小学生厌学的心理成因和转化策略.doc

1、 小学生厌学的心理成因和转化策略厌学是学生对学校的学习生活产生厌倦情绪，持冷漠态度和心理状态及其在行动中的不良表现方式。厌学直接影响学生的成长，青少年时期是人生中积累知识、技能，形成道德品质、个性品质的黄金时期，错过这一时期，几乎贻误一生。由厌学引起的辍学造成许多家庭问题和社会问题，引发青少年犯罪。因此，了解小学生厌学的特点和成因，采取科学有效的转化策略是每个教师应重视并落实的工作。下面就此问题谈谈本人的认识、实践做法和体会。一、了解厌学生的特点和心理成因首先，厌学生的注意力极易分散。课堂学习、课外阅读、课外作业等学习活动完全处于消极被动状态，有畏难情绪，听课不专心，作业不用心，预、复习无恒心

2、，形成心不在焉的不良习惯。他们死记硬背多，理解识记少，记得慢忘得快。缺乏科学的学习方法和良好的学习习惯，所以学过知识不能巩固，更不能形成技能、技巧。其次，厌学生在学习目的上有随意性和多变性的特点。兴趣分散，志向不定，缺乏长远动机，学习上没有自制力和耐性。由于思维能力差，学习不刻苦，他们的学习成绩差，并且形成恶性循环，随着学科知识学习的深入，很难再理解新的知识和掌握新的规律，日积月累，成绩越来越差。再者，厌学生容易破罐子破摔。由于成绩差，他们的自尊心很少受到关注和重视，开始还惭愧、内疚，继而发展为满不在乎。并积极寻找别的途径来表现自己，爱出风头，甚至形成非正式群体，如：奇装异服，高声喧哗，捉弄同

3、学，破坏纪律，混学，直至弃学。二、小学生厌学的预防性策略1、教育学生“亲其师，信其道，学其理”。在二十年的教育、教学实践中，我发现学生如果喜欢任教学科老师，对这一科的学习就比较感兴趣和认真；反之，学生讨厌学科老师，就会表现出不认真听课，拖欠作业，有对抗情绪，故意做一些引人反感的行为。所以，教师每接到一个新班级，当务之急是培养师生感情，特别是上好第一节课，给学生良好第一印象。课余时间要和学生打成一片，深入了解每个学生的特点和思想动态，取得学生的信任、尊重和喜欢，从而使学生对学科学习充满兴趣。教师和家长要多沟通，如发现学生有不喜欢教师而厌学的苗头，应及时商量对策，疏导厌学心理。要争取家长理解教师，

4、教育孩子善意理解老师，逐渐化解对抗情绪，愉快学习。教师要放下架子，多和学生友善谈心，发现自身教学存在问题，如布置机械性、重复性作业，拖堂、罗嗦等都是学生所讨厌的，应及时调整改进教育教学方法，使学生因为喜欢教师而乐意学习。2、通过适当的集体生活，培养学生良好的人际关系。如对班级优秀学生和厌学生实行“学习一帮一”活动。落实任务给优秀生，要时时处处乐于帮助厌学生，传授学习方法和经验，要不厌其烦帮助厌学生解答疑难。让厌学生身边时时处处有榜样的力量影响他进步，有优秀生协助督促认真学习。当厌学生学习进步了，除了表扬奖励进步的学生，同时也表扬奖励优秀生。使学生之间携手共进，享受合作学习的乐趣。充分利用各种活

5、动如郊游、运动会、文化节、劳动实践等活动机会，在学生集体中建立良好的人际关系。如开展“我学习，我快乐”演讲比赛，举行“让书香滋养心灵”交流活动，活跃班级学习气氛，培养学习的兴趣，刺激厌学生的表现欲，并及时发现点滴进步，予以表扬奖励，激发上进心。3、耐心指导学法，培养良好学习习惯。教师应重视厌学生的个别辅导，耐心讲解，帮助其查漏补缺，打好基础，指导完成作业，逐步提高其学习兴趣和学习成绩。针对厌学生好胜心强和意志力弱的特点，启发他们自觉、自制，培养其自立、自律、自强的能力，指导他们制订学习计划，引导他们为实现目标而坚持不懈并形成习惯。采取及时谈心，表扬奖励等方法及时反馈，提高厌学生的自信心和学习动

6、力。三、矫治性策略：爱心感化 耐心疏导 因材施教1、树立正确的学困生观。厌学是所有学生都有可能出现的问题行为，并不单纯是懒惰、贪完玩或学业不良，其原因复杂多样。教师必须对此进行科学的研究和具体的分析。同时，必须确信每个学生都可以完成学业，都应该愉快地度过其学校的学习生活。2、早期发现，及早矫治。一般说来，学生厌学是有预兆的，且有一个渐进过程，学生经常性缺席、迟到、旷课，上课时没精打采，不与同学交往。当发现有上述变化时，教师要关心疏导，及时采取恰当方法，进行教育。3、区别对待，因材施教。一种方法不可能对各类型的厌学生都适用，在进行指导时，必须对学生的年龄、性格、厌学特征区别对待。一般来说，厌学生

7、对学科无兴趣，但对课外活动兴趣较浓，应培养他们参加多方面活动的兴趣，并把逐渐把兴趣转移到各科的学习中来。此外，学生的动机水平也受不同因素制约，有的是家长期望，有的是社会影响，有的则是师生关系，应区别对待，用不同转化策略。4、对厌学流失生做细致的争取工作。厌学生一旦流失，教师应登门家访，争取教育合力，帮助家长出谋划策，培养孩子乐观的生活态度和坚强的意志。学生如重返课堂，教师要多给予关爱，尽快让其融入班集体；班科任教师应统一认识，达到指导上的一致；在学习生活中注意减轻其负担。对待厌学生的教育转化态度必须坚持做到“动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒”。学生的发展是千变万化的，厌学生的特征、形成原因却是有规律可循的。教师只有细心观察，及时发现厌学苗头，争取家长重视配合，用爱心感化厌学生，耐心疏导，因材施教，并以科研的态度对待并不断总结、实践、提高，才能从根本上矫治学生的厌学行为。