走进心灵,师爱无痕班主任心理健康培训总结.doc

1、培训总结 阿城东方红小学兰晓娟为期一个月的班主任心理健康教育远程培训快要结束了，在这段充实而又紧张地学习中，让我心中充满着感激，为自己有幸聆听了教育专家的报告和讲座，感到无比庆幸。既有专家们睿智的教育思想，前沿的教育理念，又有来自同行们精彩而宝贵的经验交流。一个个鲜活的例子，让我倍感亲切，更给我们以思考和启迪。自己的心理也得到了一次调理。虽然在之前自己也看过不少这方面的书，也听过有关心理健康教育的讲座，但都没有这一次的学习那么投入，那么充实。多年来的班主任工作带给我的困惑，仿佛在这些天的学习中一下子都找到了答案，寻到了新的突破口。下面就谈谈这次班主任心理健康教育远程培训学习带给我的一些启示和收

2、获：一、关注学生心理健康，教师首先要心理健康。教师作为实施教育的主体，其自身的素质对开展心理健康教育起着举足轻重的作用。很难想象，自身心理健康水平低，对心理教育缺乏科学地认识的教师可以培养出具有良好心理素质的学生。白玉萍教授讲的教师心理健康与压力的讲座。给我印象深刻，由于教师的不当教育行为造成了学生心理上的障碍，影响了学生身心的健康成长。听了那么多的例子，我一次又一次的告诫自己：一定要做个细心，耐心，有爱心的班主任，不做造成学生心理畸形的罪魁祸首。小学工作是艰辛而又烦琐的，尤其是我们班主任。所以，拥有一个好的心态就很重要。教师积极乐观的情绪可以感染学生，因此必须学习有关的理论和方法技巧，提高自

3、身的心理调节机能。总结教授们在讲座中提供的方法，我觉得应做到以下几点： 1、用愉悦充实每一天。笑着过是一天，愁眉苦脸地过也是一天，那何不微笑着接纳一切，如果一天是快乐的，那么无数个一天组成的你的一生也是快乐的。2、多与他人交往。长期独处的人容易患抑郁症。心理健康的人需要有一种归属感，有属于自己的朋友，在朋友中感受到被尊重，被需要。3、投身于有意义有价值的工作。如果你热爱自己的教育事业，那么正好；如果你还不太满意自己的职业，那么也请你尝试着爱上它，都说日久生情，如果突然之间让你离开教育岗位，我想很多人都会不适应的吧，假使你不想离开这个岗位，那就请你好好珍惜它。4、培养积极乐观的情绪。记住三不要。

4、不要拿别人的错误来惩罚自己，明明是学生犯了错，自己就气得不行；不要拿自己的错误来惩罚别人，因为自己心情不好而迁怒学生的事情也不要做；不要拿自己的错误来惩罚自己，对自己做得不够好的事情耿耿于怀也不利于身心健康。一个教师心理不健康，祸及的可能是一大批或许多批学生。这句话听来叫人不寒而栗。教师其自身素质直接决定其教育行为，只有自身心理健康，掌握有关青少年儿童心理发展的科学知识，按科学的规律和方法开展教育工作，处理学生日常表现出的心理行为问题和意外事件，教师才能真正做到将心理健康教育落到实处，才能真正促进学生心理健康的发展。二、把握好学生的“心灵气象”，让孩子的心灵充满阳光。听了赵晓颖的讲座小学生常见

5、心理行为问题原因分析与策略应对的讲座，案例展示。我对小学生心理健康教育的内容及方法的了解，使我们清楚地知道今后工作中要发现的问题，要注意的问题以及要积极主动地解决的问题。这其中特别是师生关系，帮助学生认识自我，消融学生逆反心理等方面的内容，从理论到实践，从讲座到活动都给我们很深印象。这对我今后的工作非常有指导意义。我以后会从学生的心理实际出发，多与学生沟通交流，做学生的知心朋友。班主任要不断学习心理学知识，了解学生的心理特点，如心理品质发展不平衡、情绪和情感的发展不平衡、人际关系不协调和自我意识、自我实现的观念与认识不平、认识能力的差异，在教育教学过程中，注意发现学生的心理问题，及时引导学生克

