中小学生心理问题的成因及对策.doc

1、中小学生心理问题的成因及对策健康的心理素质是人全面发展的重要组成部分，是未来人才素质中的一项重要内容。但是我国目前对学生心理素质调查来看，情况不容乐观。这些问题严重阻碍着青少年各种潜力的充分发挥，影响了他们优秀品质的形成，以及阻碍了他们与人的交往。那么分析学生心理问题出现的原因及采取有效的解决方案，已成为我们必须要研究的课题。一、中小学生出现心理问题的原因1、 应试教育课程的影响虽然教育改革给学生减轻了负担，优化了教学的模式，但同时也忽略了一个重要的问题学生的心理健康教育。我们只是提高了学生的学识水平，而没有提高学生的心理素质，没有把心理健康教育纳入我们的教学中，从而实现教学的双赢。学校基本上

2、都只关心学生的成绩好不好，没有把心理健康教育真正的纳入我们的课程，把它真正的重视起来，作为教育孩子的一个重要的课题。那么我们的教学就只仅仅是传授了知识而没有达到育人的目的，因为心理的健康程度直接影响着一个人的发展。2、家庭教育的因素家庭教育观念陈旧，父母对子女的期望过高，家庭不稳定的消极影响是这个问题的主要表现。家庭教育中，陈旧的教育观念和行为仍然存在。一方面，一些家长对青少年生理心理发育、发展的基本规律方面的知识了解较少，不能用正确的态度和方法帮助、关心、引导、教育孩子。有的家长将自己对社会的认识和看法强加于孩子，不能平等对待孩子，家庭没有教育民主。于是有的家长就出现不尊重子女的个性和人格，

3、强迫孩子按家长的意志行事的各种行为，或者责怪、或者训斥、甚至体罚。这很容易构成孩子健康人格主体意识形成的障碍，而一部分孩子健康的批判意识会受到反面的暗示，而形成逆反、敌对的心理。另一方面，大多数家长“望子成龙” 、“望女成凤”心切，急于求成。对孩子期望值太高，常常要求子女学习这方面的特长，学习哪方面的特长，参加这样的“特长班” 、哪样的“补习班”，拔苗助长，搞得孩子晕头晕脑，身心疲惫，应接不暇，限制了孩子的学习、生活中的自由，扼杀了孩子的天性。第三，父母关系紧张或离异、家庭结构破坏、是给子女造成不良的心理因素的重要导因。研究表明父母离异的孩子长大成人后最容易长成孤寂和自卑心理。父母离异的孩子往

4、往将他人视为排斥的、不可信任的，认为人际关系是不可靠的，故不愿意于人合作。第四，家庭教育中的片面性，重视智力开发和文化学习，忽视思想品德教育和行为习惯的培养，抓文化科学知识的学习，不注重生活自理能力的培养，重书本知识的学习，忽视社会生活经验的学习，重智力因素的培养，忽视非智力因素的培养。并且，在抓子女智力开发和文化知识的学习上，任意加重负担、盲目投资等，使子女产生抑郁、焦虑、恐惧等心理障碍。3、社会环境的负面影响随着社会经济的不断发展，多元文化的交融，不可避免地给学生带来不同程度，不同方面的心理冲突。特别是网络的发展，一方面增加了学生获得信息的渠道，另一方面网络上的一些反动、色情、暴力等不良信

5、息给涉世不深、认知水平不高，识别能力低，有朦胧的性意识又缺乏理智的学生以巨大的冲击和影响，这些冲击和影响在与主流文化的碰撞、对抗过程中，一些思想比较脆弱，心理素质较差的学生难以应对、抵制，容易产生迷失、焦虑、消极、冲动、偏激等心理障碍。社会生活中存在的贫富悬殊、贪污腐败现象，严峻的升学、就业、竞争形势，给一些青少年学生的心理带来强烈的刺激，使他们产生嫉妒、逆反、敌对等心理障碍。二、学生心理问题的教育对策1、加强教师在心理健康教育中的指导作用心理健康教育是心灵的沟通、理念的认同，教师应作为一个朋友或向导为学生心理的健康发展提供一个支架，一个工具，帮助学生去构建、生成并形成健康的心理品质。那么就要

6、建立一种平等民主的师生关系，创造一个充满真诚、温暖、理解和信任的气氛，这能使学生对老师有一种信任感，依赖感，有利于达到心理健康教育的目的。同时教师还要创设各种教育情景让学生做学习的主人，让学生自己去分析问题，解决问题，从而形成分辨真美善和假丑恶的能力。2、增进心理健康课开设，促进学生自我心理调节能力的提高心理健康教育课是帮助学生开发自身的潜能，促进其成长发展的自我教育活动。首先，通过心理健康教育课，以积极的人的发展观为理念，学生通过心理健康教育课，实现自我教育、不断地自我完善、从而有一个发展、扩充和成熟的趋向，使每个学生的潜能得到充分的开发。其次，以学生的成长、发展为中心，心理健康教育课以个体

7、成长发展的需要为出发点，帮助学生解决各个成长过程中，一系列成长中的问题。如何认识自我，如何认识他人和社会，以及与学习、生活相关的问题，如学业、交往、情绪调适、青春期困扰、适应学校生活等。教师通过心理教育、心理咨询等手段，帮助学生自觉、自主地参与，学生通过自我体验、自我领悟、自我实践，进而不断地开发自身潜力，达到自我完善与发展。第三，心理健康教育是一种积极的人际互动过程，充分调动学生自身的教育资源，同学间以他助、自助、互助为机制，共同的爱好、价值观和文化背景，彼此之间容易理解、沟通，他们可以不加掩饰，坦诚直言，以心对心地进行交流。通过他助、互助、自助、创设良好的集体舆论、和谐的人际关系、民主自由

8、的气氛，来充分开发集体的教育资源，确保良性机制的形成。3、建立学校、家庭、社会合一的心理教育网络，充分发挥其作用学校教育是心理教育的主要渠道，但家庭社会教育也是重要的途径。学校要密切联系家庭，建立家长学校，指导家长学点心理学，提高家长的心理素质，创建健康的家庭环境，消除学生与家长的心理隔阂。同时家长也应与子女加强沟通和理解，关心子女的思维和情感，对子女心中的烦恼，家长应和教师配合，给予及时的疏导和消除，家长要与子女建立民主、平等的关系，积极参与子女的日常生活，家长的言谈举止要让子女体验到家庭的温暖与和谐，要经常到学校了解子女在校表现，配合学校和老师的教育；学校还要多与校外社会部门联系，割断学生与社会不良因素的联系，组织学生参加各种有益活动，开阔学生认识视野，提高认识水平；社会各部门也要通力协助，营造良好的社会风气，积极配合学校对学生的教育。学生是祖国的未来，只有充分了解学生心理的障碍的诱因，采取合理有效的对策，积极实施心理健康教育，着力构建学校、家庭、社会心理教育网络，共同营造一个健康、文明的社会环境，才能够促进青少年身心的全面健康发展。