论小学到初中过渡期的心理健康教育.doc

1、浅谈初一新生的心理调适初一是初中学习生活里的基础，而打好基础的关键又是小学向初一过渡的入学阶段。一个教师特别是班主任，如果能掌握中小学生不同的心理特点，在工作中就会按照学生的心理发展变化的规律，调整学生不平衡的心理因素。如果能对学生充沛的精力正确的使用、引导，使其更好地适应个人的精神生活和社会环境，那么，对初一新生的成长是很有利的。 一、 小初中过渡期学生的心理特点：1、角色的改变孩子进入中学，积极性普遍都比较高，因他们脱离了小字，充满着种种新的幻想和憧憬。然而，一跨入中学大门，他们发现许许多多现象都向他们提出挑战。在小学时，他们是老大，通行无阻；而在中学，自己又是老小。同时，自然回顾起自己的

2、过去。无忧无虑的小学生时代，以及与父母一道做游戏的幼儿期的情景都将朦朦胧胧地重新出现在脑海里。对自己的过去，刚刚进入中学的孩子们也是难于忘怀的。这种对过去的憧憬，开阔了他们的时间概念，使他们自然而然也洞察起未来。这么一来，未来在他们心目中所占的比重越来越大。加之大人们对他们的期待，从而导致他们情绪上的不安。因此，在这个充满未知数的新世界里，自己这个角色该怎么当呢？ 2、功课的增多小学就那么寥寥的几门课，两三位老师一竿子包到底；而中学，一下子十几门功课全端出来，老师一人授一门课。这节课刚上完，下一节又换了老师，老师的教学方法也有所不同。功课换了内容，难度也加深了，且门门有作业，应接不暇，颇有点狗

3、咬刺猬，不知从何下口之感。 3、老师的放手师生关系有了显著的变化。小学教师和学生之间交往的机会很多。教师不仅管课内，也要管课外；不仅管学习，也要管生活。因此，师生之间是相互了解的，师生关系是非常密切的，到了中学，每位任课教师要教几个班的课，指导很多学生，一般就不会那么深入细致了，任课教师多是抓学生的学习，多是管课内，多是在学习进行交往。 4、关系的改变小学同伴大都是街坊邻居，早不见晚见，原来就是伙伴；中学则不同，同一年级的伙伴来自更大的范围，必须重新选择朋友了。就是同一个班级，也不都能成为朋友。因此，人际关系，朋友的重新组合，关系的重新确立，对刚进初中阶段的学生，不能不说是个新课题。初中的学生

4、对友谊更重视也更向往。另外，初中学生与家长之间关系也在发生变化：小学生还保持着儿童期儿童对父母的态度，依然是依附于父母，父母对他们的影响仍然是巨大的。初中生由于身体的逐步成熟，心理也在发生不断地改变，自主意识不断增强，并且由于眼界不断地扩大，他们这时已经开始向往家庭以外更大的世界，向往脱离家庭，成为自立的大人。他们认为只有摆脱对父母的依附，才能成为成人，往往以承担更大任务，表现自己已经成熟，希望按照自己的判断去行动的倾向在增加。他们的心理话大多数不愿向父母说出。二、如何对初一新生的进行心理调适因为这个过渡阶段的学生处在一个激烈、动荡不安的时期，他们的心理发展存在着许多困难与不平衡，所以这一年龄

5、阶段的学生比较难以教育，但又特别需要正确的教育与引导，如果教育不得法，将会对今后的教育带来很大的困难，也不利于学生以后的发展，这就对我们的教育提出了挑战，那么如何对这个过渡阶段的学生进行教育？怎样帮助学生顺利地渡过“危机年龄”，使他们尽快适应中学生活？下面谈谈几点看法。(一) 根据学生身心发展的特点，实施科学教育进入初中，学生的身心出现加速发展时期，如身体的迅速发育，身高体重迅猛增长，青春心理开始萌动，独立自我意识明显增强，他们自以为已经长大成人，要求和成人平等交流思想，特别希望得到成人的尊重和理解，但自身的自控能力、情感和意志行为又相对脆弱，容易冲动，他们的自身充满了矛盾。他们正处在由儿童向

6、少年过渡的时期，一方面没有摆脱儿童期的幼稚，一方面又想表现自己的成熟，所以，对这一时期的学生进行教育，无论是家长还是教师，既不能把他们看做年幼无知的小孩，也不能把他们看做日益长大的少年，要根据他们的年龄特点，对学生实施科学教育。(二) 加强师生之间的沟通，使学生乐于接受教育。沟通是教育的基础，没有沟通就谈不上教育。只有通过良好的沟通，学生才会接受你的教育。教育教学中杜绝下列现象。特别是一些教师和家长不能与学生平等交流，他们在与学生交流的时候往往是居高监下，说教、批评、训斥、埋怨的多，有的教师看到学生犯了一点错误，就大发雷霆。而家长也会往往因为孩子一点小事，爱借题发挥，把陈年旧帐都抖出来，有的家

7、长总是拿自己的过去跟孩子比 ；有的家长经常把自己的孩子和最好的学生比；也有的家长心情不好时，拿孩子出气等等。面对教师和家长的这些做法，学生们是敢怒而不敢言，他们往往会消极对待，要么自己走开、干脆不听，或者假装没听见，背后发泄不满，有的学生甚至与教师或家长直接发生冲突。这样，教育不仅无效，反而严重地伤害了学生，导致学生一系列的心理和行为问题，给今后的教育带来很大的困难。因此我们教师和家长一定要放下架子，学会尊重和理解学生，做他们的良师益友，认真倾听他们的心声，用平等的地位和心态与他们进行交流，这时你也可以表达你的心声及愿望，这样双方都会相互理解和接受，学生也乐于与你沟通，我们的教育目的也很容易达

8、到。(三) 帮助学生提高学习能力，使孩子尽快适应中学的学习生活。小学升入中学以后，学生最不适应的学习方面，尤其是学生的学习能力较弱，而中学对学生的学习能力要求较高，学生必须学会自学，养成好的学习习惯，因为学习能力的强弱对学习成绩影响较大。大量事实表明，初一阶段的学习成绩波动很大，小学阶段的尖子生，进入初中以后继续保持领先的情况大大降低。相反，小学时期被认为成绩不好的，很多都后来居上，成绩大幅提高。所以初一的学生成绩可能上得很快，也可能下降的也很快。这就需要老师和家长要注意培养学生的学习能力，要根据每一个学生的具体特点，采取行之有效的措施，使学生充分认识到自身的能力和价值，增强信心，从而提高学习

9、效率。针对学校学生的实际情况，学校推行“分层施教、夯实基础、共同提高”的教学策略，积极转化学困生，千方百计提高他们的自信心。（四）、充分发挥家长在教育中的作用在教育学生过程中教师应得到家长的支持、协作、合作。只有学校教育同家庭教育团协调一致时，才能使教育收到最佳效果，才能事半功倍。因此，教师在入学召开第一次家长会时，应向家长讲明，刚刚迈入中学大门的孩子的心理和生理特点，在这个时期内不但不能放松对孩子的要求，而且要加强对学生的监督和引导。除学校定期召开家长会外，班主任老师还应与家长保持经常的联系。这对学生的教育和对家长教育子女的指导，都是有百利而无一害的。青春是一首诗，过渡期的学生，更需要关爱和帮助，更需要老师家长的交流和沟通。只要学校、家长、社会、学生携起手来，就一定弹奏出一曲美妙的青春协奏曲。单位：宁乡县金洲中学 姓名： 夏 国 文联系电话：13874824087