6、服障碍，健康成长。三、营造培养健康心理的氛围。在教学过程中，创设一种和谐宽松的氛围。要有这样的观念：教师和学生、学生和学生之间都要建立一种和谐合作的关系。平等对待每一位学生。一方面，要平等对待每一位学生，尊重每一位学生的人格；另一方面，要把学生视为与自己平等的一员，要善于相互沟通。在学科教学中，不能居高临下地向学生灌输知识，而是要引导学生和自己一起去探求知识。作为教师要乐意听取每位学生的意见，重视师生情感的交流。在课堂教学管理中，特别是在纠正学生的违纪行为时，切不可伤害学生，要满足学生人格尊重的需要，要多鼓励、多信任、多肯定、多表扬，使他们产生积极向上的力量，获取信心，带着乐观、愉快、轻松的心

7、境去学习。保持良好的教学情绪。要用自己的真诚情感去点燃学生心灵的火花，要用自己的饱满情绪去调动学生的学习积极性。课堂上，相信我的每一个笑容、每一个眼神、每一个动作、每一句话都是在和学生进行情感交流，要把积极的情绪传递给学生。课堂上也会出现一些偶发或突发的事件，如果学生情绪反常或发生过错时，我要善于控制自己的情绪，及时拿出相应措施，作好应变处理，决不能让学生的不良行为影响自己的情绪，破坏教学的气氛。在平等的人际关系中，在和谐的氛围里，学生参与自己有兴趣的学习活动，就能有效地培养学生的自信心、自觉性、创造力和坚强的意志等良好的心理品质。 四、爱岗敬业，教书育人。对于班主任而言，首先就是要代表广大学

8、生的利益，所作所为要有利于学生的健康成长。牢固树立“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的思想。在教学实践中，要以学生为主体，因为他们正处于长身体、长知识，逐步形成世界观的关键时期，喜欢模仿甚至盲从他人，常常把与自己朝夕相处的老师当作心中的偶像和楷模，因此教师的言谈举止对学生的成长、发展具有极大的感染性和示范性。作为人类灵魂的工程师，首先要树立一个正确的职业道德观念，塑造一个良好的师德形象，要以身立教，为人师表，只有这样才能有力地感染学生、教育学生，通过自己的言传身教给学生以情操的陶冶和心灵的净化，真正担负起“培养社会主义建设者和接班人，提高民族素质的使命”。教师应该具备甘当人梯和红烛的

9、献身精神，对学生充满爱心，对工作充满责任心，对未来充满信心，真正做到爱岗敬业，教书育人。我当班主任已有23年，回顾自己走过的经历，我始终把教书当成了自己最钟爱的事业，怀着对得起学生的心态来对待自己的工作，从中体会到了献身教育事业的无比快乐和自豪。记得我教过的一个六年级学生在毕业时写下：“兰老师，您从一年级一直教我六年级，6年啊谢谢您！是您让我知道原来还有那么多人爱我，不厌弃我，我才没有放弃自己。没有您，就没有今天的我。您就向我的妈妈，老师的爱最伟大，因为老师爱的是别人的孩子。”作为班主任还有什么比听到这些话更开心的呢？我感觉到，作为老师，有时只要那么一点坚持，改变的可能就是一个学生一生的命运。

10、”这段难以忘怀的文字，让我感受到了作为人师、作为班主任的巨大幸福，同时也激励着我对自己提出了更高的要求。五、教师要有爱心，要有真诚的爱心。著名教育学家陶行知先生说：“捧着一颗心来，不带半根草去”，一语道出了教育的神圣和教师的伟大用爱诠释教育。没有爱的心灵，是贫瘠的沙漠，不可能长出红花绿草般的美德；没有爱的教育，是干涸的河床，不可能绽放心灵的浪花。做了二十三年的班主任深有感悟。只有成为一个好教师，才能培养出好学生。一个名师最重要的是要有高尚的师德。爱，则是师德修养的灵魂。1、要关注“留守学生”的心理健康我校地处铁道北，学生家庭都很贫困。我校留守学生较多，作为一位老师更应关注留守学生的心理健康问题

