幼儿园保教质量评价su.ppt
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1、幼儿园保教质量评价幼儿园保教质量评价 苏晓芬苏晓芬 什么是质量评价?什么是质量评价?幼儿园保教质量关注哪些要素?幼儿园保教质量关注哪些要素?幼儿园保教质量现状幼儿园保教质量现状 幼儿园保教质量评价要素分析幼儿园保教质量评价要素分析 什么是保教质量?辞海中说:质量是产品或工作的优劣程度。幼儿园的辞海中说:质量是产品或工作的优劣程度。幼儿园的教育质量是指幼儿园教育工作的优劣程度。教育质量是指幼儿园教育工作的优劣程度。幼儿幼儿园保教质量:是指园保教质量:是指幼儿幼儿园保教活动满足园保教活动满足幼儿幼儿身心身心健康发展的程度。健康发展的程度。“幼儿园保教质量评价幼儿园保教质量评价”统领幼儿园教育活动的
2、理念、统领幼儿园教育活动的理念、方向方向、标准和手段标准和手段,它不仅对幼儿园活动的实践和发展具有较强的导,它不仅对幼儿园活动的实践和发展具有较强的导向作用,而且也反映着一个国家占主导地位的幼儿向作用,而且也反映着一个国家占主导地位的幼儿教育价值教育价值观的理论倾向和幼儿教育的研究水平。观的理论倾向和幼儿教育的研究水平。从省级示范园、市一级、二级、三级到未评级园从省级示范园、市一级、二级、三级到未评级园,它们在资,它们在资源拥有、发展意识、能力水平等方面都有着巨大的差距,然而源拥有、发展意识、能力水平等方面都有着巨大的差距,然而却在一个问题上表现出了相同的迷茫却在一个问题上表现出了相同的迷茫我
3、们该如何评价?我们该如何评价?什么是高质量的幼儿园?什么是高质量的幼儿园?家长眼中 某些管理者眼中 幼儿园幼儿园教育质量教育质量软件:教师素质、幼儿园管理软件:教师素质、幼儿园管理 硬件:房屋、户内外设备材料硬件:房屋、户内外设备材料什么是高质量的幼儿园?什么是高质量的幼儿园?常见的说法常见的说法评价比较:城乡差距评价比较:城乡差距这些是不是就是幼儿园教育的这些是不是就是幼儿园教育的“质量质量”?幼儿园教育质量评价的特性:以价值观为基础:幼儿园教育质量评价活动是在一定教育价值观的指导下进行的。价值判断活动:幼儿园教育质量评价是一种比较活动比较活动,是用“应该怎样应该怎样(教育质量标准)与“是怎
4、样是怎样”(幼儿园教育实际情况)相对比而得出结论的活动。“应该怎样”反映人们的理想、信念、观念等。“幼儿为本幼儿为本”是把握评价标准正确与否的尺度握评价标准正确与否的尺度-幼儿园幼儿园教育质量的落脚点和归宿是教育质量的落脚点和归宿是:幼儿在园的生活质量幼儿在园的生活质量 学习和发展的质量。学习和发展的质量。代表人物:代表人物:让让皮亚杰(皮亚杰(JeJe比恩比恩n Pin Pi比恩比恩get18961980get18961980),),瑞士哲学家,发生认识论创始人。瑞士哲学家,发生认识论创始人。研究:研究:人的认识的发生、发展。人的认识的发生、发展。例如:建构主义理论在早期教育中的运用例如:建
5、构主义理论在早期教育中的运用v让儿童在动手操作中独立建构知识,因为儿童的智让儿童在动手操作中独立建构知识,因为儿童的智慧来源于动作。慧来源于动作。v不要急于教给儿童运算,因为运算的形成是一个长不要急于教给儿童运算,因为运算的形成是一个长期的过程。期的过程。v帮助儿童提出问题的技能很重要。提出问题说明了帮助儿童提出问题的技能很重要。提出问题说明了他们发生了认知冲突,而这是儿童智慧发展的动力,他们发生了认知冲突,而这是儿童智慧发展的动力,等等。等等。建构主义理论的启示:建构主义理论的启示:建构主义理论对幼儿教育的启示:建构主义理论对幼儿教育的启示:v为儿童提供实物,鼓励儿童自我操作、自我探索。为儿
6、童提供实物,鼓励儿童自我操作、自我探索。v不要急于教给儿童什么,特别要尊重儿童已有的发不要急于教给儿童什么,特别要尊重儿童已有的发展水平。展水平。建构主义理论与实践建构主义理论与实践进步主义理论与实践进步主义理论与实践艾米的幼儿园半日活动安排 9:0010:00 来园和自选活动;10:0010:15 集体活动;10:1510:40 户外活动,10:45 11:00 点心时间,11:00 11:15 集体活动,11:30 开始准备离园了。班级规模:25个孩子,4、5、6岁的孩子都有,有一个老师和一个助理老师。”空间结构:在这个教室里只有一个区域大得足以容纳所有的幼儿坐在一起,其他的地方被划分成不
7、同的区域以便让幼儿探索和交往。有一个大的积木区。角色游戏区,区里有娃娃、与幼儿身材相匹配的厨房设备,扮演角色的服装,美工区里有画架和各种美工材料,沙水区里有沙桌和水桌,益智区里有各种拼图和游戏,阅读区里有各种图书和放在地上用的靠垫。读写区里有许多纸和本子。数学区里有许多数学操作材料,科学区里有许多钟和其他用的东西。”静态因素(班级环境)静态因素(班级环境)高福利国家的教育高福利国家的教育实践(挪威)实践(挪威)戴安娜学校的艺术教室戴安娜学校的艺术教室戴安娜学校的教室戴安娜学校的教室高福利国家的高福利国家的教育实践教育实践 (意大利(意大利 /瑞吉欧)瑞吉欧)(二)行为主义理论与实践(二)行为主
