幼儿教师师德演讲：浅谈如何全面提升少儿表达力与成功素质.docx

1、幼儿教师师德演讲：浅谈如何全面提升少儿表达力与成功素质所谓表达力就是把大脑中想的，利用语言、神态等身体外在的动作告诉别人。表达力是我们生活工作中不可或缺的一项能力，拥有好的表达力使我们无论在做什么都事半功倍。成功素质就是让孩子通过不断地成长，具备成功幸福的心态、理念和成功者的潜质，让孩子们具备开创幸福和成功生活。在我们的幼儿教学中有效地提升少儿表达力与成功素质，就能使每一个孩子长都能成为现实生活中的获胜者，能够体验成功，感受快乐与幸福。我先后在延吉市“六一”幼儿园，延吉市建工小学等教育系统从事少儿教学和演讲课外指导工作30余年，通过刻苦钻研，不断创新培养幼儿和小学生语言文字表达力的新理论，取得

2、了教学和指导少儿演讲工作方面的经验和成绩，获得了全国，省，州，市级和中韩对抗赛等，各级各类表达力竞赛的金奖，一等奖，二等奖及40多次最佳指导奖。特别是，近年来以理论与实践相结合为准则，从自身工作中积累的实践经验和朝鲜族少儿表达力方面存在的问题出发，潜心研究少儿表达力理论，对于培养少儿表达力的重要性深有感触。我认为，具备较高表达力与成功素质的少儿具有较强的自信心，而且遇到任何困难也可以克服。表达力与成功素质对于少儿的成长起到非常重要的作用。一个人的道德修养、文化水平、社会身份往往可以从他说话用词、语调口气中看出，往往这些都是注重早期语言教育和具备一定成功素质的结果。而少儿期是语言发展和培养成功素

3、质的一个非常重要和关键的时期。为此，提高少儿的语言表达力与培养成功素质是少儿教育工作者的一项艰巨的任务，这个时代的我们教师和学生更应该加强表达力与成功素质培养，使其以出众的表达力在竞争时代脱颖而出，赢得更多机会。那么，如何培养少儿表达力与成功素质？一、简述如何培养少儿表达力关于培养少儿的语言能力，总的体会是：要把握每个少儿的实际，掌握少儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练，让少儿多听、多说、多练，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，那么，少儿的语言一定会健康的发展。1、在生活实践中发展少儿语言表达力。根据少儿直观感知的特点，给少儿创设条件、丰富生活内容，在实践中认识世界，发展少儿语言。

4、少儿学习语言，都要与周围的现实的人、物、大自然及社会现象紧密相连。通过各种感官直接感知，听、看、触、摸、尝、闻等等，获得周围的一切知识，继而发展少儿的语言。语言的发展提高了少儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了少儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力与认知能力发展紧密相结合。比如，经常创造条件带少儿到野外散步，春夏让少儿寻找观察各种树木、花的变化，并在观察议论、想象中及时地用语言把所观察到的情景表达出来，发展口语表达能力。冬天让少儿去实际观察雪花的形状，看雪景，并根据自己的生活体验去形容白雪，欣赏雪花，描绘雪景，相应地丰富词汇。丰富了少儿生活内容，也就是开阔了思路，使他们在直接感

5、知的动手、动脑、动口，动眼中丰富知识和发展语言。2、在培养思维能力中发展少儿语言表达力。众说周知语言与思维有着密切的关系，思维活动的结果，必须用语言表达出来。少儿思维能力的发展和语言能力的发展是相辅相成的，少儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。少儿语言教育的传统模式是以靠“听”和听后的模仿“说”为主的注入式多，比如，让少儿死记硬背大量的儿歌、诗歌、故事等文学作品，这样没有给孩子们自己思考的空间，造成少儿掌握语言的基础思维空白，缺乏表达的动力。所以，在少儿语言教育过程中，应采用多种多样的形式，发展幼儿观察力、记忆力、想像力和思维能

6、力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上，不单让少儿具有模仿语言的能力，还要学习举一反三，会依照原有的语言范例，变换内容，表达新的意思，从而具有口语表达力。3在宽松语言环境中培养少儿语言表达力。宽松和谐的语言环境是少儿学习与发展表达力的基本前提，是调动少儿有话敢说的内部动机和必要条件。它能使少儿有话敢说，有话愿说。因此，成人在日常生活中应以少儿感兴趣的事物为切入点，选择他们感兴趣的内容引发话题，为他们创造畅所欲言的宽松的语言环境，支持和引发少儿大胆表达。同时，提倡敢说先于正确，因为每个少儿的语言能力是有差异的，成人应尊重少儿的心理特点和心理需要，抓住时机，选择适宜的谈话内容、方式和场合，鼓励少儿

7、的每一次表达，并让孩子通过语言表达体验到语言交流的意义、成功和快乐。特别是，当少儿词不达意或语句不太完整时，成人不要急于或者刻意加以纠正，以免给孩子造成心理压力，给少儿以挫折感或压抑感，从而失去说话的主动性、积极性。因此，鼓励少儿敢于表达自己的观点的宽松和谐的语言环境对于培养少儿语言表达力尤为重要。4在语言交流实践中培养少儿语言表达力。与同伴之间的日常语言交流实践，包括不同层次的语言表达集会是少儿语言发展的重要载体。同伴间的语言相互作用是少儿学习表达力的重要途径之一，同伴之间的相互交流、学习可以促进少儿语言的发展。少儿在交往中会调动已有经验，运用语言技巧去解决生活中的实际问题。比如，两个少儿因