11、。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守学生一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，监护人都是爷爷、奶奶、姥姥、老爷。导致孩子养成不爱学习，自暴自弃等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间、班会讲节俭的重要性，谈心、多次家访。让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。并开展心理健康活动，

12、及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守学生们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守学生不能在父母身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。 2、要从生活上关爱学生。教师要关爱学生生活中的点滴，对学生的一言一行，一举一动保持敏感性。如果教师能够处处为学生着想，做他们的知心朋友，当学生处于困境时，教师能及时予以伸出援助之手，一句热情中肯的评语、一次诚心的交谈、一个

13、会心的微笑往往能够起到意想不到的效果。3、要从心理上关爱学生作为班主任，深入地了解学生心理，最大限度赢得学生的信任和真心，是缩小班主任和学生之间距离的最好方法。在与孩子接触过程中，我成了孩子们最亲近的人，更是孩子们的知心朋友。我班小明一次信上写着：老师，我想问问您，是不是爸爸、妈妈不要我了，我不想上学了读到这儿，我的眼泪止不住地流了下来，没想到小小年纪的他就承受着如此大的压力。我留心观察他的一举一动，帮他树立自信心。一学期下来，他的学习成绩果然进步很快。此时的我才真正感悟到班主任适时的爱，会影响孩子一生的成长。当我领着他走在路上时，很多人会问，这是你家的孩子吗。小明会故意拉紧我的手，身子向我靠

14、得更近了，无形中告诉人家，我们就是母子。六、开辟有效沟通的多种渠道。通过本次培训我更加意识到教学过程本身就是师生的沟通过程，有效的沟通又是提升学生心理素质的前提。从课堂语言方面，教师要运用丰富的教学语言，新异的教学方法，现代化教学手段才能激发学生的学习积极性。所以我们一定要注意使用鼓励、尊重、商讨的话语方式，并认真倾听学生的观点，搭建师生沟通的桥梁。及时反馈，鼓励评价。教学反馈要贯穿在课堂教学的全过程，教师对各种反馈的信息要采取及时的措施，评价时要做到及时、公正，并通过及时公正的评价，强化学生的学习动机：反馈评价时要运用激励机制，要树立学生的自信心，充分地信任学生；训练学生自我检查、自我总结、

15、自我评价、自我调节的能力，达到优化学生心理品质的目的。我想我一定要有这样的意识：课堂教学过程要以渗透心理健康教育、发展学生个性为中心。只有这样，学生在教师的引导下进行学习活动时，才能更好地掌握知识、发展智力，形成技能技巧和良好的个性心理品质。总之，通过这些天的学习，确实让我懂得了许多，提升了许多，观念更新了许多，确实感受到这些教育专家入情入味、贴近教育实际地讲解，完善了我的教育理念，为我开辟了一条新的教育思路。这些启发性的见解，导向式的思路，有待于我在今后的工作实践中慢慢地消化、借鉴、运用，在理论上不断构建和充实，以达到完善自己、发展自己的目的，更好地为教育教学服务，更好地为学生成长服务。学科

16、素养在教学中的作用学科素养是我国新课程标准中提出的一个新的概念。各学科课程标准都把学科教学的目标定位于“培养学生基本的学科素养”。并指出，学科素养是指在学科学习和实践活动中养成的具有该学科特征的基础知识、基本技能、基本品质和基本经验的综合。作为培养学生主体的教师自然得具备相应的“学科素养”，这也就是我们常说的，要给学生一杯水，老师必须有桶水，乃至于源头活水。有人将教师喻为果树，如果自身不能从大地中汲取营养，又何以能给果子提供成长的养份？由此，我觉得，我们教师必须有一种做到老、学到老的精神，要诲人不倦，不仅在自己任教的这门学科上成为专家，而且要在其他学科的教学上有所思考。记得教师进修学校组织了小

