广阔的时空领域，让学生在丰富多彩、生动活泼的语文实践中学习语文，在体验、研究、交际、习作、评价等活动中促进发展，形成扎实的语文能力。