8、各自小组的名誉发生了辩论，双方在语言交往过程中都会根据对方的态度和行为选择交往的策略，调整语言与他人沟通，以达到自己的目的。另外，少儿在大家面前的表现对少儿的语言发展具有促进作用。因此，学校、成人应为少儿提供与同伴交流的机会和表现语言表达力的舞台，使少儿在交往和大家面前的表现中感受语言交流带来的乐趣，切实提高语言能力。优秀少儿语言表达力表现可为其他少儿语言的学习起到示范作用，让少儿通过观察、模仿和学习，积累交流与表达的经验，理解语言的意义，提高语言表达能力。事实上，少儿语言能力的发展正是少儿与他人交往和主动运用语言的过程中完成的，因此，要让少儿成为语言的主动学习者、建构者，学校、成人就应为少儿

9、创设敢说、愿说、会说的语言交流实践活动。二、简论如何培少儿的成功素质养关于培养少儿的成功素质，总的体会是：将成功学的学习理念贯穿于培养少儿的成功素质中，通过“体验式学习”的各种活动、“做中学”的学习模式，新型学生自主游戏环境中培养每个个体的成功情趣、成功快乐、成功秘诀，进而训练成功，培养学生的成功素质。1.学生自选游戏活动的特点。学生自选游戏活动最大的特点在于：它给予学生自由的游戏空间及自主的游戏氛围，是学生自我学习，自我发现，自我完善的活动。同时它具有灵活性，能满足学生发展的需要，是实施个别化教育的有效形式。因此，学生自选游戏活动，能让每个孩子都有机会接触符合自身特点的环境，使我们能从多方面

10、了解孩子，敏锐地观察孩子之间的差异，从而因材施教。 2.学生自选游戏活动的形式。学生自选游戏活动形式上最大限度地允许个体独立活动和自我选择活动。在活动中，学生不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯，促进学生智力的发展。因为在这个活动中，孩子们是区角的主人，伴随他们的是愉悦、快乐、兴奋和满足，培养了他们自我发展的兴趣，这也是我们训练成功最初的目的。在此过程中，教员通过观察，了解到学生发展需要，从而为学生准备一个适宜发展的环境，协助学生自然的成长。 3.学生自选游戏活动环境的创设。学生自选游戏活动环境创设上应重视三个体现，一是内容体现学

11、生年龄特征、生活经验和主题经验；二是材料投放体现层次性，满足不同发展水平学生的需要；三是材料的操作方式体现多样性，提高学生的操作兴趣，注重操作方式之间的连续性，适当延长的学生操作时间，有助于培养学生稳定的注意力，提高养活动投入程度。只有这样使步入游戏区的孩子们才能可以尽情地发挥，尽情地释放尽情地构思他们成功的奇思妙想。每当进行区域游戏活动时，孩子们就会高呼“万岁”、“我成功了”，很快就融入其中，尽情地享受游戏中成功带来的快乐。他们有的看书、有的下五子棋、有的开心的搭积木、玩插塑他们常常将搭好的积木拿给教师看，并开心地告诉老师自己搭的是大炮、飞机、宝塔 4.学生自选游戏活动中培养成功素质的几点体

12、会。通过成功训练课教学中应用学生自选游戏活动的教研实践，我进一步认识到了以下几点。 一是在学生的成功训练中要注意自由的原则。学生的内在成功冲动是通过自由活动表现出来的，他能根据自己的特殊爱好选择物体进行活动。“科学教育学的基本原理倡导的是学生的自主性，允许个体的发展和少年天性的自由表现”。“玩中学”,或“做中学”，玩是孩子的天性，做是成功之母，可我以前认为，孩子玩会误了孩子们的学习，其实孩子的玩意义重大，特别是对于低年级学生来讲，更需要在玩中学，学中玩。如孩子们在玩扑克游戏的过程中，加深了对数的理解，知道利用扑克的数字来做加减计算题，玩游戏可以锻炼身体，总之我们要相信孩子，给孩子玩的机会，让他

13、们在玩中把成功才智充分的挖掘出来。 二是在学生的成功训练中要注意唤起孩子们的兴趣。要训练孩子，首先要唤起孩子的兴趣，然后根据其兴趣再进行恰到好处的训练。教师要善于发现成功训练的兴趣，尊重学生的兴趣，及时将学生感兴趣的事物和要探究的问题，运用科学的方法去引导，支持鼓励大学生胆提出问题，解决问题，从而培养学生探索的精神，去学习、了解和掌握更多的科学知识，达到学生训练成功目的和要求。总结自己的教育经验，我以为教育的秘诀关键在于唤起孩子们兴趣。 三是在学生的成功训练中要注意给孩子们尝试的机会。学生在入校前，享受着妈妈无微不至的照顾。可一旦进入学校，学生们会逐渐脱离母亲的控制，什么事都想自己试着干。孩子大胆地尝试，失败与成功互相交织，从中获得了两者的平衡。当然，给孩子尝试机会需要了解他们的心理需求、兴趣爱好，使他们得到充分的体验。给孩子尝试的机会，有利于孩子自立能力的增强。我们应树立学生是成功训练自选游戏活动主体的观念，只有在学生自主活动的过程中，才能充分体验自身的存在价值，更好地获得发展。在学生自选游戏活动中，活动的整个过程主要是一个学生自发生成、自由想象、积极训练、大胆表现的过程，要给学生留出充分探索、质疑的时间和空间，在活动中给予积极的期望。