17、学数学学科素养大赛，小学语文学科素养大赛。我都积极参加了。但通过骨干教师网上培训，我深知自己的不足。听了北师大二附中何老师的讲座，我学到了很多的东西，受益终生。让我们的老师在这种网上培训过程中实实在在地学点东西。为此，我觉得有必要对“学科素养”问题进行再次思考。要想全面提高学科教师的整体素质，就要学习学科专业知识与技能，以促进学科教师素质的全面提升。鉴于以上思考，我再次对“学科素养”进行了思索。也就是说，“素养”是一个人经过长期的学习与实践活动积淀的某种素质与修养。教师的“学科素养”应该是教师在长期的工作实践与学习过程中逐步积累起来的专业知识与技能。作为一名小学数学学科教师，应该具备哪些基本的

18、素养：数学素养是指人们通过数学教育及自身的实践和认识活动，所获得的数学知识、技能、能力、观念和品质的素养。小学生的数学素养应该包括：数学基础知识、数学基本技能、用数学的思想和方法思考和解决问题的习惯、数学策略的应用，以及对数字的感觉。换句话说，就是数字在与现实生活相联系所获得的实际意义。因此我们要深挖教材中的数学思想，数学思想是对数学和它的对象、数学概念、命题和数学方法的本质的认识。数学方法是解决数学问题的方法和策略。小学数学教材体系包括两条主线，一是数学知识，这是写在教材上的明线，二是数学思想，是一条暗线。只有掌握好数学思想方法，才能从整体上、本质上理解教材；只有深入挖掘教材的数学思想方，才

19、能科学地、灵活地设计教学方法。在数学教学活动中，数学思想方法和数学知识是两个有机组成部分，掌握了思想方法可产生和获得知识，而知识中又蕴藏着思想方法，两者密不可分、缺一不可。正是由于这种辩证统一的关系，决定了我们在教学中，在强调知识的同时还要突出思想方法的教学。在教学的每个环节，如概念讲解、例题解答，都蕴含着大量的数学思想方法。教师要善于挖掘，在知识教学的同时，始终渗透必要的思想方法传授。数学思想方法不仅是小学生掌握数学知识所必须的，而且是进一步学习数学的基础。“授人以鱼”不如“授人以渔”。知识的记忆是暂时的，思想方法的掌握是长远的。知识使学生受益一时，思想和方法使学生受益一世。作为一名小学数学

20、教师应该把严谨认真作为自己的行为准则，要求真、求实、认真对待教学的每一个细节、丝毫不能马虎大意，虚假应付，一就是一。对学生作业中的一个数字或者是一个符号的错误都不能放过。以教师自身的认真严谨，给学生以示范，使他们从小养成认真做好每一件事情的良好习惯。同时，教师也要勇于承认自身教学中的失误，坦率地对待学生。我相信教师在承认自身不足的同时，也以身作则的教育学生如何正确地对待自身不足。所以，对教师这一尊称，我们要提升认识，引以为荣。 爱不仅是一种高尚的道德情感，更是一种强大的教育力量任何一种成功的教育都缺少不了爱，对学生的爱决不是溺爱，而应是严爱，即表扬激励是爱，批评指正也是爱。应从多方面体现，即对

21、学生学习上关心，还应表现在对他们生活上心理上等诸多方面的关心。不仅要爱那些优秀的学生，更要爱那些有缺点的学生。要特别关注那些家庭困难与学习困难的学生，对学生的爱不能只体现在某一时期或某一阶段，而应贯穿于整个过程中。作为一名教师只有对学生倾注了自己全部的爱，才能为培养学生健康成长奠定坚实的基础。再次，我们对待我们的学生要有如己之子的情怀，用爱包围着他们。 创造是一个民族进步的灵魂，是一个国家发展的柱石，也是人类社会走向未来的不竭动力。创新思维是不依常规而寻求变异，对给出的材料、信息从不同的角度，向不同的方向，用不同的方法和途径进行分析和解决问题的一种思维方式。创新思维反映了思维的发散和创新，对问