8、义理论与实践怀特(怀特(White,S.H.White,S.H.)指出学习理论的)指出学习理论的5 5个主个主要特征:要特征:环境以刺激为其特征;环境以刺激为其特征;行为以反应为其特征;行为以反应为其特征;刺激是强化物,当被用于反应以后,可能增刺激是强化物,当被用于反应以后,可能增加或减少可测量的行为反应;加或减少可测量的行为反应;学习可被理解为刺激、反应和强化物之间的学习可被理解为刺激、反应和强化物之间的联系;联系;所有行为都是习得的,可由环境调控的、可所有行为都是习得的,可由环境调控的、可被消除的和可被训练的。被消除的和可被训练的。学前教育要为学前教育要为“入小学入小学”做好准备。做好准备
9、。有效的教学能促进儿童的发展。有效的教学能促进儿童的发展。一个教师不知道要教什么,是不可能做好教师的。一个教师不知道要教什么,是不可能做好教师的。教师要掌握各种知识和技能。教师要掌握各种知识和技能。理念理念比恩的幼儿园半日活动安排比恩的幼儿园半日活动安排 9:00-9:15 集体活动 9:15-10:00 循环小组活动 10:00-10:25 户外游戏 10:25-10:45 点心时间 10:45-11:10 循环小组活动,11:10-11:25 可选活动 班级规模师幼比:班级规模师幼比:在比恩的幼儿园4岁和5岁的幼儿有各自的教室,比恩在5岁班,这个班级有一个大屋子里面还有3个小屋子,在这个班
10、级有30个孩子1个老师,2个教师助手。”高竞争国家的高竞争国家的幼儿教育实践幼儿教育实践(墨西哥)(墨西哥)高竞争国家的高竞争国家的幼儿教育实践幼儿教育实践(美国)(美国)面临问题面临问题为什么要提升学前教育质量?为什么要提升学前教育质量?2010年年9月莫斯科:首届世界幼儿保育和教育大会月莫斯科:首届世界幼儿保育和教育大会大会主题:大会主题:构筑国家财富构筑国家财富重要论断重要论断“孩子是我们最宝贵的资源”,“幼儿生命中的最初几年是为其设定正确发展轨道的最佳时机”。教育是消除贫困的“最佳保证”,早期干预能够降低社会不平等早期干预能够降低社会不平等,是“从出发点开始创造公平的环境”。投资幼儿保
11、育和教育比投资任何其他阶段的教育都拥有更大的回报。早期教育和保育是对国家财富进行的投资。早期教育和保育是对国家财富进行的投资。诺贝尔经济学奖的获得者 做了一个经济学方面的统计,结果算出来投入回报率为1:7.16美元。大会意向书:大会意向书:早期的误导与伤害难以弥补。早期的误导与伤害难以弥补。早期教育的有效性和回报率以质量为前提。早期教育的有效性和回报率以质量为前提。幼儿期是一个不可复制的过程,质量和机会同样质量和机会同样重要。重要。专业的教师队伍是质量的关键。专业的教师队伍是质量的关键。必须建立早期教育的质量标准与监督体系。必须建立早期教育的质量标准与监督体系。中国学前教育研究会理事长、中国学
12、前教育研究会理事长、南京师大教授虞永平:南京师大教授虞永平:公益、普惠和有质量必须统一起来,公益、普惠和有质量必须统一起来,普及的必须是普及的必须是有质量的。有质量的。任意扩大班级人数、大量招收不合格教任意扩大班级人数、大量招收不合格教师,肯定会带来安全隐患,也会严重影响教育质量。师,肯定会带来安全隐患,也会严重影响教育质量。值得指出的是,入园率本身不能充分说明学前教育的值得指出的是,入园率本身不能充分说明学前教育的发展,只有有质量的入园率才是我们所追求的。发展,只有有质量的入园率才是我们所追求的。有质量的入园率意味着院舍合格,班级面积和人数符有质量的入园率意味着院舍合格,班级面积和人数符合国
13、家的要求;有专业人员从事教育和卫生保健工作;合国家的要求;有专业人员从事教育和卫生保健工作;有科学的、适宜的课程和活动,教师有组织活动的自有科学的、适宜的课程和活动,教师有组织活动的自主权。主权。发展学前教育一定要有质量意识,一定要坚持发展学前教育一定要有质量意识,一定要坚持有质量地普及学前教育。有质量地普及学前教育。全国政协委员、北京师范大学学前教全国政协委员、北京师范大学学前教育专业教授刘焱育专业教授刘焱“学前教育三年行动计划学前教育三年行动计划的第一期大部的第一期大部分经费用于了幼儿园校舍等基础建设,在补分经费用于了幼儿园校舍等基础建设,在补历史欠账。要让这些历史欠账。要让这些新房子新房
14、子运转起来,运转起来,而且是可持续、有质量的运转而且是可持续、有质量的运转,第二期,第二期学学前教育三年行动计划前教育三年行动计划的工作重点要投向的工作重点要投向人人,要不国家,要不国家551551亿元的投入换来的只能亿元的投入换来的只能是闲置的空房子。是闲置的空房子。”第二部分第二部分 我国学前教育质量现状我国学前教育质量现状 一、良好开端(一、良好开端(20122012年年6 6月月2929日)日)经济学家智囊团新加坡连氏基金报告:经济学家智囊团新加坡连氏基金报告:研究内容:研究内容:对45个国家(其中29个OECD国家,16个被选出来的其他国家,包括发达国家和新兴的市场经济国家)的3-6
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