中学英语语音.ppt
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- 中学英语 语音
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1、十堰市第二中学十堰市第二中学 杨广映杨广映中学英语语音教学中的中学英语语音教学中的 问题与对策问题与对策 语言是一个完整的体系,在交际过程中不存在单独的语音语言是一个完整的体系,在交际过程中不存在单独的语音语法和词汇,三者总是融为一体的,学生在学习语音时,总语法和词汇,三者总是融为一体的,学生在学习语音时,总是离不开词汇和句子,在学习词汇的用法时,也总是离不开是离不开词汇和句子,在学习词汇的用法时,也总是离不开语法,通过三者的结合才使语言形成了信息交流的工具。语法,通过三者的结合才使语言形成了信息交流的工具。词汇词汇语音语音 语法语法change of words change of word
2、s make sentences make sentences building materialsrulesappearance1 英语教学面临的主要问题和困惑英语教学面临的主要问题和困惑1.中小学对接的空白地带中小学对接的空白地带26个字母个字母48个音标个音标日常会话日常会话交流交流会会不会不会955453565154052.2.教材编排的随意性,跳跃性,不科学性教材编排的随意性,跳跃性,不科学性现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程现行中学英语教材语音教学内容的安排分散且学程长,而且孤立分散地教字母音标会使学生对语音知长,而且孤立分散地教字母音标会使学生对语音知识的掌握不系统,不
3、利于拼读能力的培养,这样会识的掌握不系统,不利于拼读能力的培养,这样会使学生学习英语的兴趣、自信受到挫伤,教学效果使学生学习英语的兴趣、自信受到挫伤,教学效果差。差。对发音的到位与否把关不严。对发音的到位与否把关不严。如如:有学生会把清辅音发成浊辅音(如有学生会把清辅音发成浊辅音(如t和和d 等成对出现的清浊音易混淆),双元音发成单长音等成对出现的清浊音易混淆),双元音发成单长音(如如ei硬读成硬读成:),闭唇音发成开唇音(如,闭唇音发成开唇音(如m读成读成n),长元),长元音发成短元音(如音发成短元音(如i:和和i 不分),舌尖音发成舌面不分),舌尖音发成舌面音(如音(如和和s不分)等等。不
4、分)等等。对连读和失爆等朗读技巧缺乏训练和指导。对连读和失爆等朗读技巧缺乏训练和指导。重单词重音,轻句子重音。在单词教学中特别是多音节词,重单词重音,轻句子重音。在单词教学中特别是多音节词,老师们很注重某个音节重读却忽视了单词在句子中的重读老师们很注重某个音节重读却忽视了单词在句子中的重读现象。这样学生读出的句子、文章便无轻重音,而显得淡现象。这样学生读出的句子、文章便无轻重音,而显得淡然无味,很难体现说话者的意图和情感。然无味,很难体现说话者的意图和情感。对学生的拼读能力缺乏有计划的、循序渐进的培养。这对学生的拼读能力缺乏有计划的、循序渐进的培养。这些问题不利于学生在读单词时进行音、形、义结
5、合,进行些问题不利于学生在读单词时进行音、形、义结合,进行有意记忆,不利于其联想思维和自学能力的发展。有意记忆,不利于其联想思维和自学能力的发展。3 教师对语音教学的不重视教师对语音教学的不重视 漏读或读不准语法词尾漏读或读不准语法词尾,如复数名词词尾如复数名词词尾 (boxes,horses,houses,watches,knives)动词过去时和过去分词词尾动词过去时和过去分词词尾 (said,stopped,waited)不能根据情景的内容要求借助语调表达思想不能根据情景的内容要求借助语调表达思想 How dare you say Im unfair?Its fine,isnt it?y
6、ou may have kept it secret me?不能根据意群进行恰当的停顿或停顿错误,朗读不连贯,不流畅,不能根据意群进行恰当的停顿或停顿错误,朗读不连贯,不流畅,语感差,有时还夹杂中文语气词语感差,有时还夹杂中文语气词I think WuHan is a beautiful city.The man who you talked with just now is my English teacher.元音中的长音和短音不分元音中的长音和短音不分 如:如:|i:|与与|i|与与|与与|单双元音不分单双元音不分|e|与与|ei|与与|与与|多音节词读不准,重音读不准多音节词读不准,重
7、音读不准不会读辅音连缀,读以辅音结尾的单词时习惯添加尾音不会读辅音连缀,读以辅音结尾的单词时习惯添加尾音|4 中考对语音教学的导向不利中考对语音教学的导向不利 教师仓促教starter unit 学生被动学,机械模仿 重语法讲解,阅读提升,单词识记二、二、对策与策略对策与策略 1、以学生为中心、以学生为中心 教师教师学生学生学生学生学生学生学生学生教师教师学生学生学生学生 理解学生的状况,低年级学生和高年级学生在教授语音的时候有所侧重和不同:dialogue(得儿六个)July(舅奶)wolf 沃尔夫 English 莺歌儿利息 支架(stand)will 喂儿 follow fuolu so
8、rry suori but ba持汉语拼音汉语拼音 2、重视重视26个字母的教授个字母的教授 Aa Bb Cc Dd Ee Ff Gg Hh Ii Jj Kk Ll Mm Nn Oo Pp Qq Rr Ss Tt Uu Vv Ww Xx Yy Zz 元音字母元音字母 Aa Ee Ii Oo Uu|e|Ff Ll Mm Nn Ss Xx Zz|ei|Aa Hh Jj Kk|i:|Bb Cc Dd Ee Gg Pp Tt Vv eg:There is an s an i and an x in the word“six”Jack is an honest student in my opinion
9、.3、音标、音标 单元音单元音 双元音双元音辅音辅音鼻腔音鼻腔音 摩擦音摩擦音 破擦音破擦音 爆破音爆破音 旁流音旁流音 半元音半元音 4.创造性地驾驭教材,对语音教学的单音部分要实创造性地驾驭教材,对语音教学的单音部分要实行先集中后分散的教学原则行先集中后分散的教学原则首先运用首先运用 3 个左右的学时集中识记个左右的学时集中识记 26 个字母。这期间穿插一个字母。这期间穿插一些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材些日常英语用语和简短易学的英语歌曲,内容基本上跟教材相符,教师也可以有适当的机动;其次,用相符,教师也可以有适当的机动;其次,用 2-3 周的时间进周的时间进行字母、
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