22、题尽快联想、多作假设和提出多种解决方案的特点。作为当代的小学数学教师应更新教育观念，改革教学内容、方法、手段。善于开发教学资源，利用多种渠道，多种手段，搜集教学素材。要善于引导学生学习，真正把学生当做是学习的主人，要采用启发式、探究法、操作法、讨论法等教学方法，充分发挥多媒体在教学上的作用，最大限度地减轻学生的负担，提高课堂效率。最后，对待我们每天的教学要有一定的创新意识和创新思维。让学生在日常生活中运用数学，生活离不开数学，数学也离不开生活，当数学和儿童的生活现实密切结合时，数学才是活的、富有生命的，才是激发儿童学习和解决问题的兴趣，激发儿童的思考和创造的源泉。教育者应积极地创设生活情境，使

23、他们学会在生活中运用数学，通过活动去理解有关知识，而不是与实际脱节，被动地接受知识，只有源于生活的数学问题，才能使学生倍感亲切、自然。在无形之中诱发学生主动探究的心理倾向，使人人能够学习数学，在生活中学习数学知识。以上是我对提高数学教师学科素养的几种理解，也应用于我日常的教学活动中。在以后的教育教学活动中我还会更加认真地学习，从而做一名合格的具有一定学科素养的数学教师。在教学中学用结合，使自身的学科素养不断得到提升。杜朗口中学“三三六”教学模式对杜朗口中学的“三三六”自主学习教学模式的认识。我校是九年一贯制学校，初中和小学在一起。校长就带领我们广大教师学习杜朗口中学的“三三六”自主学习教学模式

24、，每学期骨干教师示范课，学校教学大赛，校长都引领教师以杜朗口中学的“三三六”自主学习教学模式，学校呈现出几名教师的课堂教学就是杜朗口中学的“三三六”自主学习教学模式，我就是其中的一名，多次受到校长的表扬。也增加了我教育教学信心。从而我校在课程改革中积极学习杜朗口中学“三三六”自主学习等经验,推出“三三六”自主学习教学模式。首先谈一下我对“杜朗口中学“三三六”自主学习的理解。从校园办公楼和教学楼上“以人为本，关注生命”，“自主自信，探索创新”，到小花园的四周的很多宣传标牌上面：“学生在活动中学习，在主动中发展，在合作中增知，在探究中创新”,“倡导主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生搜集处理信息

25、的能力，获取新知识的能力，分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”，“规律让学生自主发现，方法让学生自主寻找，思路让学生自主探究，问题让学生自己解决”，“教育的最终目的不时传授已有的东西，而是把人的力量诱导出来，将生命感和价值感唤醒”等等，都可以看出杜朗口中学在教学改革中所倡导的“以人为本，以学生为主体”的先进的教学理念。先进的理念推动先进的行动，当这些先进的教学理念逐渐深入人心时，人的行动便会自觉努力为实现这样的理念而行动。从学校为学生设置的“英语练功台”“书法练功台”到学生展示自己的名人名言，奋斗目标，再到课堂上学生积极主动地学习行为，这些都可以看出杜朗口中学在不断的探索创新中所付出的艰辛

26、与努力。没有一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。当艰辛的努力付出之后，甜美的收获便是自然而然。 一、杜朗口中学“三三六”教学模式杜郎口中学经过近8年的艰苦探索，创造出了“三三六”自主学习模式，即课堂自主学习三特点：立体式、大容量、快节奏；自主学习三模块：预习、展示、反馈；课堂展示六环节：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。“三三六”自主学习模式的前“三”为该模式的三个特点：“立体式、大容量、快节奏”。所谓立体式就是：教学目标、任务是新课程要求的三维立体式，将学习任务分配给每个同学、每个小组来完成，充分调动每个学生的主体性，发挥每个小组的集体智慧，展示模块就会有不同层次、不同角度

