加强跟班随读生情感心理的培养.doc
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- 关 键 词:
- 加强 跟班 随读生 情感 心理 培养
- 资源描述:
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1、加强跟班随读生情感心理的培养每个班级都有一些相对较差的学生,有的是态度端正、肯努力,但基础差,成绩不理想。他们所扮演的角色,自己也不是很满意,但由于其某些方面学习的能力和表现不佳,因而在班级中的地位很低,在心理上存在自卑感,学习不积极。还有令人头疼/b的就是纪律差,成绩差的一类,即所谓的双差生,他们甚至连自卑感也缺乏,根本不爱学习。如何让这些由于方方面面原因形成的跟班随读生喜欢你,信任你,直至主动跟着你学呢?现代教育心理学认为:学习过程是以人的整体的心理活动为基础,认知活动和情意活动和谐统一的过程。认知是对知识的接受、加工和转化,而情意则主要体现在学生心理情感的调节、维持和定向上。因此,作为一
2、名教师,加强跟班随读生情感心理的培养,提高其素质,显得尤为重要。 一、以心换心,调动学习积极性情感心理的培养,首要的是应加强师生间的情感交流。捷克教育学家夸美纽斯很久以前就指出:应当像尊重上帝一样尊重孩子,人性中最本质的需求就是渴望得到尊重、得到赏识。马克思有句名言:“用爱交换爱。”人的情感具有强烈的感染性。长期、多次反复遭遇“失败”后,随读生已失去了学习积极性。他们最需要的就是老师的爱心。这时,爱的情感不仅能激励随读生求知的欲望,还能在情感上发挥催化作用。我先帮助他们分析差的原因,然后给于鼓励。我总是这样说:“你是个惹人喜欢的孩子,你的发言不就很好吗?你可以是一个优秀的同学,老师喜欢你,你的
3、语文本子比以前整洁多了,加油学吧!老师盼着你进步呢!”这样的话说得多了,随读生就自然明白了这是老师的肺腑之言,真诚换真诚,用心交换心,随读生获得了心灵深处最渴求得到的,这样便调动了随读生积极学习的情感心理。 二、创设机会,让随读生在情感上体验自信随读生的的确确差,他们自己心里也明子,所以有的随读生便破罐子破摔,完全失去了信心,但“冰冻三尺非一日之寒”,作为一名老师,不可能“一锹挖一口井。”应让随读生在情感上充分体验自信。朱永新曾有过这样的介绍:日本学者坂本保之介写过一本关于他自己的书,书上有这样一个故事,他在班上学习成绩很差,年级一共有500人,他排在470多位。但是他的父亲并没有失望,而是不
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