27、的思考与交流；所谓大容量就是：以教材为基础，拓展、演绎、提升，通过各种课堂活动形式展现，辩论、小品、课本剧、诗歌、快板、歌曲、绘画等等；所谓快节奏就是：在单位时间内，紧扣学习目标和任务、通过周密安排和师生互动、生生互动，达到预期的效果。后“三”为自主学习“预习展示反馈”“三大模块”；预习模块主要任务是：明确学习目标、生成本课题的重点、难点并初步达成学习目标。其基本过程是，学生根据自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，通过师生共同讨论，预设学习目标。然后，学生在通过自学、生生互动、师生互动等形式初步达成预设的目标，并对自己找出的重点、难点问题进行深入的探究，并在此基础上不断生成新的学习目

28、标，为展示课做准备。有了这样充分的预习课，展示课上学生的表现就不足为奇了。 展示模块的主要任务是展示、交流预习模块的学习成果，并进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。本阶段的基本形式一般为：以个人或小组为单位回顾预习情况，进行组内、全班的展示和交流。通过形式多种多样的师生、 生生的互动学习、感受交流，根据学习进程，不断生成新的学习目标。 反馈模块的主要任务是对前面的课进行反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，本环节尤其突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写，进一步检查落实情况，能否达到三维目标。这一环节主要利用好“兵教兵”、“兵练兵”、“兵强兵”战略，促进全体学生的发展。“六”，即展

29、示模块“六大环节”，分别是：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。预习交流，明确目标的环节，可以通过学生交流预习情况、明确本节课的学习目标；分组合作，即教师口述将本节学习任务平均分到小组内，一般情况下每组只完成其中一项即可；展现提升，各小组根据组内讨论情况，对自己组的学习任务进行讲解、分析等；穿插巩固，各小组结合组别展现情况把自己组没能展现的学习任务进行巩固练习；达标测评，教师以试卷或纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。二、向杜朗口中学学什么 1、勇于探索，敢于创新。真正的教育与因循守旧、墨守成规无缘，教育的真谛在于不断创新，没有创新，就不会有高质量的教育。没有创新，

30、也就不存在今天的杜朗口中学。在教育中，真正有生命力的，不是某种教学模式或方法，而是不断创新的精神。 2、相信学生，尊重学生。学生是学习和发展的主体，在教育教学过程中应充分尊重学生的主体地位，调动学生学习和发展的积极性与主动性，让学生自主学习、主动发展。 3、关注生命，提升生命。让课堂充满生命的活力，在充满生命活力的课堂上，提升学生生命的质量。缺乏生命活力是我国教育的通病，在教育过程中必须要有浓郁的生命意识，通过教育，唤醒生命，激扬生命。 4、敬岗爱业，团结协作。杜朗口中学的老师们在艰苦的环境中，在微薄的待遇下，一干就是八年，勤勤恳恳，任劳任怨，终于创造出了属于自己的天地。如果没有敬业精神和团队

31、精神，是坚持不到今天的。5、向管理要质量。在各种条件都较差的情况下，杜朗口中学能取得今天的成绩，主要是加强了管理，特别是对教师的管理，教师是办好教育的关键所在。三、启示与思考1、教育教学改革贵在坚持和敢于创新杜朗口中学之所以能够取得最终的成功在于其能克服种种困难并持之以恒地坚持下来。我们从杜朗口中学教改的发展历程可以看出，从最初的摸索到现在的成功经历了十年的风风雨雨，就如杜朗口中学徐利老师说的“这期间经历的各种困难和压力别人是无法体会的”。但是他们始终保持着坚定的信念、决心和毅力，并敢于为天下之先，大胆地创新，不折不扣地抓落实，在实践中不断地反思、总结、完善、提升，最终取得了成效。所以说，在教

32、育教学改革过程中，一定会遇到这样或那样的阻力和压力，如果我们没有决心和毅力，不能坚持到底，再好的改革也难以成功。2、把先进的教育教学理念落实到教学工作中“以人为本、关注生命”、“把课堂还给学生”、“自主学习、合作学习、探究学习”这些新课程提倡的教育教学理念在杜郎口中学得到了实实在在的落实。“以人为本、关注生命，”是杜郎口中学的座右铭，也是他们追崇的教育理念。在这里，学生不再是等待灌装知识的容器，而是一个个活生生的生命个体，他们不再被物化，在宽松和谐的课堂气氛中，每个人都有灵动的思维，强烈的自主意识和自信心，不同的意见可以自由地发表，不同的个性可以得到张扬，“我参与，我快乐，我自信，我成长”是他

33、们真实的写照。杜郎口中学的教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。“给我一片蓝天，我就展翅飞翔”、“课堂大舞台，人人展风采”、“自主的课堂，我崇拜”、“我的课堂，我主宰”是学生们自主学习的体验。所以学习杜郎口中学，我们必须转变教育教学观念，准确地理解、把握新课程的理念，并付诸于教学实践中；要解放思想，“相信学生、利用学生、发展学生”，把教师从课堂解放出来，让学生真正成为课堂的主人。3、实施有力的行政手段和严格的制度管理 一位好校长就是一所好学校，可以说杜郎口中学课堂教学改革的成功得益于一位不安于现状、有思想、有恒心的校长。校长崔其升在深入调查研究的基础上，顶住来自于教师、学生、家长的重重

34、压力强行推出各种改革措施。学校先后出台了课堂教学评价量化指标、上好“三课”（示范课、过关课和跟踪课）、“一谈二警告三停课”、“课堂时间采用10+35模式”、“取消讲台，让学生动起来”和“三三六”自主学习模式等措施和制度。学校建立了班主任、级部主任、学科主任和学科主任的管理体系，形成四位一体抓课堂的机制，班主任抓好本班教师的课堂创新，级部主任抓班主任，学科主任抓本科教师，验评组抓年级、学科，人人都是管理者，个个都是科研者。可以说，如果没有强有力的行政手段和严格制度管理，课堂教学改革就难以得到真正实现。4、科学地理解和应用杜朗口中学模式学习杜朗口中学不应盲目崇拜、照搬模式，而是要学习其本质，结合本

35、校教育教学实际创造性地学习借鉴，吸收其精华为已用，因为杜朗口中学模式也是在不断地变化和发展的。有些老师抱怨说也尝试了杜朗口中学的教学模式，但效果却不好，其实问题关键在于有没有深入学习和理解模式的内涵，有没有掌握其操作要领。如对于预习和反馈环节，杜朗口中学强调“没有预习的课不能上，预习不好的课不能上”，预习和反馈与展示是处于同等的地位，教师落实预习和反馈的方式是多种多样的，而我们在日常教学中，过多的重视讲课，淡化了预习和反馈，没有把“预习”和“反馈”当作课来上，注重的是中间，忽视的是两边，部分教师甚至“前无指导、中无引导、后无点评”，试想如果没有切实落实好学生的预习环节，将课堂交给学生之后，他们又如何能有效地展示呢？又如有人说杜朗口中学“教师忙在课下闲在课上，学生忙在课上闲在课下”，然而杜朗口中学的教师在教学中不是置身于学生的学习之外，而是融合在学生的学习过程中，教师虽然讲课的时间大大减少，但是驾驭课堂的能力要求更高了，不仅要关注课堂状态，关注所有学生，还要随时在适当的时间进行组织、引导、追问、点拔，对整个教学环节的控制，都是颇见功底的。再如杜朗口中学教学模式中如何关注中等生和学困生的发展、如何实现小组合作学习、如何调动学生学习积极性等问题都是值得我们深入研究学习的，只有正确地理解其要领，把握其精髓，才能因地制宜，合理地运用。